ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale

Transcript

1 ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale Classe: Materia: Docente: 1^ B TUR Lingua e Civiltà Inglese Ania Guiotto Situazione di partenza della classe La classe è composta da 23 alunni, 10 femmine e 13 maschi, uno degli alunni è certificato. La classe i manifesta un attenzione non sempre costante, spesso deconcentrata. Un gruppo di studenti dimostrano un eccesso di vivacità. I risultati del test d ingresso e delle prime prove di verifica evidenziano prerequisiti sufficienti anche se alcuni si sono attestati su un profilo di partenza basso, talora bassissimo. In generale, il ritmo di apprendimento risulta lento, a causa sia di un metodo di studio inadeguato sia di difficoltà espressive a livello orale e scritto. Per questi motivi si renderà necessario un continuo rinforzo degli argomenti trattati. Obiettivi educativi e didattici della disciplina (in riferimento alle linee-guida ministeriali) Obiettivi educativi l autorealizzazione del soggetto di cui si cercherà di ampliare il patrimonio espressivo e relazionale l acculturazione degli studenti che, a contatto con realtà socio-culturali diverse, e tramite un analisi comparativa delle medesime, dovranno pervenire ad una comprensione e progressiva accettazione di altri stili e modelli di vita la promozione di una attitudine collaborativa ed il conseguente sviluppo del senso di responsabilità l ampliamento delle capacità cognitive degli studenti tramite un analisi contrastiva, ove possibile, tra le strutture in L1/L2. Obiettivi didattici in riferimento alle linee guida Il docente di Lingua inglese concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali a livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).

2 Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento sopra riportati in riferimento al percorso quinquennale, nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell obbligo di istruzione, di seguito richiamate: utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi al livello B1 del QCER2 Si fa presente che gli obiettivi delle linee guida potranno essere semplificati, integrati e/o modificati in seguito alla constatazione da parte dell'insegnante dell'impossibilità di raggiungerli completamente o in seguito ad esigenze didattiche che la classe evidenzierà. Programmazione modulare* Moduli Tempi di svolgimento Argomenti (conoscenze contenuti) Competenze e abilità MODULO 0 CONOSCENZE COMPETENZE Libro di testo Get Thinking, vol 1 Scambio di informazioni sulle persone Ascoltare e prendere semplici appunti (solo MODULO 0 prime informazioni sulla propria giornata parole) ACCOGLIENZA Starter Module Strutture grammaticali Produzione orale (secondo le indicazioni di Istituto: Chiedere e dare informazioni parlando di sé e svolgimento modulo accoglienza. Test Simple present verb to be, imperative, can, della propria giornata d ingresso) subject-object pronouns, demonstrative Produzione scritta Tempo previsto: circa 8 ore adjectives Scrivere numeri, date,semplici vocaboli, e settembre - ottobre frasi, domande e risposte, Countries, nationalities, classroom objects, prepositions of place, numbers, days, time MODULO 1 Unità 1-2 Descrivere oggetti, esprimere accordo, Ascoltare e controllare, ascoltare e Tempo previsto: circa 15 ore comprensive disaccordo completare, ascoltare e scrivere, avanzare di un eventuale recupero Strutture linguistiche ipotesi sui messaggi, ascoltare e rispondere, ottobre-novembre nouns, ascoltare e selezionare informazioni, Have got, there is/are, plural

3 possessive case, possessive adjectives, a, ascoltare e rispondere an,some, any, present simple, adverbs of Ricezione scritta (lettura) frequency, like+ ing, prepositions of time Leggere per comprendere quiz, dialoghi, s, texts. Oggetti di uso comune, aggettivi, hobby e Produzione orale attività legate al tempo libero Pronuncia Fare domande e rispondere, confrontare idee, esporre dialoghi, saperli strutturare Suoni: schwa, s/ z/ iz Produzione scritta Civiltà e intercultura Scrivere vocaboli, forme verbali, domande e Your first mobile phone, what s the right age? risposte, liste, una mail, brevi appunti, un Teens and screens breve testo, avvio al riassunto Integrare le abilità linguistiche, ampliare il bagaglio lessicale memorizzando singoli vocaboli e/o elaborando mappe, dedurre strutture da contesti linguistico- comunicativi, analizzare le strutture in L1-2 in modo contrastivo, usare tecniche di scanning skimming, e chunking per la comprensione di testi scritti, rielaborare testi, completare parole, frasi e/o dialoghi, elaborare mappe concettuali, tabelle riassuntive e /o di espansione, rivedere e utilizzare lessico e /o testi, riflettere sul proprio apprendimento linguistico e le relative strategie MODULO 2 CONOSCENZE COMPETENZE Unità 3-4 Tempo previsto: circa 15 ore comprensive Fare acquisti, parlare di cibo e ordinarlo. v. modulo 1 Strutture grammaticali Ricezione scritta (lettura)

4 di eventuale recupero Present continuous, simple present vs Leggere dialoghi, forum, testi, articoli, blog novembre - dicembre- gennaio present continuous, verbs of perception and state verbs, countable and Produzione scritta uncountable nouns, quantifiers: much, many, a lot of, too much, too many, (not) Come modulo 1 con l aggiunta delle enough seguenti competenze: scrivere una breve recensione, una pagina di diario, una La valuta, i prezzi, i negozi, gli abiti, cibo e sintetica valutazione bevande, aggettivi per esprimere opinioni sul Produzione orale cibo come modulo 1 Pronuncia Forme contratte, i suoni: i / i: Civiltà e Intercultura The globalisation of our high streets, Food for thought v. modulo 1 MODULO 3 CONOSCENZE COMPETENZE Unità Chiedere permessi, esprimere emozioni, V modulo 1 Tempo previsto: circa 20 ore comprensive parlare di avvenimenti al passato Ricezione scritta (lettura) di eventuale recupero Strutture grammaticali V modulo 2 febbraio marzo - aprile Possessive adjectives and pronouns, Produzione orale whose, possessive case, infinitive of V modulo 1 purpose, simple past to be, simple past regular verbs, modifiers: quite, very, really, Produzione scritta double genitive, simple past irregular verbs V modulo 2 con l aggiunta delle seguenti competenze: scrivere semplici volantini, scrivere descrizioni, scrivere una breve

