ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA CAMPI DI ESPERIENZA CLASSE UDA Interdisciplinari e/o verticali PERIODO TITOLO INFANZIA Cittadinanza e costituzione 3/4/5 ANNI Macrocompetenza 1 Intero anno scolastico IO E TE CITTADINI DEL MONDO Competenze chiave europee Esercitare i propri diritti di cittadinanza attiva nell ambito delle Istituzioni e delle iniziative locali, riconoscendo gli elementi fondamentali del patrimonio artistico, culturale e storico del territorio. Agire comportamenti responsabili, nel rispetto delle norme di sicurezza sulla strada, a scuola e nei diversi ambienti di vita. Curare Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica/scientifica/tecnologica Competenza digitale X in autonomia la propria persona, l ambiente e i materiali comuni nella prospettiva Imparare a imparare della salute e della salvaguardia del patrimonio a disposizione di tutti. Competenze sociali e civiche Senso di iniziativa e imprenditorialità X Consapevolezza ed espressione culturale X TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Sviluppa il senso di appartenenza Sa di avere una storia personale e familiare Sviluppa il senso dell identità personale, la consapevolezza delle proprie esigenze e dei propri sentimenti e sa esprimersi in modo sempre più adeguato. Individua le sue caratteristiche personali: pregi e difetti Si osserva e si guarda allo specchioe scopre di essere diverso dagli altri Acquisisce regole di comportamento Sviluppa una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme Condivide esperienze e giochi, affronta gradualmente conflitti, con dei diversi punti di vista Esprime emozioni e sentimenti, èconsapevole di emozioni e paure, avverte gli stati d animo propri e altrui È consapevole delle differenze e impara a rispettarle. Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adatta pratiche corrette di alimentazione. Controlla l esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella danza e nella comunicazione espressiva. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni e si eprime attraversoil gioco, il disegno e altre attività manipolative. Ascolta e comprende narrazioni

2 Ragiona sulla lingua escoprela presenza di lingue diverse OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (ANNI 3) Percepire e riconoscerte se stesso Saper riconoscere la propria appartenenza ad un gruppo (a casa, a ascuola, con i compagni) Accettare i compagni nel gioco Rispettare semplici regole della vita di gruppo Accettare le diversità presenti nel gruppo Riconoscere la figura dell adulto come punto di riferimento e scoprire la necessità di rispettarele regole Partecipare a giochi ed attività con i compagnio con l adulto NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ IL BAMBINO: (3 anni) (3 anni) Avere un atteggiamento di rispetto nei confronti dell ambiente scolastico e IDENTITÀ E APPARTENENZA Gli spazi della scuola; viverlo in modo positivo Il corpo e le differenze di Individua le sue caratteristiche personali: pregi e difetti RELAZIONE genere Saper avviare relazioni positive con i compagni e gli adulti Le regole utili alla vita di Saper accettare e gradualmente rispettarele regole, i ritmi le turnazioni sia nei scolastico sezione nell ambiente Saper accogliere i compagni, collaborare con loro per la realizzazione di un giochi che nell attività PARTECIPAZIONE Regole fondamentali nella progetto comune convivenza dei gruppi di Saper giocare ed essere disponibile verso gli altri e verso i compagni che appartenenza manifestano defficoltà Gioco collettivo e di gruppo Saper riprodurre ritmi e melodie con il corpo Le feste (halloween, natale, fine anno scolastico) Comprendere il significato di alcune feste e ricorrenze e scoprirne i valori CONTENUTI ATTIVITA : Mi conosco attraverso giochi motori sul corpo Il mio contrassegno e quello degli altri. Calendario delle presenze Litigi e abbracci Le regole Alla scoperta degli altri:

3 RACCORDI CON GLI ALTRI CAMPI D ESPERIENZA TUTTI somiglianze e differenze Le regole con gli adulti Esperienze di routine; Attività finalizzate al riconoscimento della propria appartenenza alla sezione e al gruppo di età Giochi individuali e di gruppo liberi e guidati finalizzati all acquisizione delle regole di convivenza Giochi volti a consolidare la propria identità personale (sesso, età, caratteristiche fisiche, gusti e talenti) Ascolto, riflessione e verbalizzazione di storie a tema e di esperienze vissute Memorizzazione di semplici poesie, filastrocche e canzoncine. Si riconosce soggetto di diritti e doveri Cerca di capire azioni e sentimenti degli altri METODI Le tematiche sopra descritte verranno sviluppate partendo dal racconto e dalla drammatizzazione di storie, al fine di coinvolgere i bambini facendo leva sui loro interessi e sulla loro curiosità. Le attività verranno presentate sotto forma di problemi da affrontare (problem-solving) partendo dal vissuto concreto e quotidiano del bambino. Gli alunni saranno invitati a riflettere, formulare affermazioni, domande ed ipotesi attraverso la conversazione guidata e il brainstorming. L alunno avrà il ruolo di attore principale. Si ricorrerà molto spesso ad attività laboratoriali e a lavori di gruppo. STRATEGIE STRUMENTI Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà. Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante le strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. Ambienti scolastici (spazio-sezione svolgimento delle attività dell intero gruppo atrio scuola organizzato a spazi specifici per lo svolgimento dei giochi collettivi e psicomotori: cortile esterno attrezzato con giochi di grandi dimensioni (altalene e giostre) Materiali Video, libri, cd musicali, DVD, materiale strutturato e non INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad

