Programmazione di Lingua Inglese CLASSI 3e sez. B C D E

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO LORENZO LOTTO Corso Matteotti n JESI (AN) Telefono 0731/ Codice Meccanografico ANIC83900B - Codice Fiscale anic83900b@istruzione.it - anic83900b@pec.istruzione.it Programmazione di Lingua Inglese CLASSI 3e sez. B C D E A.S

2 La prima fase della programmazione consiste in un attento esame della situazione di partenza della classe: Individuazione delle esigenze, del contesto socio culturale e della situazione di partenza degli alunni Definizione degli obiettivi riguardanti l'area cognitiva, affettiva e le loro interazioni Definizione delle competenze in chiave di cittadinanza e in chiave di assi culturali Organizzazione delle attività e dei contenuti in relazione agli obiettivi stabiliti Individuazione di metodi, materiali e sussidi adeguati Osservazione dei processi di apprendimento Valutazione finalizzata sia agli interventi culturali educativi sia alla costante verifica dell'azione didattica programmata Traguardi per lo sviluppo delle competenze della lingua inglese al termine della scuola secondaria di primo grado: L'alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere Competenze chiave di cittadinanza: Imparare ad imparare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Individuare collegamenti e relazioni Risolvere problemi Progettare Acquisire ed interpretare l'informazione Competenze chiave degli assi culturali Ascolto (comprensione) Parlato (produzione e interazione orale) Lettura (comprensione scritta) Scrittura (produzione scritta) Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento

3 LINGUA INGLESE Classe 3^ LEARNING UNITS da GET SMART 3 Units 1 2 CONOSCENZE Parlare di ambizioni e intenzioni Chiedere e dare opinioni Going to: tutte le forme Will: tutte le forme Pronomi relativi: who / which / that La scuola secondaria Professioni Tecnologia COMPETENZE Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio: sui progetti futuri di alcuni studenti, sulle scuole nel futuro e su un lavoro part-time; da un intervista a una ragazza che canta e balla; da dei dialoghi sulle opinioni di alcune persone da un testo sull Eurofestival dei giovani e sugli stage di due giovani; da un brano sulla vita nel futuro e sul turismo spaziale. Capire un testo: sulla popolazione degli Stati Uniti; sugli stereotipi sull identità sessuale Interattiva. Descrivere la scuola ideale del futuro e vari aspetti della vita futura. Riferire sulla popolazione in Italia e sugli stereotipi. Descrivere i miei obiettivi Units 3 4 Parlare di esperienze Usare il telefono have got (Present simple): tutte le forme, Present perfect: tutte le forme Past participle: verbi regolari e irregolari been/gone. Discutere col compagno: sui progetti futuri, sulla vita nel futuro. Scrivere, con frasi ed espressioni semplici: sui progetti futuri del compagno; sulla vita nel futuro. Reagire per scritto ad un annuncio di lavoro da una conversazione su delle esperienze, su una conoscenza fatta durante una vacanza studio e su dei regali di compleanno Ricavare le informazioni essenziali da interviste su quattro situazioni diverse

4 Past simple o Present perfect? Present perfect con just yet/already Present perfect con for e since Crimini Aggettivi per descrivere il carattere da un brano sul fenomeno del copiare agli esami, sui mezzi di comunicazione usati dai giovani, sull importanza di parlare con gli amici e sul furto di identità.capire i punti essenziali di un testo: sulla popolazione dell Australia sulla sicurezza stradale interattiva. Descrivere una città in Italia, le mie esperienze di viaggi; due dei mie migliori amici. Riferire sulla sicurezza stradale. Discutere col compagno sulle sue esperienze e i suoi successi.rispondere a domande sul mio migliore amico e sullo sport.scrivere, con frasi ed espressioni semplici, su un esperienza. Descrivere, con frasi ed espressioni semplici, il migliore amico del compagno. Usare in una breve lettera semplici formule di saluto, formule di inizio lettera e modi di dire per ringraziare Units 5-6 Parlare della salute Chiedere e offrire aiuto (1) Past continuous: tutte le forme Past continuous o Past simple? Avverbi di modo Should/Shouldn t: tutte le forme Could/Couldn t a little/a few Ferite e malattie I cibi da conversazioni su dei problemi di saluti e i loro rimedi e su dei consigli per risolvere dei problemi pratici da un intervista a due bambini indiani famosi. Seguire i punti principali di una conversazione su dei cibi particolari in Australia da un testo sulle condizioni dei bambini nell era vittoriana, su un esperienza di un ragazzo durante un terremoto, su un corso di cucina per teenager da un testo in cui qualcuno prende posizioni sul tema dei cibi poco sani. Capire i punti essenziali di un testo sui parchi nazionali degli Stati Uniti e sui diritti degli animali

