PARTE SECONDA. ww.lagiostra.biz Approfondimenti Ottobre 2017 IL CORPO E IL MOVIMENTO

Transcript

1 PARTE SECONDA IL CORPO E IL MOVIMENTO Traguardi di sviluppo alla fine del triennio della scuola dell infanzia Dimostrare autonomia nella cura di sé e usare modalità corrette nelle attività. Riconoscere i segnali del corpo e gli stati di benessere e malessere. Mettersi in relazione con il corpo, con lo spazio, i materiali e i compagni, coordinandosi nei giochi individuali e di gruppo. Sperimentare ed apprezzare il movimento e partecipare a giochi individuali e di gruppo. Muoversi con destrezza con o senza l uso di attrezzi, orientandosi all interno della scuola e all aperto. Utilizzare le capacità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo. Conoscere le diverse parti del corpo, rappresentare lo schema corporeo e i vissuti motori. Controllare e coordinare i movimenti nelle situazioni di gioco motorio e nelle attività manuali.

2 I Livello NUCLEI FONDANTI INDICATORI CONOSCENZE IL BAMBINO CONOSCE ABILITÀ IL BAMBINO VERIFICHE COMPETENZE OSSERVABILI COORDINA- ZIONE/ MOVIMENTO SALUTE Scoprire il corpo e la realtà circostante attraverso i sensi. Orientarsi negli spazi della scuola. Imitare correttamente semplici movimenti. Coordinare movimenti per grosso motori. Conoscere i primi concetti topologici. Rispettare e saper eseguire autonomamente pratiche di base per - le parti del corpo; - gli schemi motori di base (statici e dinamici); - i primi concetti spaziali. -Alcune regole di sana alimentazione; -alcune regole di comportamento Sviluppa la percezione globale dell unità corporea; riconosce e nomina le principali parti del corpo; prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori; si muove con sicurezza negli spazi della sezione in modo libero e su richiesta dell adulto; esegue canzoni e giochi mimati; salta su due piedi, corre, sale e scende le scale, striscia, rotola; usa il corpo per conoscere; riconoscesopra/sotto, dentro/fuori; corretta impugnatura di posate e strumenti per attività grafico/pittoriche. Scopre che il corpo ha bisogno di alimentarsi; riconosce alcune possibili fonti di pericolo; Osservazione di: o gioco motorio e autonomamente gestito; o gioco imitativo e simbolico; o attuazione di semplici percorsi e giochi della tradizione; o momenti di routine; o rispetto delle norme e regole condivise. Interviste e lettura di immagini. Completamento di figure (tipo puzzle del corpo). Coordinare il corpo. Conoscere il corpo. Metter in atto le prime pratiche di cura del proprio corpo.

3 IDENTITA ESPRESSION E/COMUNIC AZIONE la cura personale e l alimentazione. Esprimere i propri bisogni. Riconoscere su se stessi e sugli altri le principali parti del corpo. Imitare. Giocare. Usare il gioco simbolico. sicuro; -i comportamenti adeguati alle situazioni di routine. -Un vocabolario adeguato; -all espressione dei bisogni; -le differenze sessuali; -le principali parti del corpo. -Le regole dei giochi; -le principali forme di comunicazione globale. sa che comportamenti idonei possono prevenire gli incidenti personali e collettivi; usa correttamente materiali e giochi; si prende cura di se stesso (è autonomo in bagno, a tavola); adotta comportamenti adeguati alle routine e alle regole. Esprime i propri bisogni e desideri; riconosce e nomina le principali parti del corpo e parti del viso, anche su immagini; sa dire di se stesso, e degli altri, il sesso di appartenenza; rappresentare graficamente l omino (faccia, gambe e braccia); Usa semplici gesti per comunicare e comprende quelli degli altri; fa giochi imitativi; partecipa a semplici giochi di movimento; rispetta semplici ritmi e turni di gioco; attua semplici trame di gioco simbolico. Riconoscersi come maschio o femmina. Provare piacere nel gioco.