4 apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Attività per gruppi di livello Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. Attività per gruppi di livello POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Attività per gruppi di livello Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze ECCELLENZE PRODOTTO Produzione di cartelloni e filastrocche di sintesi VERIFICHE IN ITINERE E FINALE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal PTOF) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E - Autobiografia cognitiva)

5 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA Interdisciplinari e/o verticali PERIODO TITOLO DELL INFANZIA Cittadinanza e costituzione 4 ANNI 1 Intero anno scolastico Io e te cittadini del mondo Macrocompetenza Esercitare i propri diritti di cittadinanza attiva nell ambito delle Istituzioni e delle iniziative locali, riconoscendo gli elementi fondamentali del patrimonio artistico, culturale e storico del territorio. Agire comportamenti responsabili, nel rispetto delle norme di sicurezza sulla strada, a scuola e nei diversi ambienti di vita. Curare in autonomia la propria persona, l ambiente e i materiali comuni nella prospettiva della salute e della salvaguardia del patrimonio a disposizione di tutti. Competenze chiave europee Comunicazione nella madrelingua X Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica/scientifica/tecnologica Competenza digitale Imparare a imparare Competenze sociali e civiche X Senso di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale X TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Sviluppa il senso di appartenenza Sa di avere una storia personale e familiare Sviluppa il senso dell identità personale, la consapevolezza delle proprie esigenze e dei propri sentimenti e sa esprimersi in modo sempre più adeguato. Individua le sue caratteristiche personali: pregi e difetti Si osserva e si guarda allo specchioe scopre di essere diverso dagli altri Acquisisce regole di comportamento Sviluppa una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme Condivide esperienze e giochi, affronta gradualmente conflitti, con dei diversi punti di vista Esprime emozioni e sentimenti, èconsapevole di emozioni e paure, avverte gli stati d animo propri e altrui È consapevole delle differenze e impara a rispettarle. Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adatta pratiche corrette di alimentazione. Controlla l esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella danza e nella comunicazione espressiva.

6 Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni e si eprime attraversoil gioco, il disegno e altre attività manipolative. Ascolta e comprende narrazioni Ragiona sulla lingua escoprela presenza di lingue diverse OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Comunicare consapevolmente i propri sentimenti e le proprie esigenze Sapere individuare le relazioni individuali Sviluppare il senso di appartenenza ad una comunità Rispettare la vita di gruppo comprendendo i bisogni degli altri Assumenrsi delle responsabilità adottando criteri di comportamento comuni Saper rispettare ogni diversità Rispettare in maniera consapevole le regole comportamentali Riflettere e confrontarsi su esperienze comuni NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ IDENTITA E APPARTENENZA Riconoscere momenti e situazioni che suscitano emozioni Riconosce ed esprime emozioni provate Conoscere elementi della storia personale e familiare Sviluppa il senso di appartenenza alla famiglia e alla comunità Riscoperta degli ambienti gia noti della scuola Sapersi muovere con disinvoltura negli spazi della scuola Costruire rapporti interpersonali positivi e rafforzare legami di amicizia attraverso la creazione di giochi Rispetta le regole definite per mantenere in ordine gli spazi comuni e personali dell aula scolastica. Saper comprendere e portare a termine le consegne L ambiente scolastico e le sue regole Rispetto e l accettazione dell altro Interagire con gli altri mostrando fiducia nelle proprie capacità comunicative Conoscenza, gestione e cura del corpo Saper giocare e lavorare con gli altri nel rispetto delle regole Saper attivare comportamenti rispettosi e corretti nei confronti degli altri Saper verbalizzare ed illustrare esperienze vissute e storie ascoltate CONTENUTI E ATTIVITA Partecipa alle attività di gioco, rispettandone le regole.

