Sede: Plesso "Vincenzo Bellini" - Patti

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1 Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per la Sicilia ISTITUTO COMPRENSIVO n. 3 P.zza XXV Aprile, Patti (ME) Tel. e fax : S c u o l a S e c o n d a r i a d i P r i m o G r a d o P r o g e t t azione educativa e didattica Sede: Plesso "Vincenzo Bellini" - Patti Docente: Giuseppe Pizzardi Disciplina: ARTE E IMMAGINE Dipartimento: Linguistico /Espressivo Classe: Prima

2 PROCEDIMENTI INDIVIDUALIZZATI PER FAVORIRE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO E MATURAZIONE Strategie per il potenziamento, arricchimento delle conoscenze e delle competenze approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti affidamento di incarichi di coordinamento stimolo alla ricerca di soluzioni originali, anche in situazioni non note affinamento delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale valorizzazione degli interessi extra scolastici positivi ricerche individuali e/o di gruppo impulso allo spirito critico e alla creatività lettura di testi extra scolastici corso integrativo di Strategie per il sostegno, consolidamento delle conoscenze e delle competenze attività guidate a crescente livello di difficoltà adattamento di lezioni ed esercitazioni alle caratteristiche affettivo cognitive dei singoli alunni esercitazioni di fissazione automatizzazione delle conoscenze inserimento in gruppi motivati di lavoro potenziamento di fattori volitivi stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi di interessi assiduo controllo dell apprendimento, con frequenti verifiche e richiami valorizzazione delle esperienze extrascolastiche rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale corso extracurriculare di Strategie per il recupero delle conoscenze e delle competenze unità didattiche individualizzate studio assistito in classe diversificazione/adattamento dei contenuti disciplinari metodologie e strategie d insegnamento differenziate allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari coinvolgimento in attività collettive assiduo controllo dell apprendimento, con frequenti verifiche e richiami valorizzazione dell ordine e della precisione nell esecuzione dei lavori apprendimento/rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale affidamento di compiti di crescente livello di difficoltà e/o responsabilità corso extracurriculare di recupero

3 MODALITÀ DI RILEVAZIONE DELLE RISORSE E DELLE NECESSITÀ DEGLI ALUNNI Informazioni acquisite in occasione di incontri con i docenti della classe precedente Colloqui con le famiglie Analisi del curriculum scolastico Ripetute osservazioni degli alunni Prove oggettive di valutazione Prove soggettive di valutazione SUDDIVISIONE DELLA CLASSE IN FASCE DI LIVELLO Prima fascia (alunni con una approfondita preparazione di base) Seconda fascia (alunni con una soddisfacente preparazione di base) Terza fascia (alunni con una sufficiente preparazione di base) Quarta fascia (alunni con una modesta/accettabile preparazione di base) Quinta fascia (alunni con una scarsa preparazione di base) Casi particolari

4 CONTENUTI E SAPERI ESSENZIALI DI ARTE E IMMAGINE PER LA CLASSE PRIMA Disegno Il punto: caratteristiche generali, addensamento e rarefazione. La linea: linea e immagine, i piani di profondità, giochi di linee. La superficie: le texture, le forme geometriche. Il colore: il significato espressivo del colore, l alternanza di linee colorate, le gradazioni del colore alla luce, le tonalità dello stesso colore, colori primari, secondari, complementari, caldi e freddi. Il modulo: composizioni modulari liberi, composizione su griglia, il ritmo determinato dal modulo. Tecniche: Matite colorate. Pennarelli a spirito. Pastelli a cera. Mosaico. Storia dell Arte: La Preistoria e le antiche civiltà: La Mesopotamia. L Egitto. Le civiltà dell Egeo. L antica Grecia: architettura, pittura e scultura. Roma dalla repubblica all impero: architettura, pittura e scultura. Dall antichità all alto Medioevo: architettura, pittura e scultura Il basso Medioevo: Il Romanico - architettura Il Gotico - architettura, scultura, pittura.