5 interattiva. Riferire su parchi nazionali e monumenti in Italia. Riferire nei particolari un incidente. Descrivere uno stile di vita sano. Giustificare e spiegare brevemente le mie opinioni sull alimentazione sana e sui diritti degli animali. Porre domande a una persona famosa immaginaria e rispondere. Porre domande inerenti ai cibi regionali in Italia e rispondere. Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, una breve biografia di una persona famosa. Descrivere, con frasi semplici, le pietanze da provare nella mia regione. Scrivere un testo semplice su un esperienza immaginaria Units 7 8 Arrivare a un accordo Chiedere e offrire aiuto (2) First conditional: tutte le forme Second conditional: tutte le forme First o Second conditional? L ambiente Stili di vita dei ricchi da conversazioni di persone che si accordano e da un intervista sugli orsi polari da brevi registrazioni audio in cui si sentono consigli per risolvere dei problemi. Seguire i punti principali di un intervista sulla fame nel mondo da un testo su due giovani eroi dell ambiente, su un vincitore della lotteria e su degli eventi di beneficenza da un diario di un ragazzo che fa delle cose a favore dell ambiente. Capire i punti essenziali di un testo sulla povertà nel mondo, sulla storia dell Irlanda e sull energia eolica interattiva. Descrivere le differenze tra il nord e il sud Italia e due problemi ambientali della mia zona. Descrivere l energia che si usa in Italia e spiegare brevemente le mie opinioni sull energia rinnovabile

6 . Esprimermi in modo abbastanza corretto quando faccio supposizioni sulla mia casa ideale e su un evento di beneficenza che mi piacerebbe organizzare a scuola. Spiegare brevemente le mie opinioni sul tema dell ambiente. Partecipare a una discussione su come risolvere i problemi legati alla povertà nel mondo. Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, su due problemi ambientali della mia zona. Scrivere un semplice dando risposte su delle situazioni ipotetiche. Scrivere un testo semplice e coerente su come risolvere la povertà nel mondo Units 9 10 Chiedere informazioni su un prodotto Parlare di esperienze Forma passiva: Present simple (tutte le forme) Forma passiva: Past simple (tutte le forme) Discorso diretto e indiretto: pronomi e aggettivi, tempi verbali, espressioni di tempo e luogo say/tell Produzione e distribuzione Gli sport estremi.ricavare le informazioni essenziali su capi di abbigliamento e le loro caratteristiche. Seguire una conversazione su una giornata dedicata allo shopping e sullo snowboard nel Regno Unito. Seguire i punti principali di un intervista sul tre tipi diversi di vacanze da un testo sui problemi legati alla merce falsificata, su una campionessa di ciclismo BMX, sugli X Games, sull evoluzione degli apparecchi per ascoltare la musica e sulla Bristol Balloon Fiesta. Capire i punti essenziali di un testo: sulla Repubblica Sudafricana; sulle strategie adottate dai negozi per attirare i consumatori interattiva. Riferire in maniera semplice su una persona famosa e su un cibo tipico della mia regione.riferire nei particolari un esperienza. Descrivere nei particolari il fenomeno dell apartheid; le mie esperienze di consumatore. Porre domande inerenti alle