5 lettera di scuse Relazioni parentali, sentimenti, parti della casa e dell arredo, aggettivi con desinenza: ed- ing, aggettivi per descrivere la personalità, relazioni di amicizia, espressioni temporali al passato Pronuncia Er e schwa alla fine delle parole, suoni desinenza simple past verbi regolari: d/ t/ id Sillabe accentate nelle parole Civiltà e Intercultura Universal Children s Day, My space? Social networking is good for you MODULO 4 unità 8,9, parte unità 10 Tempo previsto: circa 15 ore comprensive dell eventuale recupero. Aprile fino a fine anno scolastico. v modulo 1 Invitare, fare piani, previsioni Strutture grammaticali: comparative adjectives, superlative adjectives be going to, present continuous (arrangements), adverbs of manner Luoghi di una città, parti del corpo Pronuncia: il suono th, il suono consonantico h V modulo 1 Ricezione scritta ( lettura) Comprendere una webchat oltre alle altre tipologie testuali già citate Produzione orale Come modulo 1 con l aggiunta delle seguenti competenze: confrontare previsioni, riferire esperienze, narrare avvenimenti, discutere di luoghi, viaggi, confrontare le proprie idee, parlare della propria vita proiettandosi nel

6 Civiltà e Intercultura On our bike, How long will you live? V modulo 1 futuro Produzione scritta Come modulo 1 con l aggiunta delle seguenti competenze: scrivere un resoconto, redigere un questionario Metodologia e strumenti didattici Si adotterà l approccio comunicativo di base nozionale-funzionale. Si presenteranno varie tipologie testuali sviluppando inizialmente le abilità ricettive orali e scritte per poi passare alla produzione dapprima guidata poi sempre più autonoma. I vari messaggi proposti saranno in una prima fase analizzati, si cercherà successivamente di sviluppare le abilità di sintesi e rielaborazione al fine di consentire la comunicazione in L2 sia in lingua orale che scritta. Lo studio delle strutture linguistiche sarà costantemente attivato in relazione alle funzioni comunicative affrontate. Costante sarà l impiego della lingua straniera nelle varie fasi così come lo scambio dialogico studenteinsegnante, studente-studente. Oltre ai testi adottati ci si avvarrà di materiale audiovisivo e di LIM. Attività di sostegno / recupero Le varie fasi del processo di insegnamento-apprendimento saranno sottoposte ad un feedback costante. Qualora gli studenti dimostrassero particolari difficoltà in seguito a test in lingua orale e scritta si provvederà tempestivamente ad attivare interventi di recupero in itinere. Per l attuazione di altre strategie si rimanda alle decisioni collegiali adottate nel piano dell offerta formativa Eventuali attività individualizzate / progetti inte rdisciplinari In presenza di certificate problematiche legate all apprendimento, si opererà in conformità ad un piano individualizzato.

7 Modalità di verifica e criteri di valutazione Ad un feedback costante del livello di insegnamento-apprendimento seguiranno verifiche periodiche che saranno strutturate al fine di testare il conseguimento dei diversi obiettivi. Per misurare le conoscenze strutturali e le abilità ricettive in lingua scritta e orale si proporranno verifiche oggettive valutate secondo i criteri della corrispondenza diretta. Tali verifiche comprenderanno esercizi di comprensione testuale (vero/ falso, scelta multipla/ capacità di prendere brevi appunti/ completamento, esercizi strutturali di vario tipo). Si proporranno inoltre verifiche soggettive legate agli aspetti della produzione in lingua scritta e orale, quindi verifiche integrate coinvolgenti più abilità. Nell ambito della competenza comunicativa riferita alla produzione orale gli studenti eseguiranno role-plays, conversazioni guidate studente insegnante, studente-studente. Per la valutazione di queste prove si terrà conto della capacità di comprendere e produrre messaggi, chiari, corretti e con una pronuncia accettabile. In relazione alla produzione scritta (stesura di brevi lettere, dialoghi, e semplici testi descrittivi), si valuteranno la correttezza ortografica e la capacità di articolare un testo corretto dal punto di vista morfosintattico. Sia per la produzione scritta che orale si considereranno inoltre la coerenza e la coesione testuale e l impiego del registro linguistico adeguato. La valutazione verrà espressa in decimi nel rispetto degli indicatori concordati a livello collegiale. Si fa altresì presente che la valutazione alla fine di ogni periodo, espressa con un unico voto, terrà conto sia delle verifiche formali che del percorso formativo del singolo studente così come indicato nei parametri concordati in seno al collegio. Note La programmazione è fatta sui testi in adozione: AAVV, Get Thinking, vol 1, ed. Cambridge, 2015 AAVV, Grammar Log, Burlington Books, impiegato per il consolidamento delle strutture grammaticali Eventuali modifiche di quanto già descritto potranno avvenire in relazione alle risposte della classe, e verranno illustrate e motivate nella relazione finale. Mestre, 10 novembre 2018 Docente:Ania Guiotto