5 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Legge le opere più significative prodotte nell arte antica, medievale, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. Realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo, utilizzando tecniche e materiali differenti anche con l integrazione di più media e codici espressivi. Descrive e commenta opere d arte, beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio verbale specifico. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CAPACITA DI VEDERE, OSSERVARE E COMPRENSIONE DI LINGUAGGI VISIVI SPECIFICI Sviluppare capacità di percezione e osservazione di elementi semplici della realtà. Sviluppare gli stereotipi figurativi più ricorrenti. CAPACITA ED USO DELLE TECNICHE ESPRESSIVE Saper rappresentare ed esprimere quanto osservato e le proprie esperienze personali. Saper applicare le regole di base del linguaggio visuale. PRODUZIONE E RIELABORAZIONE DEI MESSAGGI VISIVI Usare correttamente materiali e strumenti. Applicare correttamente i procedimenti tecnici. LETTURA DEI DOCUMENTI DEL PATRIMONIO CULTURALE ED ARTISTICO Prendere coscienza del patrimonio artistico e culturale del presente e del passato. Acquisire un metodo di lettura dell opera d arte. Apprendere e utilizzare la terminologia specifica.

6 Metodologia: Il raggiungimento degli obiettivi formativi previsti per le singole UdA avverrà attraverso l uso di metodi e strategie diversificate, in una prospettiva di flessibilità metodologica che tenga conto delle esigenze legate alla classe, al livello di attenzione necessaria e al contenuto specifico in oggetto, privilegiando comunque in generale l uso delle nuove metodologie: Role playng: attraverso la rappresentazione scenica di un problema o di un contesto oggetto di studio con l assegnazione di ruoli ai singoli alunni; Lavoro di gruppo: per favorire la socializzazione e l aiuto reciproco tra gli alunni; Lezione tradizionale frontale; Studio guidato in classe; Lettura a voce alta, sia da parte dell insegnante che da parte degli alunni; Sviluppo di problematiche interdisciplinari; Uscite nell ambito del territorio comunale, per favorire la conoscenza del proprio territorio e l autocoscienza; Utilizzo di ausili multimediali; Collegamenti a siti Internet riguardanti gli argomenti oggetto di studio; Focalizzazione in classe dei nuclei più importanti di ogni singola unità di lavoro; Realizzazione di sintesi orali e/o scritte alla fine di ogni unità di lavoro, al fine di evidenziare e memorizzare schematicamente i contenuti essenziali; Realizzazione di cartelloni sugli argomenti più importanti; Realizzazione di piccole ricerche su particolari argomenti Lezioni all aperto; Visione di film e documentari Realizzazione di schemi riassuntivi dei singoli argomenti, abituando l alunno a prendere ed a rielaborare appunti sugli itinerari di lavoro; All interno di ogni UdA verranno di volta in volta determinati eventuali opportuni interventi di recupero, consolidamento e potenziamento a seconda delle necessità e dei traguardi raggiunti o meno dai singoli alunni. Strumenti: Libro di testo; Fotocopie; Cartelloni; Visite d istruzione; Materiale informativo cartaceo e multimediale (cd-rom, siti Internet, ecc.); Visione di film, documentari, realizzazioni multimediali pertinenti agli argomenti oggetto di studio;

7 Criteri e strumenti di verifica e di valutazione degli apprendimenti Verifica Al fine di effettuare una corretta verifica, che quantifichi le nuove conoscenze, registri i progressi compiuti e faccia così conoscere all alunno i risultati del suo lavoro, sarà necessario all interno di ogni singola UdA distinguerla in: Iniziale: attraverso le prove d ingresso; In itinere (formativa): per intervenire eventualmente con opportune correzioni metodologiche e con interventi di recupero, consolidamento e potenziamento; Finale (o sommativa): per ottenere la valutazione finale; Tali verifiche avverranno attraverso: Prove non strutturate tradizionali (relazioni, ); Prove strutturate a risposta multipla (test questionari); Prove semistrutturate a risposta singola; Verifiche scritte e orali; Relazioni scritte e orali; Verifiche attraverso giochi di squadra e gare; Valutazione La valutazione degli apprendimenti, sia in itinere (formativa) che finale (conclusiva), avverrà per ogni alunno secondo due criteri: Di tipo personale: valutando i risultati in rapporto alle condizioni di partenza e alle situazioni socio economiche di provenienza; Di tipo programmatorio: in rapporto con gli obiettivi formativi definiti in sede di programmazione. Criteri di valutazione concordati per ARTE E IMMAGINE Capacità di vedere-osservare e comprensione ed uso dei linguaggi visivi specifici Voto DESCRITTORI Evidenzia un acuto spirito di osservazione, coglie affinità e differenze, individua nelle 10 immagini la funzione dei codici visuali. Evidenzia spirito di osservazione, coglie affinità e differenze, individua nelle immagini la 9 funzione dei codici visuali. Ha una buona capacità di vedere-osservare; utilizza gli elementi dei codici visuali in 8 funzione espressiva. Osserva superficialmente e coglie solo l'aspetto essenziale; conosce a grandi linee la 7 grammatica del linguaggio visuale. Evidenzia una capacità di osservazione superficiale e poco articolata; conosce 6 parzialmente i linguaggi visuali. 5 Ha difficoltà nel cogliere l'aspetto degli argomenti proposti; non conosce i linguaggi visivi. Ha difficoltà nel cogliere anche l'aspetto più elementare degli argomenti proposti; non 4 conosce i linguaggi visivi.

