Innovazione digitale e nuovi spazi per l apprendimento I Incontro

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1 Sede corso I.C. Battisti Giovanni XXIII di Corato COMPETENZE DIGITALI E NUOVI AMBIENTI PER L APPRENDIMENTO Innovazione digitale e nuovi spazi per l apprendimento I Incontro A cura di Maria Lina Tarricone

2 I Incontro Plesso Giovanni XXIII di Corato Mercoledì ( ) II Incontro Giovedì 06/07/2017 ( ) Prof.ssa Maria Lina Tarricone

3 Articolazione del corso Modalità blended (incontri in presenza 25 h e utilizzo dell ambiente on line S.O.F.I.A. del sito istituzione sede del corso, ambienti on line a cura dell esperto, piattaforme elearning, social networking. ) - Lavorare con i dispositivi destinati alla fruizione collettiva di contenuti in situazioni di didattica frontale e collaborativa. - Lavorare con dispositivi personali di fruizione destinati ad essere usati dai singoli partecipanti al processo di apprendimento

4 CHI E PER CHI Il corso di formazione, Piano di formazione triennale del MIUR-Ambito 3- Scuola capofila "IISS "Mons. A. Bello" - Molfetta", si propone, attraverso la didattica attiva e varie metodologie, di guidare i Docenti nella costruzione di percorsi didattici personalizzati sia per campi di esperienza, ambiti, discipline, sia per ordine di scuola, utilizzando ambienti innovativi e strumenti digitali.

5 Premessa Ai Docenti vengono richieste, oggi, nuove competenze, come la progettazione di scenari di apprendimento innovativi, non piu' limitati allo spazio fisico dell'aula ma che si estendono con una nuova concezione di tempo/spazio attraverso l'integrazione degli strumenti digitali.

6 Per una nuova cittadinanza digitale E indispensabile educare i propri studenti ad «abitare» la Rete per una concreta e reale cittadinanza digitale. La proposta degli ambienti collaborativi di apprendimento in rete (attraverso pc, tablet, smartphone, etc.) diventa una ulteriore opportunità di progettazione condivisa per i docenti di ogni ordine e grado.

7 In sintesi Il percorso formativo ha l obiettivo di promuovere lo sviluppo delle competenze professionali dei docenti, della competenza digitale per la progettazione di nuovi ambienti di apprendimento, attraverso metodologie innovative e l'integrazione efficace e sicura delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (ICT) in ambito didattico, con particolare riferimento al curricolo per la scuola dell infanzia, primaria, secondaria di I grado, secondaria II grado. Prof.ssa Maria Lina Tarricone

8 OBIETTIVI 1.Conoscere i fondamenti del quadro teorico di riferimento per l'uso delle tecnologie nella didattica 2. Conoscere ed utilizzare ambienti per la didattica digitale integrata e per la collaborazione

9 OBIETTIVI 3.Conoscere scenari e processi didattici per l integrazione degli ambienti digitali per la didattica e l'uso di dispositivi individuali a scuola (Bring Your Own Device - BYOD) 4.Conoscere ed applicare gli elementi fondamentali per la sicurezza in rete

10 OBIETTIVI 5.Acquisire competenze di progettazione trasversale e condivisa nel cloud e con il supporto del Curriculum Mapping 6.Progettazione di ambienti cloud per la gestione della classe e la realizzazione di attività collaborative

11 OBIETTIVI 7.Conoscere ed utilizzare risorse educative aperte (Open Educational Resources - OER) 8.Conoscere i fondamenti del pensiero computazionale, del coding e della robotica educativa

12 Le competenze del docente e Perrenoud Perrenoud, [1] studioso francese parte da cosa vuol dire insegnare e cosa vuol dire imparare, invitando a: andare verso una valutazione più formativa che normativa, portare avanti progetti di istituto, sviluppare il lavoro di gruppo degli insegnanti [1]

13 ancora Perrenoud porre gli alunni al centro dell azione pedagogica, fare ricorso ai metodi attivi, ai percorsi di progetto, al lavoro per problemi aperti, sviluppare competenze e transfert di conoscenze, educare alla cittadinanza attiva e responsabile.