7 RACCORDI CON ALTRI CAMPI D ESPERIENZA TUTTI Le emozioni a scuola La mia famiglia La mia sezione, la mia scuola Le regole a scuola Oggi a chi tocca. Incarichi e responsabilità Alla scoperta defli altri Il ispetto delle regole Conversazioni su esperienze Giochi finalizzati Riferire eventi ed emozioni Giochi di gruppo per rafforzare il gruppo di appartenenza Rispettare i turni nell ambito della vita quotidiana: conversazioni, giochi e canti Discutere, intervenire, verbalizzare ed illustrare con disegni e schede srutturate le regole che aiutano a vivere bene a scuola Racconti e rielaborazioni di esperienze vissute e storie Realizzazione di un cartellone che illustra le regole di vita quotidiana Percorsi psicomotori e di orientamento Giochi individuali e di gruppo (imbolici, imitativi e di regole e ritmo-musicali) Attività pittorico-manipolativo utilizzando materiali e strumenti, tecniche espressive varie. Valuta il proprio impegno a mettere in pratica le buone azioni concordate. Segnala caratteristiche positive dei compagni. Discrimina buone pratiche di comportamento. Conoscere lo schema corporeo Sapersi muovere con destrezza nell ambiente del gioco controllando i movimenti Riconosce buone regole per la sicurezza in strada e le condivide METODI STRATEGIE Le tematiche sopra descritte verranno sviluppate partendo dal racconto e dalla drammatizzazione di storie, al fine di coinvolgere i bambini facendo leva sui loro interessi e sulla loro curiosità. Le attività verranno presentate sotto forma di problemi da affrontare (problem-solving) partendo dal vissuto concreto e quotidiano del bambino. Gli alunni saranno invitati a riflettere, formulare affermazioni, domande ed ipotesi attraverso la conversazione guidata e il brainstorming. L alunno avrà il ruolo di attore principale. Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà.

8 Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante le strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. STRUMENTI Ambienti scolastici (spazio-sezione svolgimento delle attività dell intero gruppo atrio scuola organizzato a spazi specifici per lo svolgimento dei giochi collettivi e psicomotori: cortile esterno attrezzato con giochi di grandi dimensioni ( altalene e giostre) Materiali Video, libri, cd musicali, DVD, materiale strutturato e non INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Attività per gruppi di livello Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. Attività per gruppi di livello POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Attività per gruppi di livello Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze ECCELLENZE PRODOTTO Stesura di una lista di buone pratiche per evitare lo spreco dell acqua. VERIFICHE IN ITINERE E FINALE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal PTOF) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) Firma dell Insegnante

9 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA Interdisciplinari e/o verticali PERIODO TITOLO DELL INFANZIA Cittadinanza e costituzione 5 ANNI 1 Intero anno scolastico Io e te.. cittadini del mondo Macrocompetenza Esercitare i propri diritti di cittadinanza attiva nell ambito delle Istituzioni e delle iniziative locali, riconoscendo gli elementi fondamentali del patrimonio artistico, culturale e storico del territorio. Agire comportamenti responsabili, nel rispetto delle norme di sicurezza sulla strada, a scuola e nei diversi ambienti di vita. Curare in autonomia la propria persona, l ambiente e i materiali comuni nella prospettiva della salute e della salvaguardia del patrimonio a disposizione di tutti Competenze chiave europee Comunicazione nella madrelingua X Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica/scientifica/tecnologica Competenza digitale Imparare a imparare Competenze sociali e civiche X Senso di iniziativa e imprenditorialità X Consapevolezza ed espressione culturale X TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Sviluppa il senso di appartenenza Sa di avere una storia personale e familiare Sviluppa il senso dell identità personale, la consapevolezza delle proprie esigenze e dei propri sentimenti e sa esprimersi in modo sempre più adeguato. Individua le sue caratteristiche personali: pregi e difetti Si osserva e si guarda allo specchioe scopre di essere diverso dagli altri Acquisisce regole di comportamento Sviluppa una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme Condivide esperienze e giochi, affronta gradualmente conflitti, con dei diversi punti di vista Esprime emozioni e sentimenti, èconsapevole di emozioni e paure, avverte gli stati d animo propri e altrui È consapevole delle differenze e impara a rispettarle. Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adatta pratiche corrette di alimentazione. Controlla l esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella danza e nella comunicazione espressiva.