8 Conoscenza ed uso delle tecniche espressive Voto DESCRITTORI 10 Conosce e sa usare in modo approfondito, personale ed efficace le tecniche espressive. 9 Conosce e sa usare in modo personale ed efficace le tecniche espressive. Conosce e sa usare in modo abbastanza personale ed approfondito le principali tecniche 8 espressive. Conosce alcune tecniche espressive che usa in modo essenziale e con pochi apporti 7 personali. 6 Conosce qualche tecnica espressiva che usa in modo impersonale e poco efficace. Non usa in modo appropriato le tecniche proposte; ha difficoltà nella manualità; il 5 linguaggio è povero e disarticolato. Non usa in modo appropriato neanche le tecniche più elementari; ha grosse difficoltà 4 nella manualità; il linguaggio è povero e disarticolato. Voto Produzione e rielaborazione dei messaggi visivi DESCRITTORI Produce in modo personale e creativo; ha spiccate attitudini per la materia; sa esprimere un giudizio critico sul proprio operato. Produce in modo personale e creativo; ha buone attitudini per la materia; sa esprimere un giudizio critico sul proprio operato. E' autonomo nella produzione e sa avvalersi in modo personale e corretto dei suggerimenti; mostra discrete attitudini per la materia. E' sufficientemente autonomo nella produzione ma presenta un linguaggio non sempre personale e articolato. Si esprime in modo poco personale con una produzione limitata a pochi soggetti; ha qualche difficoltà a copiare un modello dato. Si esprime in modo disarticolato facendo largo uso di stereotipi; copia con difficoltà un modello dato. Si esprime in modo sommario e disarticolato facendo largo uso di stereotipi; non sa copiare in modo accettabile un modello dato. Lettura di documenti del patrimonio culturale e artistico Voto DESCRITTORI Conosce e commenta in maniera disinvolta e con giudizi critici motivati le principali 10 opere d'arte, che sa collegare alle altre discipline. Conosce e commenta con giudizi critici motivati le principali opere d'arte, che sa collegare 9 alle altre discipline. Riconosce i significati delle opere d'arte studiate inquadrandole nel periodo storico; 8 evidenzia una discreta capacità di giudizio. 7 Individua a grandi linee le caratteristiche artistiche in alcune opere studiate. Incontra qualche difficoltà nella lettura dei contenuti delle opere d'arte e nella 6 comprensione dei mass-media Incontra molte difficoltà nella lettura dei contenuti delle opere d'arte e nella 5 comprensione dei mass-media. Mostra scarso interesse per il mondo dell'arte e manca dei minimi strumenti per la 4 lettura delle immagini.

9 P r o g e t t azione educativa e didattica Sede: Plesso "Vincenzo Bellini" - Patti Docente: Giuseppe Pizzardi Disciplina: ARTE E IMMAGINE Dipartimento: Linguistico /Espressivo Classe: Seconda

10 PROCEDIMENTI INDIVIDUALIZZATI PER FAVORIRE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO E MATURAZIONE Strategie per il potenziamento, arricchimento delle conoscenze e delle competenze approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti affidamento di incarichi di coordinamento stimolo alla ricerca di soluzioni originali, anche in situazioni non note affinamento delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale valorizzazione degli interessi extra scolastici positivi ricerche individuali e/o di gruppo impulso allo spirito critico e alla creatività lettura di testi extra scolastici corso integrativo di Strategie per il sostegno, consolidamento delle conoscenze e delle competenze attività guidate a crescente livello di difficoltà adattamento di lezioni ed esercitazioni alle caratteristiche affettivo cognitive dei singoli alunni esercitazioni di fissazione automatizzazione delle conoscenze inserimento in gruppi motivati di lavoro potenziamento di fattori volitivi stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi di interessi assiduo controllo dell apprendimento, con frequenti verifiche e richiami valorizzazione delle esperienze extrascolastiche rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale corso extracurriculare di Strategie per il recupero delle conoscenze e delle competenze unità didattiche individualizzate studio assistito in classe diversificazione/adattamento dei contenuti disciplinari metodologie e strategie d insegnamento differenziate allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari coinvolgimento in attività collettive assiduo controllo dell apprendimento, con frequenti verifiche e richiami valorizzazione dell ordine e della precisione nell esecuzione dei lavori apprendimento/rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale affidamento di compiti di crescente livello di difficoltà e/o responsabilità corso extracurriculare di recupero