4 II Livello NUCLEI FONDANTI INDICATORI CONOSCENZE IL BAMBINO CONOSCE ABILITA IL BAMBINO VERIFICHE COMPETENZE OSSERVABIL I COORDINA ZIONE/ MOVIMENTO Controllare coordinazione oculo/manuale e oculo/podalica. Localizzare e rappresentare graficamente diverse parti del corpo. Coordinare movimenti in giochi collettivi. Consolidare schemi dinamici di base. Coordinare le dimensioni spaziotemporali dell azione. -Le parti del corpo; -le regole dei giochi; -gli schemi motori; -i principali riferimenti topologici; -figura/sfondo; -il concetto di contorno; -i principali riferimenti temporali. Sperimenta le potenzialità del corpo in movimento; produce sagome e schema corporeo sempre più ricco; rispetta le regole nei giochi organizzati; gioca da solo o in gruppo rispettando lo spazio degli altri; controlla gli schemi dinamici e posturali (salta su un piede, si arrampica ); identifica i rapporti topologici fra sé e gli altri, fra gli oggetti (sopra/sotto, davanti/dietro, tra); si orienta nello spazio scuola; usa alcuni attrezzi e materiali; nelle attività grafiche percepisce e differenzia figura/sfondo; colora rispettando spazi sempre più contenuti; punteggia e ritaglia; struttura percorsi di gioco. Osservare: o il gioco di gruppo; o la trama del gioco simbolico; o le routine e l attuazione delle regole della sezione; o conversazioni guidate sugli stili di una sana alimentazione; o rispetto nell uso di giochi e attrezzature. Attuare prove motorie e grafiche riferite a : o schema corporeo; o percorsi motori e grafici; o riferimenti spaziali e temporali di base; o controllo occhio-mano; o conoscenza delle procedure di evacuazione dei locali scolastici; o percezioni sensoriali. Coordinare il movimento del corpo in modo finalizzato. Attuare giochi di gruppo utilizzando riferimenti temporali e spaziali.

5 SALUTE IDENTITA Migliorare la cura della propria persona. Conoscere e riconoscere pericoli. Riconoscere la propria identità personale. -Le necessarie cure igieniche per il corpo; -l importanza di alcuni alimenti per crescere; -i possibili pericoli e il corretto uso di giochi e materiali; -le regole delle prove di evacuazione dell edificio scolastico; -Le parti del corpo; -tecniche e materiali per l espressione grafica e mimicogestuale; -la collocazione degli oggetti nella classe; -le regole di convivenza del gruppo. Identificare ed esprimere le proprie necessità fisiologiche usare i servizi igienici in modo autonomo; riflette sull importanza del cibo per crescere sani; sa che a scuola esistono possibili fonti di pericolo; sa che comportamenti idonei possono prevenire gli incidenti; usa correttamente materiali e giochi ; riconosce il significato di alcuni simboli relativi alla sicurezza e ai comportamenti da attuare; sa a cosa serve la prova di evacuazione e sa effettuarla in modo corretto. Nominare le parti del corpo; rappresenta se stesso graficamente, differenziandosi nei tratti da altre figure umane disegnate; è capace di esprimere stati d animo, emozioni e sentimenti attraverso posture, gesti e azioni; si prende cura di se stesso e dei propri oggetti con una discreta autonomia di base; Scoprire l importanza del cibo corretto per crescere. Riconoscere i pericoli ed attuare prime forme di prevenzione. Conoscere se stesso e gli altri. Essere sempre più autonomo. Sentirsi parte di una piccola comunità.

6 ESPRESSION E/COMUNIC AZIONE Discriminare le percezioni sensoriali. Conoscere ed utilizzare i cinque sensi. -Le percezioni sensoriali; -i principali riferimenti spaziotemporali. collabora con gli altri per la cura dell ambiente; assume e gestisce semplici incarichi. Identifica le principali percezioni sensoriali; descrive ciò che sente attraverso i sensi in modo sempre più preciso; esegue movimenti per realizzare un percorso semplice, anche solo su indicazioni verbali; usa il gioco simbolico con una trama sempre più ricca; partecipare a giochi di gruppo e a semplici coreografie. Descrivere, raccontare e rappresentare azioni, percezioni e movimenti. III LIVELLO NUCLEI FONDANTI INDICATORI CONOSCENZE IL BAMBINO CONOSCE ABILITÀ IL BAMBINO VERIFICHE COMPETENZE OSSERVABIL I COORDINAZ IONE/MOVI MENTO Controllare equilibrio statico ed in movimento. Sviluppare lateralità. -Il corpo e le sue possibilità; -i riferimenti spaziali e temporali; -le percezioni; -le regole del gioco Salta su un piede mantenendo equilibrio a lungo; impugna gli strumenti per attività grafiche in modo non troppo rigido; salta gradini delle scale; Osservazione di: o momenti di routine e di gioco autonomo; Vivere pienamente la propria corporeità. Orientarsi nello spazio con di gruppo.