10 Condivide la gioia di muoversi e di raggiungere risultati Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni e si eprime attraversoil gioco, il disegno e altre attività manipolative. Ascolta e comprende narrazioni Ragiona sulla lingua escoprela presenza di lingue diverse OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Sviluppare risultati di sicurezza, stima di sé e fiducia nelle proprie capacità Saper riconoscere ed esprimere sentimenti ed emozioni controllandoli in maniera adeguata Saper ricostruire eventi della propria storia personale Riconoscere e discutere insieme le situazioni che suscitano vari sentimenti Interiorizzare le regole dello star bene insieme, riflettendo sul valore morale delle proprie azioni Riconoscere e valorizzare la realtà e riconoscere il valore e la dignità di ogni soggetto, sviluppando il senso di responsabilità dell accoglienza e dell appartenenza Saper riconoscere, comprendere e rispettare norme di comportamento, comprendendo i bisogni e le intenzioni degli altri e superando il propriopunto di vista Formulare ipotesi e procedure Giocare elavorare in modo costruttivo e creativo cooperando nella realizzazione diunprogetto comune Muoversi spontaneamente in modo guidato da soli e in gruppo NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ IDENTITA E APPARTENENZA Interagire con gli altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità comunicative Partecipare alle abilità e farsi comprendere Riconoscere momenti e situazioni che suscitano Riconoscersi ed esprimere verbalmete le proprie emozioni emozioni e i propri sentimenti Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, i contesti, i ruoli Scoprire e conoscere il proprio corpo e le sue funzioni Conoscere la propria storia e quella del proprio paese Usi e costumi del proprio territorio, del paese e di Acquisire consapevolezza del proprio corpo quale altri paesi (portate eventualmente da bambini di altri strumento di comunicazione delle proprie emozioni luoghi) Condividere i valori della comunità di appartenenza RELAZIONI PARTECIPAZIONE Le regole che aiutano a star bene insieme Il signifato della regola: regola della vita e del lavoro in sezione; regola per la sicurezza in casa, a scuola e nell ambiente Riflettere sui propri diritti e sui diritti degli altri, sui valor, sulle ragioni che determinano il proprio comportamento; regole della discussione e della loro funzione Modalità e rappresentazione grafica:( schemi, tabelle, cartelloni) Muoversi spontaneamente in modo guidato da solo e Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, le maestre, gli spazi, i materiali, i contesti e i luoghi Riconoscere nei compagni tempi e modalità diverse Saper costruire tabelle e cartelloni con immagini di comportamenti Accettare gradualmente e accettare le regole, i ritmi di

11 in gruppo turnazione CONTENUTI E ATTIVITA RACCONTI DI ESPERIENZE VISSUTE Le emozioni a scuola: allegro, triste, spaventato, arrabbiato La propria storia personale La consapevolezza DELLE PROPRIE EMOZIONI A SCUOLA REGOLE A SCUOLA E FUORI CONOSCO GLI ALTRI E LEPAROLE GENTILI Io e le educazioni: salurte alimentare, ambientale e sicurezza stardale I miei diritti e i miei doveri Manifestare interesse per i membri delgruppo: ascoltare, prestare aiuto, interagire nella comunicazione, nel gioco e nel lavoro Scambiare giochi e materiali. Collaborare coni compagni per la realizzazione di un progetto comune; saper giocare e lavorare con gli altri bambini nel rispetto delle regole Saper osservare comportamenti rispettosi sulla salute, sulla sicurezza delle persone, delle cose, dell ambiente ATTIVITA Parlare con i grandi e coetanei Ascoltare, comprendere conversazioni guidate e non Giochi e attività che privilegiano la funzione descrittiva e sociale Giochi di ruolo, simbolici, imitativi e di regole Visione di immagini di persone o personaggi di fumetti che esprimono di sentimenti e stati d animo Individuare sentimenti esperessi e ipotizzare situazioni che li causano Drammatizzazionedi poesie e filastrocche Drammatizzazione, realizzazione di cartelloni con immagini di comportamento tra i bambini Conversazione e illustrazione con simboli convenzionali delle regole che aiutano a vivere meglio in sezione, a scuola Verbalizzare le ipotesi riguardanti le consegne dell inosservanza delle regole sulla convivenza Riflessione e realizzazione di un cartellone degli alimenti che fanno bene alla salute e quelli che fanno male Passeggiate organizzate per individuare pericoli per la sicurezza a scuola, a casa, per la strada Racconto sui diritti e doveri Verbalizzazione in circle-time sulle regole che aiutanoa vivere meglio a scuola, a casa, per starda Fare semplici indagini sugli usi e le tradizioni della

12 RACCORDI CON GLI ALTRI CAMPI D ESPERIENZA TUTTI comunità di vita e della comunità di provienienza dei bambini nuovi arrivi, allestire attività manipolative e motorie (costruzioni di giochi, balli) per mettere a confronto le abilità. METODI STRATEGIE STRUMENTI Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà. Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante le strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Attività per gruppi di livello Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. Attività per gruppi di livello POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Attività per gruppi di livello

13 VALORIZZAZIONE ECCELLENZE DELLE Lavori di gruppo Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO Realizzazione collettiva di una presentazione dell Italia attraverso simboli, inno, ricorrenze civili, figure istituzionali VERIFICHE IN ITINERE E FINALE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B - VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C - Griglia dei livelli di griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal PTOF) padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) Firma dell Insegnante