11 MODALITÀ DI RILEVAZIONE DELLE RISORSE E DELLE NECESSITÀ DEGLI ALUNNI Informazioni acquisite in occasione di incontri con i docenti della classe precedente Colloqui con le famiglie Analisi del curriculum scolastico Ripetute osservazioni degli alunni Prove oggettive di valutazione Prove soggettive di valutazione SUDDIVISIONE DELLA CLASSE IN FASCE DI LIVELLO Prima fascia (alunni con una approfondita preparazione di base) Seconda fascia (alunni con una soddisfacente preparazione di base) Terza fascia (alunni con una sufficiente preparazione di base) Quarta fascia (alunni con una modesta/accettabile preparazione di base) Quinta fascia (alunni con una scarsa preparazione di base) Casi particolari

12 CONTENUTI E SAPERI ESSENZIALI DI ARTE E IMMAGINE PER LA CLASSE SECONDA Disegno Studio delle principali tematiche della pittura: Il paesaggio: studio dell albero, delle foglie, del cielo, delle montagne, delle case, degli animali. La natura morta: studio dal vero di semplici oggetti, di fiori, di frutta, studio di composizione in bianco e nero, studio di composizione a colori. La figura umana: studio di movimenti della mano, studio di particolari del volto, le proporzioni del volto, le proporzioni del corpo, il corpo in movimento. Tecniche: Matite colorate. Storia dell Arte: Il Quattrocento: architettura, pittura e scultura. Il Cinquecento: architettura, pittura e scultura. Il Seicento: architettura pittura e scultura. Il Settecento: I vedutisti veneti. Il Neoclassicismo: architettura, pittura e scultura. Il Preromanticismo.

13 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Legge le opere più significative prodotte nell arte antica, medievale, rinascimentale e del Seicento sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. Realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo, utilizzando tecniche e materiali differenti anche con l integrazione di più media e codici espressivi. Descrive e commenta opere d arte, beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio verbale specifico. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CAPACITA DI VEDERE, OSSERVARE E COMPRENSIONE DI LINGUAGGI VISIVI SPECIFICI Sviluppare capacità di percezione e osservazione di elementi semplici della realtà. Sviluppare gli stereotipi figurativi più ricorrenti. CAPACITA ED USO DELLE TECNICHE ESPRESSIVE Saper rappresentare ed esprimere quanto osservato e le proprie esperienze personali. Saper applicare le regole di base del linguaggio visuale. PRODUZIONE E RIELABORAZIONE DEI MESSAGGI VISIVI Usare correttamente materiali e strumenti. Applicare correttamente i procedimenti tecnici. LETTURA DEI DOCUMENTI DEL PATRIMONIO CULTURALE ED ARTISTICO Prendere coscienza del patrimonio artistico e culturale del presente e del passato. Acquisire un metodo di lettura dell opera d arte. Apprendere e utilizzare la terminologia specifica.

