ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale

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1 ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale Classe: Materia: 2^ D TUR Lingua e Civiltà Inglese Docente: S. Passaler Situazione di partenza della classe La classe è composta da 24 alunni: 10 femmine e 14 maschi. La maggior parte degli studenti partecipa alle attività in modo discontinuo, manifestando difficoltà di attenzione e concentrazione. Solo un ristretto numero di alunni esegue le consegne con accuratezza e presenta prerequisiti globalmente consolidati. Dai test iniziali, infatti, emergono carenze significative nell utilizzo autonomo delle strutture linguistiche precedentemente apprese ed un mancato consolidamento delle funzioni comunicative di base. Si auspica maggiore impegno nell esecuzione delle consegne domestiche, tale da favorire l acquisizione di un metodo di studio più efficace e di conseguenza il miglioramento delle abilità espressive scritte ed orali. Obiettivi educativi e didattici della disciplina (in riferimento alle linee-guida ministeriali) Obiettivi educativi l autorealizzazione del soggetto di cui si cercherà di ampliare il patrimonio espressivo e relazionale l acculturazione degli studenti che, a contatto con realtà socio-culturali diverse, e tramite un analisi comparativa delle medesime, dovranno pervenire ad una comprensione e progressiva accettazione di altri stili e modelli di vita la promozione di una attitudine collaborativa ed il conseguente sviluppo del senso di responsabilità l ampliamento delle capacità cognitive degli studenti tramite un analisi contrastiva, ove possibile, tra le strutture in L1/L2. Obiettivi didattici in riferimento alle linee guida Il docente di Lingua inglese concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di

2 studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali a livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER). Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento sopra riportati in riferimento al percorso quinquennale, nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell obbligo di istruzione, di seguito richiamate: utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi al livello B1 del QCER2 Si fa presente che gli obiettivi delle linee guida potranno essere semplificati, integrati e/o modificati in seguito alla constatazione da parte dell'insegnante dell'impossibilità di raggiungerli completamente o in seguito ad esigenze didattiche che la classe evidenzierà. Programmazione modulare* Moduli Tempi di svolgimento Argomenti (conoscenze contenuti) Competenze e abilità MODULO 0 Revisione delle principali funzioni e strutture affrontate il precedente a.s., Tempo previsto: 8 ore. Get Thinking vol I MODULO 1 Unità 8,9,10 tempo previsto: circa 20 ore comprensive di eventuale recupero Invitare, fare piani, previsioni Strutture grammaticali: comparative adjectives, superlative adjectives be going to, present continuous (arrangements), adverbs of manner, will/won t, first conditional Ricezione orale (ascolto) Ascoltare e controllare, ascoltare e completare, ascoltare e scrivere, avanzare ipotesi sui messaggi, ascoltare e rispondere, ascoltare e selezionare informazioni, ascoltare e rispondere Luoghi di una città, parti del corpo, la salute Pronuncia: Ricezione scritta ( lettura) Comprendere una webchat oltre alle altre tipologie testuali già citate

3 il suono th, il suono consonantico h Civiltà e Intercultura On our bike, How long will you live? Strategie di apprendimento Integrare le abilità linguistiche, ampliare il bagaglio lessicale memorizzando singoli vocaboli e/o elaborando mappe, dedurre strutture da contesti linguistico- comunicativi, analizzare le strutture in L1-2 in modo contrastivo, usare tecniche di scanning skimming, e chunking per la comprensione di testi scritti, rielaborare testi, completare parole, frasi e/o dialoghi, elaborare mappe concettuali, tabelle riassuntive e /o di espansione, rivedere e utilizzare lessico e /o testi, riflettere sul proprio apprendimento linguistico e le relative strategie Produzione orale Fare domande e rispondere, confrontare idee, esporre dialoghi, saperli strutturare. Confrontare previsioni, riferire esperienze, narrare avvenimenti, discutere di luoghi, viaggi, confrontare le proprie idee, parlare della propria vita proiettandosi nel futuro Produzione scritta Scrivere vocaboli, forme verbali, domande e risposte, liste, una mail, brevi appunti, un breve testo, avvio al riassunto. Scrivere un resoconto, redigere un questionario MODULO 2 Unità 11, 12. Tempo previsto: circa 15 ore comprensive di eventuale recupero Parlare di esperienze, reagire a notizie Strutture grammaticali Present perfect simple with ever/never, been to vs gone to, present perfect vs simple past, present perfect with already, yet and just Transport and travel, travel collocations, people and personality, collocations. Ricezione orale (ascolto) Ascoltare e controllare, fare abbinamenti, comporre sequenze Ricezione scritta (lettura) Comprendere per iscritto: blog, dialoghi, recensioni, interviste Produzione orale Saper interagire in dialoghi aperti, chiedere e rispondere a quesiti, discutere di viaggi, confrontare idee, commentare immagini, parlare di esperienze personali, avviare una breve

