ANALISI DI UNA DF E DI UN PDF
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- Olivia Negro
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1 SOS SOSTEGNO
2 ANALISI DI UNA DF E DI UN PDF
3 COSA DEVE FARE L INSEGNANTE DI SOSTEGNO? - ESSERE MOTIVATO - ENTRARE IN RELAZIONE CON I COLLEGHI - OSSERVARE IL CONTESTO CLASSE - OSSERVARE IL BAMBINO INSERITO NELLA CLASSE - LEGGERE LA DIAGNOSI FUNZIONALE - CONFRONTARSI, COLLABORARE, CONDIVIDERE E PROGRAMMARE - PROPORRE ATTIVITÀ ED INSERIRSI NEL GRUPPO CLASSE - COMPILARE I DOCUMENTI
4 I DOCUMENTI DEL FASCICOLO PERSONALE VERBALE DI ACCERTAMENTO DIAGNOSI FUNZIONALE
5 I DOCUMENTI CHE DEVO COMPILARE PROFILO DINAMICO FUNZIONALE (PDF) PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (PEI)
6 DIAGNOSI FUNZIONALE (DF) «DIAGNOSI» CONOSCERE IN PROFONDITA «FUNZIONALE» DESCRIZIONE DELLE FUNZIONI (PUNTI DI FORZA E DEBOLEZZA) «FUNZIONALE» ALLA COSTRUZIONE DEL PDF E DEL PEI, ALLA REALIZZAZIONE CONCRETA E QUOTIDIANA DI ATTIVITA DIDATTICHE E EDUCATIVE APPROPRIATE, SIGNIFICATIVE ED EFFICACI.
7 DIAGNOSI FUNZIONALE (DF) SCHEMA CLASSICO «DESCRIZIONE ANALITICA» DELLE FUNZIONI, «DELLA COMPROMISSIONE FUNZIONALE DELLO STATO PSICO-FISICO DELL ALUNNO IN SITUAZIONE DI HANDICAP» (D.P.R. 24/02/1994) SCHEMA ICF COMPRENSIONE PROFONDA ED ESTENSIVA DEL FUNZIONAMENTO DEL SOGGETTO NEI SUOI CONTESTI (SI ANALIZZANO I VARI ASPETTI, LE VARIE INTERCONNESSIONI, I PUNTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA, LE RISORSE, I VINCOLI, CIO CHE FACILITA E CIO CHE INVECE OSTACOLA)
8 DIAGNOSI FUNZIONALE (DF) SCHEMA ICF
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12 DIAGNOSI FUNZIONALE (DF) SCHEMA CLASSICO COS E? CHI LA REDIGE? ARTICOLAZIONE DELLA DF POTENZIALITA e DIFFICOLTA delle AREE DESCRIZIONE ANALITICA DELLA COMPROMISSIONE FUNZIONALE DELLO STATO PSICO-FISICO DELL ALUNNO CON DISABILITA UNITA MULTIDISCIPLINARE: NEUROPSICHIATRA INFANTILE, TERAPISTI E OPERATORI SOCIALI IN SERVIZIO PRESSO UONPIA, NOSTRA FAMIGLIA, A) ANAMNESI FISIOLOGICA E PATOLOGICA DEL SOGGETTO B) DIAGNOSI CLINICA 1- COGNITIVO 2- AFFETTIVO-RELAZIONALE 3- LINGUISTICO 4- SENSORIALE 5- MOTORIO-PRASSICO 6- NEUROPSICOLOGICO 7- AUTONOMIA
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14 LA DF DEL NOSTRO ALUNNO La classificazione ICD (International Classification of Diseases) è la classificazione internazionale delle malattie e dei problemi correlati, stilata dall Organizzazione mondiale della sanità. L'ICD è uno standard di classificazione per gli studi statistici ed epidemiologici, nonché valido strumento di gestione di salute e igiene pubblica.
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18 PROFILO DINAMICO FUNZIONALE (PDF) CHE COS E CHI VI PROVVEDE CONTENUTI TEMPISTICA - INDICA IL PREVEDIBILE LIVELLO DI SVILUPPO CHE L ALUNNO CON DISABILITA POTRA RAGGIUNGERE NELL ARCO TEMPORALE CONSIDERATO MEDIO (DUE ANNI) BREVE (SEI MESI) A- INSEGNANTI CURRICOLARI, DI SOSTEGNO ED EVENTUALI EDUCATORI CHE RIFERISCONO SULLA BASE DELLA DIRETTA OSSERVAZIONE. B- FAMIGLIA C- UNITA MULTIDISCIPLINARE 1- DESCRIZIONE FUNZIONALE DELL ALUNNO IN RELAZIONE ALLE DIFFICOLTA CHE DIMOSTRA DI INCONTRARE IN SETTORI DI ATTIVITA 2- ANALISI DELLO SVILUPPO POTENZIALE DELL ALUNNO A BREVE E MEDIO TERMINE SULLA BASE DEGLI ASSI AL MOMENTO DELL INGRESSO A SCUOLA ED AGGIORNATO, DI NORMA, NEL PASSAGGIO TRA I VARI ORDINI DI SCUOLA. SONO POSSIBILI VERIFICHE INTERMEDIE IN CASO DI SIGNIFICATIVI CAMBIAMENTI O EVOLUZIONI A MEDIO TERMINE, NETTAMENTE DIFFORMI RISPETTO ALLE PREVISIONI.
19 GLI ASSI DEL PDF -SENSORIALE: potenzialità esprimibili rispetto a: funzionalità uditiva e funzionalità visiva. -MOTORIO: potenzialità esprimibili rispetto a: motricità globale, fine e prassie semplici e complesse. -AFFETTIVO-RELAZIONALE: potenzialità esprimibili rispetto all area del sé, al rapporto con gli altri e alle motivazioni del rapporto. -COGNITIVO-NEUROPSICOLOGICO: potenzialità esprimibili in relazione al livello di sviluppo raggiunto (ritardo lieve, ecc), alle strategie usate per la soluzione dei compiti propri della fascia di età, lo stile cognitivo, alla capacita di usare in modo integrato competenze diverse.
20 -LINGUISTICO: potenzialità esprimibili rispetto a: comprensione e produzione verbale, uso comunicativo, uso di linguaggi alternativi e/o integrativi. -AUTONOMIA: potenzialità esprimibili rispetto a: autonomia sociale e personale. -APPRENDIMENTO: potenzialità esprimibili rispetto a: gioco e grafismo, lettura e scrittura, uso spontaneo delle competenze acquisite, apprendimenti curricolari.
21 LAVORO DI GRUPPO - CI DIVIDIAMO IN GRUPPI DI 5-6 PERSONE - OGNI GRUPPO AVRÀ A DISPOSIZIONE UN PDF DA COMPILARE E LA GRIGLIA DI COMPILAZIONE - METTETE NOME E COGNOME DEI MEMBRI DEL GRUPPO SUL RETRO DEL PDF CHE ANDRÀ CONSEGNATO ALLA FINE DELL INCONTRO - COMPITO: LEGGETE L OSSERVAZIONE E COMPILATE DUE ASSI DEL PDF CHE VI VERRANNO COMUNICATI BUON LAVORO!!
22 GRAZIE PER L ATTENZIONE! Arnaboldi Rita - De Pascalis Marta - Maspero Beatrice
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