14 Metodologia: Il raggiungimento degli obiettivi formativi previsti per le singole UdA avverrà attraverso l uso di metodi e strategie diversificate, in una prospettiva di flessibilità metodologica che tenga conto delle esigenze legate alla classe, al livello di attenzione necessaria e al contenuto specifico in oggetto, privilegiando comunque in generale l uso delle nuove metodologie: Role playng: attraverso la rappresentazione scenica di un problema o di un contesto oggetto di studio con l assegnazione di ruoli ai singoli alunni; Lavoro di gruppo: per favorire la socializzazione e l aiuto reciproco tra gli alunni; Lezione tradizionale frontale; Studio guidato in classe; Lettura a voce alta, sia da parte dell insegnante che da parte degli alunni; Sviluppo di problematiche interdisciplinari; Uscite nell ambito del territorio comunale, per favorire la conoscenza del proprio territorio e l autocoscienza; Utilizzo di ausili multimediali; Collegamenti a siti Internet riguardanti gli argomenti oggetto di studio; Focalizzazione in classe dei nuclei più importanti di ogni singola unità di lavoro; Realizzazione di sintesi orali e/o scritte alla fine di ogni unità di lavoro, al fine di evidenziare e memorizzare schematicamente i contenuti essenziali; Realizzazione di cartelloni sugli argomenti più importanti; Realizzazione di piccole ricerche su particolari argomenti Lezioni all aperto; Visione di film e documentari Realizzazione di schemi riassuntivi dei singoli argomenti, abituando l alunno a prendere ed a rielaborare appunti sugli itinerari di lavoro; All interno di ogni UdA verranno di volta in volta determinati eventuali opportuni interventi di recupero, consolidamento e potenziamento a seconda delle necessità e dei traguardi raggiunti o meno dai singoli alunni. Strumenti: Libro di testo; Fotocopie; Cartelloni; Visite d istruzione; Materiale informativo cartaceo e multimediale (cd-rom, siti Internet, ecc.); Visione di film, documentari, realizzazioni multimediali pertinenti agli argomenti oggetto di studio;

15 Criteri e strumenti di verifica e di valutazione degli apprendimenti Verifica Al fine di effettuare una corretta verifica, che quantifichi le nuove conoscenze, registri i progressi compiuti e faccia così conoscere all alunno i risultati del suo lavoro, sarà necessario all interno di ogni singola UdA distinguerla in: Iniziale: attraverso le prove d ingresso; In itinere (formativa): per intervenire eventualmente con opportune correzioni metodologiche e con interventi di recupero, consolidamento e potenziamento; Finale (o sommativa): per ottenere la valutazione finale; Tali verifiche avverranno attraverso: Prove non strutturate tradizionali (relazioni, ); Prove strutturate a risposta multipla (test questionari); Prove semistrutturate a risposta singola; Verifiche scritte e orali; Relazioni scritte e orali; Verifiche attraverso giochi di squadra e gare; Valutazione La valutazione degli apprendimenti, sia in itinere (formativa) che finale (conclusiva), avverrà per ogni alunno secondo due criteri: Di tipo personale: valutando i risultati in rapporto alle condizioni di partenza e alle situazioni socio economiche di provenienza; Di tipo programmatorio: in rapporto con gli obiettivi formativi definiti in sede di programmazione. Criteri di valutazione concordati per ARTE E IMMAGINE Capacità di vedere-osservare e comprensione ed uso dei linguaggi visivi specifici Voto DESCRITTORI Evidenzia un acuto spirito di osservazione, coglie affinità e differenze, individua nelle 10 immagini la funzione dei codici visuali. Evidenzia spirito di osservazione, coglie affinità e differenze, individua nelle immagini la 9 funzione dei codici visuali. Ha una buona capacità di vedere-osservare; utilizza gli elementi dei codici visuali in 8 funzione espressiva. Osserva superficialmente e coglie solo l'aspetto essenziale; conosce a grandi linee la 7 grammatica del linguaggio visuale. Evidenzia una capacità di osservazione superficiale e poco articolata; conosce 6 parzialmente i linguaggi visuali. 5 Ha difficoltà nel cogliere l'aspetto degli argomenti proposti; non conosce i linguaggi visivi. Ha difficoltà nel cogliere anche l'aspetto più elementare degli argomenti proposti; non 4 conosce i linguaggi visivi.