4 Pronuncia Word stress, intonation and sentence stress Strategie di apprendimento comuni a tutti i moduli: indagine, parlare di persone famose Produzione scritta Scrivere brevi testi, , la descrizione di qualcuno. Integrare le abilità linguistiche, ampliare il bagaglio lessicale, elaborare mappe, dedurre significati e strutture riflettendo sulle medesime, confrontare L1-L2, usare strategie di scanning, skimming, chunking per la comprensione dei testi scritti, elaborare testi, tabelle riassuntive e/o di espansione, rivedere e riutilizzare lessico e/o testi, riflettere sulle proprie strategie di apprendimento. Get Thinking vol II MODULO 3 Unità 1,2 Tempo previsto circa 20 ore comprensive di un eventuale recupero esprimere opinioni, parlare di sentimenti Strutture grammaticali have to, don't have to, should/shouldn't, mustn't, don't have to, past continuous, past continuous vs past simple, defining relative clauses Ascolto:ascoltare e scrivere, ascoltare e scegliere, ascoltare e verificare Lettura: recensioni, articoli, racconti, mail Produzione scritta: scrivere frasi, domande, risposte, mini dialoghi, mail Gadgets, housework, sport and sport verbs, sequence words. Pronuncia Produzione orale: fare e rispondere a domande, confrontare idee, opinioni, prendere parte in dialoghi, narrare eventi

5 Alcuni suoni vocalici, was/ were; forma forte/debole Civiltà e intercultura Women's work, No barriers MODULO 4 Unità 3,4 Tempo previsto circa 15 ore comprensive di un eventuale recupero Chiedere, concedere, rifiutare permessi, verificare la propria comprensione Strutture grammaticali Ascolto: ascoltare e completare, ascoltare e verificare, scrivere, fare abbinamenti, avanzare ipotesi, rispondere, evidenziare, scegliere present perfect with for and since, reflexive pronouns, a, an, the or zero article, (not) as...as, intensifies with comparatives, question tags, comparative of adverbs. School and learning, school subjects, entertainment, types of film Pronuncia Word stress, schwa Civiltà e intercultura A better education, Small screen revolution Lettura: leggere articoli, dialoghi, TV listings, . Produzione orale: fare e rispondere a domande, confrontare idee, opinioni, prendere parte in dialoghi, avanzare motivazioni, parlare di film Produzione scritta: scrivere frasi, domande, avvio al riassunto, prendere appunti

6 Metodologia e strumenti didattici Si adotterà l approccio comunicativo di base nozionale- funzionale. Si presenteranno varie tipologie testuali sviluppando inizialmente le abilità ricettive orali e scritte per poi passare alla produzione dapprima guidata poi sempre più autonoma. I vari messaggi proposti saranno in una prima fase analizzati, si cercherà successivamente di sviluppare le abilità di sintesi e rielaborazione al fine di consentire la comunicazione in L2 sia in lingua orale che scritta. Lo studio delle strutture linguistiche sarà costantemente attivato in relazione alle funzioni comunicative affrontate. Costante sarà l impiego della lingua straniera nelle varie fasi così come lo scambio dialogico studenteinsegnante, studente-studente.oltre ai testi adottati ci si avvarrà di materiale audiovisivo. Attività di sostegno / recupero Le varie fasi del processo di insegnamento-apprendimento saranno sottoposte ad un feedback costante. Qualora gli studenti dimostrassero particolari difficoltà in seguito a test in lingua orale e scritta si provvederà tempestivamente ad attivare interventi di recupero in itinere. Per l attuazione di altre strategie in orario non scolastico si rimanda alle decisioni collegiali adottate nel piano dell offerta formativa Eventuali attività individualizzate / progetti interdisciplinari In presenza di certificate problematiche legate all apprendimento, si opererà in conformità ad un piano individualizzato. Modalità di verifica e criteri di valutazione Ad un feedback costante del livello di insegnamento-apprendimento seguiranno frequenti verifiche periodiche che saranno strutturate al fine di testare il conseguimento dei diversi obiettivi. Per misurare le conoscenze strutturali e le abilità ricettive in lingua scritta e orale si proporranno verifiche oggettive valutate secondo i criteri della corrispondenza diretta. Tali verifiche comprenderanno esercizi di comprensione testuale ( vero/ falso, scelta multipla/ capacità di prendere brevi appunti/ completamento, esercizi strutturali di vario tipo).si proporranno inoltre verifiche soggettive legate agli aspetti della produzione in lingua scritta e orale, quindi verifiche integrate coinvolgenti più abilità. Nell ambito della competenza comunicativa riferita alla produzione orale gli studenti eseguiranno role-plays, conversazioni guidate studente insegnante, studente-studente. Per la valutazione di queste prove si terrà conto della capacità di comprendere e produrre messaggi, chiari, corretti e con una pronuncia accettabile. In relazione alla produzione scritta (stesura di brevi lettere, dialoghi, e semplici testi descrittivi), si valuteranno la correttezza ortografica e la capacità di articolare un testo corretto dal punto di vista morfosintattico. Sia per la produzione scritta che orale si considereranno inoltre la coerenza e la coesione testuale e l impiego del registro linguistico adeguato.

7 La valutazione verrà espressa in decimi nel rispetto degli indicatori concordati a livello collegiale. Si fa altresì presente che la valutazione quadrimestrale, espressa con un unico voto, terrà conto sia delle verifiche formali che del percorso formativo del singolo studente così come indicato nei parametri concordati in seno al collegio. Note La programmazione è fatta sui testi in adozione: AAVV, Get Thinking, voll 1 e 2, ed. Cambridge 2015 AAVV, Grammar Log, ed. Burlington Books.Quest ultimo testo verrà impiegato per il consolidamento delle strutture grammaticali Eventuali modifiche di quanto già descritto potranno avvenire in relazione alle risposte della classe, e verranno illustrate e motivate nella relazione finale. Mestre, 11 novembre 2018 Docente: Sara Passaler