7 caratteristiche della cosa preferita di un compagno e rispondere. Porre domande inerenti a una vacanza ipotetica e rispondere. Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sulla cosa preferita di un compagno. Scrivere un testo semplice su una vacanza ipotetica. Scrivere una cartolina informando su cose successe Cultura dei paesi anglofoni e Attività interdisciplinari (CLIL) Gli insegnanti forniranno inoltre informazioni su vari argomenti di cultura e svolgeranno in lingua inglese attività interdisciplinari, ad esempio: Geografia Storia Convivenza civile Letteratura, ecc. adattandoli alle esigenze della propria classe. APPROCCIO METODOLOGICO: Per l'insegnamento/apprendimento della lingua straniera verrà adottato l'approccio comunicativo, mirato allo sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche fondamentali (Listening, Speaking, Reading, Writing), competenze descritte nel Quadro Comune di Riferimento Europeo (Common European Framework). Verrà approfondito lo studio della lingua viva, accrescendo la capacità di usarla come strumento di comunicazione, con attività di ascolto di modelli orali e di conversazione. Gli alunni verranno messi in condizione di assumere un ruolo attivo in dialoghi plausibili e contestualizzati senza passare necessariamente attraverso la traduzione. Si curerà l'acquisizione della pronuncia, cercando di fissare ed applicare, sempre in situazione comunicativa, gli aspetti fonologici, morfologici, sintattici e semantici della lingua. Il passaggio alla lingua scritta si attuerà con esercizi di copiatura, dettatura, completamento e proponendo letture graduate riguardanti argomenti di vita quotidiana che forniranno l'occasione per esercitazioni orali e quindi scritte. Si proporranno, inoltre, alcune letture riguardanti la cultura dei paesi anglosassoni al fine di promuovere la capacità di confronto ed analisi. Man mano, si provvederà alla sistemazione delle riflessioni sulla lingua appresa, in modo da mettere l'alunno in condizioni di generalizzare e di avere a disposizione maggiori possibilità di espressione personale, utilizzando sia il metodo induttivo che deduttivo. Lezioni frontali si alterneranno a lavori di coppia e/o di gruppo per fasce eterogenee di livello, ad attività di brainstorming, problem solving e discussione guidata. Saranno utilizzati estratti da altri libri di testo e da vario altro materiale didattico, attività di role-play, giochi e sussidi audio-visivi e, quando possibile, la LIM.

8 CRITERI E METODI DI VALUTAZIONE:. Prove d'ingresso. Osservazione e verifica quotidiana delle abilità di listening (ascolto e comprensione) e speaking (lingua parlata: interazione, produzione libera) con attività di domanda-risposta, colloqui individuali e richieste di intervento pertinente; osservazione, da parte dell'insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Prove di tipo oggettivo, sia formative che sommative periodiche (generalmente al termine di ogni UDA) atte a valutare conoscenze e competenze nelle abilità di base di listening, reading (lettura e comprensione), writing (scrittura guidata e libera) relative alle funzioni e alle strutture linguistiche presentate.. Controllo sistematico del lavoro individuale svolto sia a casa che a scuola. I criteri di valutazione terranno conto dei livelli di partenza e della eventuale progressione personale in itinere. Contribuiranno altresì alla valutazione eventuali progressi nell'impegno, nella partecipazione, nella collaborazione con insegnanti e compagni. NUMERO PROVE E TIPOLOGIE Ogni alunno verrà valutato, sia per la lingua orale che per quella scritta, 3/4 volte a quadrimestre per mezzo di: esercizi grammaticali e lessicali dialoghi testi di comprensione lettere/mail attività di ascolto Conformemente alle disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università, la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi ed i voti attribuiti secondo la seguente tabella: -10 alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali anche in situazioni nuove o complesse - 9 alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse - 8 alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni - 7 alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note - 6 alunno con livelllo di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note - 5 alunno con livelllo di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici -4 alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti OBIETTIVI MINIMI Gli alunni più deboli (stranieri, BES o DSA) seguono le attività della classe in modo semplificato, in modo da: - permettere l'inclusione e la socializzazione all'interno del gruppo classe; - facilitarne l'inserimento; - stimolarne la partecipazione al lavoro e motivarli all'apprendimento della lingua inglese; - permettere loro di raggiungere il successo formativo. Gli alunni - apprendono alcune regole fondamentali della grammatica

9 - memorizzano un lessico limitato - conoscono alcune funzioni linguistiche - acquisiscono alcune competenze di base in relazione alla programmazione di classe Jesi, 14 ottobre 2018 Le docenti Prof.a Vincenza Calogero Prof.a Valentina Lippi Prof.a Rita Portavia