16 Conoscenza ed uso delle tecniche espressive Voto DESCRITTORI 10 Conosce e sa usare in modo approfondito, personale ed efficace le tecniche espressive. 9 Conosce e sa usare in modo personale ed efficace le tecniche espressive. Conosce e sa usare in modo abbastanza personale ed approfondito le principali tecniche 8 espressive. Conosce alcune tecniche espressive che usa in modo essenziale e con pochi apporti 7 personali. 6 Conosce qualche tecnica espressiva che usa in modo impersonale e poco efficace. Non usa in modo appropriato le tecniche proposte; ha difficoltà nella manualità; il 5 linguaggio è povero e disarticolato. Non usa in modo appropriato neanche le tecniche più elementari; ha grosse difficoltà 4 nella manualità; il linguaggio è povero e disarticolato. Voto Produzione e rielaborazione dei messaggi visivi DESCRITTORI Produce in modo personale e creativo; ha spiccate attitudini per la materia; sa esprimere un giudizio critico sul proprio operato. Produce in modo personale e creativo; ha buone attitudini per la materia; sa esprimere un giudizio critico sul proprio operato. E' autonomo nella produzione e sa avvalersi in modo personale e corretto dei suggerimenti; mostra discrete attitudini per la materia. E' sufficientemente autonomo nella produzione ma presenta un linguaggio non sempre personale e articolato. Si esprime in modo poco personale con una produzione limitata a pochi soggetti; ha qualche difficoltà a copiare un modello dato. Si esprime in modo disarticolato facendo largo uso di stereotipi; copia con difficoltà un modello dato. Si esprime in modo sommario e disarticolato facendo largo uso di stereotipi; non sa copiare in modo accettabile un modello dato. Lettura di documenti del patrimonio culturale e artistico Voto DESCRITTORI Conosce e commenta in maniera disinvolta e con giudizi critici motivati le principali 10 opere d'arte, che sa collegare alle altre discipline. Conosce e commenta con giudizi critici motivati le principali opere d'arte, che sa collegare 9 alle altre discipline. Riconosce i significati delle opere d'arte studiate inquadrandole nel periodo storico; 8 evidenzia una discreta capacità di giudizio. 7 Individua a grandi linee le caratteristiche artistiche in alcune opere studiate. Incontra qualche difficoltà nella lettura dei contenuti delle opere d'arte e nella 6 comprensione dei mass-media Incontra molte difficoltà nella lettura dei contenuti delle opere d'arte e nella 5 comprensione dei mass-media. Mostra scarso interesse per il mondo dell'arte e manca dei minimi strumenti per la 4 lettura delle immagini.

17 P r o g e t t azione educativa e didattica Sede: Plesso "Vincenzo Bellini" - Patti Docente: Giuseppe Pizzardi Disciplina: ARTE E IMMAGINE Dipartimento: Linguistico /Espressivo Classe: Terza

18 PROCEDIMENTI INDIVIDUALIZZATI PER FAVORIRE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO E MATURAZIONE Strategie per il potenziamento, arricchimento delle conoscenze e delle competenze approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti affidamento di incarichi di coordinamento stimolo alla ricerca di soluzioni originali, anche in situazioni non note affinamento delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale valorizzazione degli interessi extra scolastici positivi ricerche individuali e/o di gruppo impulso allo spirito critico e alla creatività lettura di testi extra scolastici corso integrativo di Strategie per il sostegno, consolidamento delle conoscenze e delle competenze attività guidate a crescente livello di difficoltà adattamento di lezioni ed esercitazioni alle caratteristiche affettivo cognitive dei singoli alunni esercitazioni di fissazione automatizzazione delle conoscenze inserimento in gruppi motivati di lavoro potenziamento di fattori volitivi stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi di interessi assiduo controllo dell apprendimento, con frequenti verifiche e richiami valorizzazione delle esperienze extrascolastiche rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale corso extracurriculare di Strategie per il recupero delle conoscenze e delle competenze unità didattiche individualizzate studio assistito in classe diversificazione/adattamento dei contenuti disciplinari metodologie e strategie d insegnamento differenziate allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari coinvolgimento in attività collettive assiduo controllo dell apprendimento, con frequenti verifiche e richiami valorizzazione dell ordine e della precisione nell esecuzione dei lavori apprendimento/rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale affidamento di compiti di crescente livello di difficoltà e/o responsabilità corso extracurriculare di recupero

19 MODALITÀ DI RILEVAZIONE DELLE RISORSE E DELLE NECESSITÀ DEGLI ALUNNI Informazioni acquisite in occasione di incontri con i docenti della classe precedente Colloqui con le famiglie Analisi del curriculum scolastico Ripetute osservazioni degli alunni Prove oggettive di valutazione Prove soggettive di valutazione SUDDIVISIONE DELLA CLASSE IN FASCE DI LIVELLO Prima fascia (alunni con una approfondita preparazione di base) Seconda fascia (alunni con una soddisfacente preparazione di base) Terza fascia (alunni con una sufficiente preparazione di base) Quarta fascia (alunni con una modesta/accettabile preparazione di base) Quinta fascia (alunni con una scarsa preparazione di base) Casi particolari