7 SALUTE Affinare coordinazione globale e fine. Orientarsi nello spazio scuola interno ed esterno. Conoscere e riconoscere concetti spaziali e topologici. Essere autonomo in bagno e a tavola e momenti routinari. -Le regole di cura di sé; riconosce destra e sinistra su di sé e sugli altri; colora rispettando i bordi anche di piccoli campi (pressione, precisione, controllo); scrive correttamente il proprio nome; su indicazione verbale esegue consegne motorie complesse; discrimina le percezioni ; identifica ed utilizza riferimenti spaziali e temporali per eseguire consegne; esprime un comportamento adeguato e autonomo nel rispetto delle routine e delle regole ; attua autonomamente le consegne dell insegnante; gioca individualmente e in gruppo, in modo libero o guidato; rispetta le regole nei giochi organizzati e liberi; si muove con sicurezza nello spazio interno ed esterno della scuola. Usa correttamente le posate a tavola; accetta di assaggiare cibi nuovi o ricchezza della trama del gioco simbolico; o esecuzione dei compiti; o coordinamento globale e segmentario del corpo o rispetto delle regole condivise; o autonomia nei momenti di routine (autonomia psicofisica); o rispetto delle norme di una buona alimentazione; o capacità di collaborare, di dare e ricevere aiuto (situazioni di tutoring e peer to peer); o controllo e prevenzione del rischio per sé e per gli altri. Prove grafiche rispetto a: o orientamento nel foglio; o coordinamento occhiomano; o sequenze logiche; o sequenze temporali o causa/effetto; o concetti topologici (tipo dettato topologico). sicurezza, rispettando consegne spaziali e temporali. Acquisire autonomia. -le regole del vivere Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze

8 Dimostrare di essere autonomo nell organizzare momenti di gioco e di attività. Comprendere basi di una corretta alimentazione. comune; -gli alimenti adatti ad una sana alimentazione; -le caratteristiche sessuali; -le norme di sicurezza; -le autonomie necessarie alla quotidianità. riconosce i cibi di cui non è bene abusare; riconosce gli alimenti importanti per la crescita e la salute; sa versarsi l acqua; sa togliere e mettere felpe e giubbotto; sa chiudere cerniere; sa allacciare; controlla esecuzione di gesti e movimenti riuscendo a valutare rischi; riconosce e verbalizza le necessità fisiologiche ed i propri malesseri; riconosce le differenze sessuali conosce la differenza tra bambini grandi e piccoli; evita i pericoli e mette in atto azioni di sicurezza per sé e per gli altri; effettua in modo corretto le prove di evacuazione. Analisi della ricchezza dei prodotti grafici e delle conversazioni guidate. sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. IDENTITA Avere coscienza delle proprie sensazioni ed emozioni. -Un vocabolario emozionale adeguato; -le regole del gruppo Esprime le proprie emozioni in modo sicuro; gioca rispettando le regole collabora con gli altri per un progetto comune; Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo in stasi e in

9 ESPRESSIONE / COMUNICA- ZIONE Rispettare regole di gioco e di comportamenti. Rafforzare atteggiamenti di sicurezza e stima. Comprendere e riprodurre messaggi mimico/gestuali. Comprendere ed esprimere emozioni e sentimenti attraverso il corpo. Coordinare i movimenti del corpo in rapporto al ritmo di una musica. -le parti del corpo in modo particolareggiato; -destra/sinistra con sicurezza su se stesso e sugli altri. -Le tecniche e gli strumenti per esprimersi; -le piccole regole utili per svolgere bene un compito (ascoltare la consegna, eseguire con calma, porre domande ); -le regole del gruppo e della comunicazione con adulti e bambini. sostiene i compagni più piccoli prendendosi piccole responsabilità; identifica i propri ed altrui oggetti, spazi, caratteristiche; conoscere e denominare le parti del corpo su di sé, sugli altri e su un immagine; rappresenta graficamente il corpo in situazioni di stasi e movimento in modo ricco e creativo; discrimina la propria dominanza laterale. Rielabora graficamente esperienze motorie vissute; esegue in modo preciso giochi e canzoni mimate; mette in atto le regole che favoriscono un compito corretto (attendere la consegna, ascoltare, mantenere l attenzione, porre domande se non si comprende..); capisce le proprie difficoltà e le comunica; comprende le difficoltà degli altri e sa aiutarli; si muove in base a suoni, rumori, musica, indicazioni verbali e simboliche; movimento. Manifestare capacità di collaborare e prendersi cura di sé e degli altri. Controllare l esecuzione del gesto, interagire con gli altri nei giochi di movimento, nella danza, nella comunicazione espressiva.

10 coordina i movimenti con quelli degli altri in piccole coreografie e giochi; la trama del gioco simbolico è molto ricca; rispetta i propri spazi e quelli degli altri nei giochi di movimento; interagisce positivamente con l adulto e i compagni.