14 La competenza del Docente per Educare alla cittadinanza attiva e responsabile non può prescindere dalla competenza digitale

15 Cos è una competenza? Competenza indica la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; Le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. DM 139/07 (Normativa sul nuovo Obbligo di Istruzione): EQF (Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli):

16 Le competenze chiave

17 Quale competenza digitale? La Commissione Europea ha definito la competenza digitale come una competenza che implica un uso sicuro e critico delle tecnologie della società dell informazione in ambiti diversi, come il lavoro, lo studio, l intrattenimento e la comunicazione. (Che cos è la competenza digitale? Un'indagine europea a caccia di risposte di Silvia Panzavolta) Prof.ssa Maria Lina Tarricone

18 Un modello concettuale per la competenza digitale La competenza digitale consiste nel saper esplorare ed affrontare in modo flessibile situazioni tecnologiche nuove, nel saper analizzare selezionare e valutare criticamente dati e informazioni, nel sapersi avvalere del potenziale delle tecnologie per la rappresentazione e soluzione di problemi e per la costruzione condivisa e collaborativa della conoscenza, mantenendo la consapevolezza della responsabilità personali, del confine tra sé e gli altri e del rispetto dei diritti/doveri reciproci. La competenza digitale nella scuola Modelli, strumenti, ricerche di ANTONIO CALVANI - ANTONIO FINI - MARIA RANIERI

19 DigComp Le competenze per la cittadinanza Un framework per le competenze digitali

20 La competenza digitale include... Il quadro teorico di riferimento include nella definizione generale della competenza digitale: aspetti funzionali, come le abilità tecniche, aspetti cognitivi, quali la conoscenza e la comprensione di contenuti, teorie, concetti e conoscenze tacite, capacità relazionali, sociali ed organizzative, valori etici. Prof.ssa Maria Lina Tarricone

21 Priorità... Il lavoro sugli aspetti cognitivi è di prioritaria importanza. La diffusione di dispositivi di comunicazione mobile (smartphone) e di applicazioni Internet consentono agli utenti di produrre e pubblicare facilmente contenuti multimediali o di programmare con il CoderDojo. Il CoderDojo: come imparare una programmazione strutturata Avete mai visto o conoscete un giovane che non abbia un cellulare? di Mario Boninsegni Prof.ssa Maria Lina Tarricone

22 Ricerca INDIRE: alcuni dati A fronte di un buon investimento anche personale da parte dei docenti, in termini di formazione frequentata e di tecnologie possedute, emerge come l integrazione di strumenti e risorse digitali nella pratica quotidiana è ancora parziale

23 Ricerca INDIRE: alcuni dati Le percentuali più alte (circa il 65%) di uso frequente del digitale in classe è connesso con attività di tipo fruitivo e informativo, mentre sono minori le percentuali riguardanti le attività di creazione di contenuti (circa il 30%). I docenti che utilizzano frequentemente le potenzialità del digitale mostrano un impiego finalizzato soprattutto alla preparazione delle lezioni.

24 Ricerca INDIRE: alcuni dati Scarse le percentuali (circa il 10%) di chi realizza spesso attività che favoriscono negli studenti l uso autonomo e consapevole delle risorse digitali. Quest ultima percentuale sembra essere quella di maggiore criticità, sulla quale intervenire con azioni specifiche.

25 Quale innovazione? In linea con lo slogan PNSD "Il laboratorio in classe e non la classe in laboratorio: una strategia - tante azioni" negli incontri di formazione verranno approfonditi strumenti e processi per trasformare il paradigma di insegnamento in un paradigma di apprendimento, basato su nuovi linguaggi multimediali, logiche di rete, contributi multipli e responsabilità condivise. Prof.ssa Maria Lina Tarricone

26 Apprendere «digitale» La tecnologia incide sull'organizzazione e la gestione delle attività professionali, è un supporto culturale anche per reperire materiali utili nella didattica delle discipline e dovrebbe essere finalizzata al miglioramento e alla facilitazione dei processi di apprendimento in ciascun ambito disciplinare. Prof.ssa Maria Lina Tarricone

27 ICT e nuovi approcci metodologici L introduzione delle ICT in tutti gli ambiti curricolari è correlata alla dimensione professionale in quanto implica l'adozione di nuovi approcci metodologici (problem solving, cooperative learning, didattica attiva) e la definizione di un diverso ambiente di apprendimento nel quale spendere la propria professionalità. Prof.ssa Maria Lina Tarricone

28 Quali ambienti per l apprendimento?

29 #Task I incontro (1h) Familiarizzazione tra colleghi in gruppo Familiarizzazione piattaforma SOFIA Familiarizzazione sito sede corso (Area formazione) Google app per comunicare e collaborare Registrazione Piattaforma Curriculum mapping esplorazione dell ambiente La progettazione condivisa e collaborativa tra i docenti: il curriculum mapping

30 #Task II incontro (1h) Piattaforma Curriculum mapping ancora esplorazione dell ambiente Avvio Progettazione condivisa e collaborativa tra i docenti: il curriculum mapping Google Drive: gli strumenti per condividere e collaborare

31 Per continuare Circle time per conoscerci e per esprimere bisogni formativi e aspettative Analisi Questionario on line (ingresso) Conoscenza di ambienti per comunicare, condividere ed apprendere insieme, per fruire materiali condivisi e creare Grazie per l attenzione! «L unica abilità veramente competitiva è essere sempre in grado di imparare» S. Papert marialina.tarricone@istruzione.it marialina.tarricone@gmail.com Prof.ssa Maria Lina Tarricone