20 CONTENUTI E SAPERI ESSENZIALI DI ARTE E IMMAGINE PER LA CLASSE TERZA Disegno Studio delle principali rappresentazioni prospettiche: Prospettiva centrale (solidi semplici in prospettiva, rappresentazione dell interno dell aula, rappresentazione di una strada urbana). Prospettiva accidentale (solidi semplici in prospettiva e ambientati, progettazione di un edificio con ambiente circostante). Studio della tecnica della pittura a tempera: Copia di dipinti dell Ottocento e Novecento. Realizzazione di dipinti originali. Progettazione e realizzazione di opere tridimensionali polimateriche Tecniche: Matite colorate. Colori a tempera. Tecniche polimateriche. Storia dell Arte: Il primo Ottocento: Romanticismo Realismo Il secondo Ottocento: Impressionismo Puntillismo Divisionismo Espressionismo Liberty Il primo Novecento: Cubismo Futurismo Astrattismo Surrealismo Metafisica Pop art

21 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Legge le opere più significative prodotte dall arte antica, a quella moderna e contemporanea sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. Realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo, utilizzando tecniche e materiali differenti anche con l integrazione di più media e codici espressivi. Descrive e commenta opere d arte, beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio verbale specifico. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CAPACITA DI VEDERE, OSSERVARE E COMPRENSIONE DI LINGUAGGI VISIVI SPECIFICI Sviluppare capacità di percezione e osservazione di elementi semplici della realtà. Sviluppare gli stereotipi figurativi più ricorrenti. CAPACITA ED USO DELLE TECNICHE ESPRESSIVE Saper rappresentare ed esprimere quanto osservato e le proprie esperienze personali. Saper applicare le regole di base del linguaggio visuale. PRODUZIONE E RIELABORAZIONE DEI MESSAGGI VISIVI Usare correttamente materiali e strumenti. Applicare correttamente i procedimenti tecnici. LETTURA DEI DOCUMENTI DEL PATRIMONIO CULTURALE ED ARTISTICO Prendere coscienza del patrimonio artistico e culturale del presente e del passato. Acquisire un metodo di lettura dell opera d arte. Apprendere e utilizzare la terminologia specifica.

22 Metodologia: Il raggiungimento degli obiettivi formativi previsti per le singole UdA avverrà attraverso l uso di metodi e strategie diversificate, in una prospettiva di flessibilità metodologica che tenga conto delle esigenze legate alla classe, al livello di attenzione necessaria e al contenuto specifico in oggetto, privilegiando comunque in generale l uso delle nuove metodologie: Role playng: attraverso la rappresentazione scenica di un problema o di un contesto oggetto di studio con l assegnazione di ruoli ai singoli alunni; Lavoro di gruppo: per favorire la socializzazione e l aiuto reciproco tra gli alunni; Lezione tradizionale frontale; Studio guidato in classe; Lettura a voce alta, sia da parte dell insegnante che da parte degli alunni; Sviluppo di problematiche interdisciplinari; Uscite nell ambito del territorio comunale, per favorire la conoscenza del proprio territorio e l autocoscienza; Utilizzo di ausili multimediali; Collegamenti a siti Internet riguardanti gli argomenti oggetto di studio; Focalizzazione in classe dei nuclei più importanti di ogni singola unità di lavoro; Realizzazione di sintesi orali e/o scritte alla fine di ogni unità di lavoro, al fine di evidenziare e memorizzare schematicamente i contenuti essenziali; Realizzazione di cartelloni sugli argomenti più importanti; Realizzazione di piccole ricerche su particolari argomenti Lezioni all aperto; Visione di film e documentari Realizzazione di schemi riassuntivi dei singoli argomenti, abituando l alunno a prendere ed a rielaborare appunti sugli itinerari di lavoro; All interno di ogni UdA verranno di volta in volta determinati eventuali opportuni interventi di recupero, consolidamento e potenziamento a seconda delle necessità e dei traguardi raggiunti o meno dai singoli alunni. Strumenti: Libro di testo; Fotocopie; Cartelloni; Visite d istruzione; Materiale informativo cartaceo e multimediale (cd-rom, siti Internet, ecc.); Visione di film, documentari, realizzazioni multimediali pertinenti agli argomenti oggetto di studio;

