ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale

Transcript

1 ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale Classe: IIB AFM Materia: Lingua inglese Docente: Cavicchi Lorena Situazione di partenza della classe La classe IIB AFM risulta composta da 26 studenti. ( 2 alunni ripetenti provengono dalla 2B dello scorso anno) Nei primi due mesi dell anno scolastico la classe ha dimostrato in generale un comportamento eccessivamente vivace e talvolta scorretto da parte di alcuni alunni La capacità di attenzione durante le lezioni è limitata e l impegno sia a scuola che a casa non sempre adeguato. Nella prima verifica scritta nove alunni non hanno raggiunto la sufficienza. Obiettivi educativi e didattici della disciplina (in riferimento alle linee-guida ministeriali) Obiettivi educativi l autorealizzazione del soggetto di cui si cercherà di ampliare il patrimonio espressivo e relazionale l acculturazione degli studenti che, a contatto con realtà socio-culturali diverse, e tramite un analisi comparativa delle medesime, dovranno pervenire ad una comprensione e progressiva accettazione di altri stili e modelli di vita la promozione di una attitudine collaborativa ed il conseguente sviluppo del senso di responsabilità l ampliamento delle capacità cognitive degli studenti tramite un analisi contrastiva, ove possibile, tra le strutture in L1/L2. Obiettivi didattici in riferimento alle linee guida Il docente di Lingua inglese concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali a livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER). Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento sopra riportati in esito al percorso quinquennale, nel primo biennio il docente

2 persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell obbligo di istruzione, di seguito richiamate: utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi al livello B1 del QCER2 Si fa presente che gli obiettivi delle linee guida potranno essere semplificati, integrati e/o modificati in seguito alla constatazione da parte dell'insegnante dell'impossibilità di raggiungerli completamente o in seguito ad esigenze didattiche che la classe evidenzierà. Programmazione modulare* Moduli Tempi di svolgimento Argomenti (conoscenze contenuti) Competenze e abilità Testi adottati: P.Radley, Network1, 2,Oxford, ( in adozione lo scorso anno) Network2, Oxford University Press Gallagher, Galuzzi, Activating Grammar Longman Si tratteranno tutte le strutture linguistiche, le funzioni comunicative e gli argomenti di civiltà presenti in ogni unità ad eccezione delle unità 14, 15 di Network 1 delle quali si svolgeranno solo le funzioni e strutture linguistiche. Le varie attività proposte mirano al raggiungimento della competenza comunicativa e quindi allo sviluppo delle 4 abilità linguistiche di base. Le conoscenze si riferiscono agli aspetti culturali e strutturali affrontati. Primo periodo: Settembre -Dicembre modulo 2 unità Network 1 Unit 10 Unit 11 Unit 12 Unit 13 Unit 14 Unit 15 Grammar: Subject and object questions Be like vs. look like Comparativo d uguaglianza, maggioranza e minoranza Il superlativo relativo Whose Be going to intentions Be going to predictions Present simple e present continuous per il future Present perfect con ever /never Been/gone Present perfect con just, already,yet,still

3 Verb tense revision Lessico e topics Aggettivi di personalità Abbigliamento La casa e l arredo Aggettivi che indicano stato d animo ( ed e ing adjectives) Vacanze- Trasporti Modulo 3 Network 2 2 periodo gennaio giugno Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6 Will per previsioni ed eventi futuri May/ might possibilità nel futuro Periodo ipotetico di 1 tipo Frasi condizionali con when/ if/ as soon as Will per promesse Past Continuous Past continuous e past simple con while/when / as Verbo dovere : must e have to / mustn t Assenza di obbligo don t have to Avverbi di modo Comparativo degli avverbi as --- not as.. Dare consigli: should/ ought to/ had better Make/let Unit 7 Present perfect con for e since (forme di durata)

