Uno spazio di esperienza, un tempo per crescere A.S sez. I A. Insegnanti: Matarazzo Silvana-Grasso Brunella-Ciotta Maria Rosaria

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1 Uno spazio di esperienza, un tempo per crescere A.S sez. I A Insegnanti: Matarazzo Silvana-Grasso Brunella-Ciotta Maria Rosaria

2 Il laboratorio è un modulo organizzativo che assicura competenze, tempi e spazi necessari al fare del bambino. È una condizione favorevole a un fare giocoso e libero, è uno spazio affettivo sociale e culturale che può favorire e rendere significative le esperienze dei bambini. Crea un clima tranquillo e rilassante dove il piacere del fare è sostenuto da atteggiamenti di collaborazione e da un uso condiviso di materiali e spazi.

3 Uniti da una storia *

4 I cambiamenti suscitano spesso qualche inquietudine, se non anche timori più marcati. Per il bambino di 3 anni che frequenta la scuola per la prima volta avere paura è una reazione normale. Dopo il primo periodo di inserimento in cui si è cercato soprattutto di creare un ambiente affettuoso e rassicurante, abbiamo poi predisposto un contesto di apprendimento in cui il bambino ha trovato nuovi punti di riferimento e nuovi legami affettivi. Sono stati poi individuati alcuni percorsi che afferiscono principalmente alla dimensione emotiva-affettiva della persona: il bisogno di appartenenza, di stima, di autorealizzazione fino ad arrivare ad esperienze più costruttive dove si è visto un bambino più attivo impegnato in un processo di continua interazione con i pari, gli adulti e l ambiente. La storia, una delle attività preferite dei bambini, ha introdotto il nostro laboratorio. Abbiamo costruito intorno ad essa un percorso giocoso che ha coinvolto sia la sfera motoria che quella emotiva e cognitiva del bambino.

5 I tre porcellini hanno guidato i bambini al superamento del distacco. Attraverso la conoscenza della loro storia e delle loro difficoltà, sono riusciti a superare piccoli e grandi momenti di paura consentendo alla personalità di crescere e maturare atteggiamenti di autostima e autonomia. Con il supporto di canzoncine, giochi, attività di manipolazione e drammatizzazione i bambini hanno compreso meglio il significato della storia.

6 Accettare il distacco dai genitori Sviluppare capacità relazionali Acquisire Autonomia * Imparare ad imparare Sociali e civiche

7 Immagini, suoni, colori Si articola in 5 campi di esperienza che sono luoghi del fare e dell agire del bambino orientati dall azione consapevole e dagli insegnamenti Il corpo e il movimento Il sé e l altro La conoscenza del mondo I discorsi e le parole

8 Immagini, suoni, colori Obiettivi: Sperimentare l uso del colore Manipolare materiali diversi Leggere e codificare immagini Campo dominante: Il sé e l altro Obiettivi: Prendere consapevolezza e gestire al meglio le proprie emozioni Sviluppare il senso dell identità personale Sviluppare il senso di appartenenza al gruppo Il corpo e il movimento Obiettivi: Condividere spazi e oggetti comuni Esplorare e conoscere gli spazi della scuola Accompagnare canti a movimenti La conoscenza del mondo Obiettivi: Osservare e manipolare oggetti e materiali utilizzando le abilità percettive dei cinque sensi Cogliere la successione temporale prima-dopo I discorsi e le parole Obiettivi: Memorizzare semplici canzoncine Saper ascoltare e comprendere semplici messaggi verbali Arricchire il lessico

9 La sezione è costituita da un gruppo di bambini di 3 anni: 13 maschi e 7 femmine di cui una diversamente abile

10 Da metà ottobre a fine dicembre

11 Due docenti di classe: Matarazzo Silvana Grasso Brunella Insegnante di sostegno: Ciotta Maria Rosaria

12 Cartoncini colorati Colla Pennelli Schede fotocopiate Libri illustrati Strumenti digitali Legnetti e paglia

13 Circle-time (narrazione della storia, ascolto CD) Didattica laboratoriale (costruzione di angoli di interesse) Cooperative learning (costruzione delle casette e costruzione dei protagonisti)

14 Conversazioni libere e guidate Canti Giochi psicomotori Giochi dei ruoli Drammatizzazione Rappresentazioni grafico-pittoriche

15 Realizzazione delle sagome porcellini e del lupo Costruzione delle casette con i vari materiali

16 Prima Fase UNA STORIA PER COMINCIARE Lettura del brano e ascolto CD (circle-time) Analisi guidata per la comprensione del testo Domande guida specificatamente riferite allo sviluppo della fiaba, ai suoi personaggi e al suo messaggio

17 Seconda Fase REALIZZAZIONE DEI TRE PORCELLINI E DEL LUPO EZECHIELE Ciascun bambino realizza, con l aiuto della maestra, il suo porcellino mobile Realizzazione dei tre porcellini (Timmy, Tommy, Jimmy) per l identificazione dei personaggi Realizzazione del lupo Ezechiele con il grande gruppo

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19 Terza Fase MEMORIZZAZIONE DELLA CANZONCINA LE TRE CASETTE GIOCHI MOTORI: SUONI DI PAGLIA, LEGNO E MATTONI giochi motori e sviluppo delle abilità percettive

20 Quarta Fase REALIZZAZIONE CON MATERIALE DA RECUPERO DELLE TRE CASETTE

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22 Prodotto finale

23 Unità di apprendimento n.2: UNITI DA UNA STORIA-Anni 3 Nome alunno: Campo di esperienza Competenze Valutazione Prende consapevolezza e gestisce al meglio le proprie emozioni Il sé e l altro Sviluppa il senso dell identità personale La conoscenza del mondo Sviluppa il senso di appartenenza al gruppo Osserva e manipola oggetti e materiali utilizzando le abilità percettive dei cinque sensi Coglie la successione temporale primadopo I discorsi e le parole Memorizza semplici canzoncine Sa ascoltare e comprendere semplici messaggi verbali Legenda 1-Poco 2-Abbastanza 3-Molto Arricchisce il lessico Sperimenta l uso del colore Immagini, suoni, colori Manipola materiali diversi Legge e codifica immagini Condivide spazi e oggetti comuni Il corpo e il movimento Esplora e conosce gli spazi della scuola Accompagna canti a movimenti 1 2 3