23 Criteri e strumenti di verifica e di valutazione degli apprendimenti Verifica Al fine di effettuare una corretta verifica, che quantifichi le nuove conoscenze, registri i progressi compiuti e faccia così conoscere all alunno i risultati del suo lavoro, sarà necessario all interno di ogni singola UdA distinguerla in: Iniziale: attraverso le prove d ingresso; In itinere (formativa): per intervenire eventualmente con opportune correzioni metodologiche e con interventi di recupero, consolidamento e potenziamento; Finale (o sommativa): per ottenere la valutazione finale; Tali verifiche avverranno attraverso: Prove non strutturate tradizionali (relazioni, ); Prove strutturate a risposta multipla (test questionari); Prove semistrutturate a risposta singola; Verifiche scritte e orali; Relazioni scritte e orali; Verifiche attraverso giochi di squadra e gare; Valutazione La valutazione degli apprendimenti, sia in itinere (formativa) che finale (conclusiva), avverrà per ogni alunno secondo due criteri: Di tipo personale: valutando i risultati in rapporto alle condizioni di partenza e alle situazioni socio economiche di provenienza; Di tipo programmatorio: in rapporto con gli obiettivi formativi definiti in sede di programmazione. Criteri di valutazione concordati per ARTE E IMMAGINE Capacità di vedere-osservare e comprensione ed uso dei linguaggi visivi specifici Voto DESCRITTORI Evidenzia un acuto spirito di osservazione, coglie affinità e differenze, individua nelle 10 immagini la funzione dei codici visuali. Evidenzia spirito di osservazione, coglie affinità e differenze, individua nelle immagini la 9 funzione dei codici visuali. Ha una buona capacità di vedere-osservare; utilizza gli elementi dei codici visuali in 8 funzione espressiva. Osserva superficialmente e coglie solo l'aspetto essenziale; conosce a grandi linee la 7 grammatica del linguaggio visuale. Evidenzia una capacità di osservazione superficiale e poco articolata; conosce 6 parzialmente i linguaggi visuali. 5 Ha difficoltà nel cogliere l'aspetto degli argomenti proposti; non conosce i linguaggi visivi. Ha difficoltà nel cogliere anche l'aspetto più elementare degli argomenti proposti; non 4 conosce i linguaggi visivi.

24 Conoscenza ed uso delle tecniche espressive Voto DESCRITTORI 10 Conosce e sa usare in modo approfondito, personale ed efficace le tecniche espressive. 9 Conosce e sa usare in modo personale ed efficace le tecniche espressive. Conosce e sa usare in modo abbastanza personale ed approfondito le principali tecniche 8 espressive. Conosce alcune tecniche espressive che usa in modo essenziale e con pochi apporti 7 personali. 6 Conosce qualche tecnica espressiva che usa in modo impersonale e poco efficace. Non usa in modo appropriato le tecniche proposte; ha difficoltà nella manualità; il 5 linguaggio è povero e disarticolato. Non usa in modo appropriato neanche le tecniche più elementari; ha grosse difficoltà 4 nella manualità; il linguaggio è povero e disarticolato. Voto Produzione e rielaborazione dei messaggi visivi DESCRITTORI Produce in modo personale e creativo; ha spiccate attitudini per la materia; sa esprimere un giudizio critico sul proprio operato. Produce in modo personale e creativo; ha buone attitudini per la materia; sa esprimere un giudizio critico sul proprio operato. E' autonomo nella produzione e sa avvalersi in modo personale e corretto dei suggerimenti; mostra discrete attitudini per la materia. E' sufficientemente autonomo nella produzione ma presenta un linguaggio non sempre personale e articolato. Si esprime in modo poco personale con una produzione limitata a pochi soggetti; ha qualche difficoltà a copiare un modello dato. Si esprime in modo disarticolato facendo largo uso di stereotipi; copia con difficoltà un modello dato. Si esprime in modo sommario e disarticolato facendo largo uso di stereotipi; non sa copiare in modo accettabile un modello dato. Lettura di documenti del patrimonio culturale e artistico Voto DESCRITTORI Conosce e commenta in maniera disinvolta e con giudizi critici motivati le principali 10 opere d'arte, che sa collegare alle altre discipline. Conosce e commenta con giudizi critici motivati le principali opere d'arte, che sa collegare 9 alle altre discipline. Riconosce i significati delle opere d'arte studiate inquadrandole nel periodo storico; 8 evidenzia una discreta capacità di giudizio. 7 Individua a grandi linee le caratteristiche artistiche in alcune opere studiate. Incontra qualche difficoltà nella lettura dei contenuti delle opere d'arte e nella 6 comprensione dei mass-media Incontra molte difficoltà nella lettura dei contenuti delle opere d'arte e nella 5 comprensione dei mass-media. Mostra scarso interesse per il mondo dell'arte e manca dei minimi strumenti per la 4 lettura delle immagini. Patti, Il docente

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