4 Unit 8 Defining and non defining relative clauses ( Who/ that / which) Lessico e topics life choices, the environment,( l ambiente) crimes ( tipi di reato) Jobs ( lavoro tipi di lavoro ) Music / strumenti musicali / professioni nella musica Il corpo- problemi di salute e rimedi Fitness activities / attrezzature Cibo e bevande Geografia ( descrivere i luoghi) Tutte le strutture verranno consolidate tramite gli esercizi tratti dal testo di grammatica in adozione. Gli studenti usufruiranno di 10 ore di lettorato curricolari per il potenziamento delle abilità audio-orali. Metodologia e strumenti didattici Si adotterà l approccio comunicativo di base nozionale- funzionale. Si presenteranno varie tipologie testuali sviluppando inizialmente le abilità ricettive orali e scritte per poi passare alla produzione dapprima guidata poi sempre più autonoma. I vari messaggi proposti saranno in una prima fase analizzati, si cercherà successivamente di sviluppare le abilità di sintesi e rielaborazione al fine di consentire la comunicazione in L2 sia in lingua orale che scritta. Lo studio delle strutture linguistiche sarà costantemente attivato in relazione alle funzioni comunicative affrontate.costante sarà l impiego della lingua straniera nelle varie fasi, così come lo scambio dialogico studenteinsegnante, studente-studente.oltre ai testi adottati ci si avvarrà di materiale audiovisivo.

5 Attività di sostegno / recupero Le varie fasi del processo di insegnamento-apprendimento saranno sottoposte ad un feedback costante. Qualora gli studenti dimostrassero particolari difficoltà in seguito a test in lingua orale e scritta si provvederà tempestivamente ad attivare interventi di recupero in itinere. Per l attuazione di altre strategie in orario non scolastico si rimanda alle decisioni collegiali adottate nel piano dell offerta formativa. Modalità di verifica e criteri di valutazione Ad un feedback costante del livello di insegnamento-apprendimento seguiranno frequenti verifiche periodiche che saranno strutturate al fine di testare il conseguimento dei diversi obiettivi. Per misurare le conoscenze strutturali e le abilità ricettive in lingua scritta e orale si proporranno verifiche oggettive valutate secondo i criteri della corrispondenza diretta. Tali verifiche comprenderanno esercizi di comprensione testuale ( vero/ falso, scelta multipla/ capacità di prendere brevi appunti/ completamento, esercizi strutturali di vario tipo).si proporranno inoltre verifiche soggettive legate agli aspetti della produzione in lingua scritta e orale, quindi verifiche integrate coinvolgenti più abilità. Nell ambito della competenza comunicativa riferita alla produzione orale gli studenti sosteranno role-plays, conversazioni guidate studente insegnante, studente-studente. Per la valutazione di queste prove si terrà conto della capacità di comprendere e produrre messaggi, chiari, corretti e con una pronuncia accettabile. In relazione alla produzione scritta (stesura di brevi lettere, dialoghi, e semplici testi descrittivi), si valuteranno la correttezza ortografica e la capacità di articolare un testo corretto dal punto di vista morfosintattico. Sia per la produzione scritta che orale si considereranno inoltre la coerenza e la coesione testuale e l impiego del registro linguistico adeguato. Si useranno verifiche a punteggio, con una corrispondenza precisa tra punteggio totalizzato e voto assegnato. L insegnante stabilirà il range di sufficienza a seconda della verifica ( usualmente il 60 o 65% dei punti totali) I voti partiranno da un massimo di 10 per una prestazione ottima e arriveranno fino al 2-3 per prestazione gravemente insufficiente. Si fa altresì presente che la valutazione quadrimestrale, espressa con un unico voto, terrà conto sia delle verifiche formali che del percorso formativo del singolo studente così come indicato dai parametri concordati in seno al collegio. Note Eventuali modifiche di quanto già descritto potranno avvenire in relazione alle risposte della classe, e verranno illustrate e motivate nella relazione finale. Venezia Mestre 10 /11/2017 L insegnante Cavicchi Lorena

6