SCHEDA DEL PROGETTO FINALITA

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI SERGNANO Via Al Binengo, SERGNANO (CR) Telefono Fax SCHEDA DEL PROGETTO INSERITO NEL PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA DELL A. S. 2014/15 SCUOLE DELL INFANZIA DI CAMISANO, CASALE CREMASCO PIANENGO SOGGETTI COINVOLTI: bambini dell ultimo anno TEMPI:gennaio-maggio SPAZI:sezione e salone MATERIALI:strutturato e non INSEGNANTE REFERENTE: Lanzi e Streparola FINALITA QUESTO PROGETTO SI PROPONE DI OSSERVARE E POTENZIARE LE COMPETENZE E SOSTENERE L'AUTOSTIMA NELL'APPROCCIO AGLI APPRENDIMENTI pag.1 di 8

2 SEGNALI PREDITTIVI ABILTA' LINGUISTICHE MAI A VOLTE SEMPRE 1. Ascolta e comprende una conversazione 2. Comprende istruzioni composte da due o più azioni 3. Utilizza frasi di tre parole 4. Articola le frasi in modo grammaticalmente corretto 5. Fornisce un resoconto completo di un'esperienza recente 6. Esprime le proprie esigenze 7. Parla in maniera comprensibile 8. Identifica le immagini quando denominate 9. Nomina le immagini che gli vengono mostrate 10. Nel parlare sostituisce lettere simili (s/z, r/l,..) 11. Omette lettere o parti di parole 12. Inverte alcune sillabe nella parola 13. Riconosce le rime 14. Costruisce le rime 15. Classifica le parole in base alla loro lunghezza 16. Racconta una storia rappresentata in una serie di vignette ABILITA' COGNITIVE 1. utilizza i concetti dimensionali (grande-piccolo/lungo-corto/alto-basso) 2. ricorda brevi poesie, filastrocche 3. presta attenzione quando raccontiamo una storia 4. presta attenzione quando gli spieghiamo le regole di un nuovo gioco o di una attività di gruppo 5. comprende i concetti temporali prima e dopo 6. individua all'interno di una fila di oggetti il primo, l'ultimo 7. differenzia gli insiemi in base alla loro numerosità 8. associa la quantità al numero ABILITA' PERCETTIVO E MOTORIE 1. utilizza adeguatamente lo spazio del foglio 2. si orienta bene nello spazio 3. copia semplici figure geometriche in maniera riconoscibile (cerchio, quadrato e triangolo) 4. cammina senza inciampare e far cadere gli oggetti pag.2 di 8

3 ATTIVITA PERCORSO FONOLOGICO GIOCO : RICONOSCERE I VERSI DEGLI ANIMALI (DAL CD), ALZARE LA CARD CON LA RELATIVA IMMAGINE, NOMINANDO L ANIMALE RIPETERE IL GIOCO CON I RUMORI LEGGIAMO INSIEME IL LIBRO DEI RUMORI GIOCO: INDOVINA E VINCI; NASCONDERE LE IMMAGINI SOTTO I BICCHIERI DI PLASTICA CHIEDERE A CIASCUN BAMBINO DI CAPOVOLGERE IL BICCHIERE PER SCOPRIRE L IMMAGINE NASCOSTA. PER VINCERLA DEVE PRODURRE IL SUONO O IL RUMORE CORRISPONDENTE A CIASCUNA FIGURA. VINCE CHI COLLEZIONA PIÙ FIGURINE GIOCO LE COPPIE DI PAROLE: L INSEGNANTE LEGGE LENTAMENTE UNA COPPIA DI PAROLE ALLA VOLTA E I BAMBINI DEVONO BATTERE LE MANI SOLO QUANDO SENTONO LA COPPIA DI PAROLE UGUALI-LANA-LANA/ MELA-VELA/ DENTE-DENTE/ PALLA-PALLA/ SALE-SOLE/ LIMONE-LIMONE/ CARTA-MARTA/ MONTE-PONTE/ FATA-FATA/CANE-CANE/VINO-VINO/CASA-COSA/RIGA-DIGA/MATITA- MATITA DIVERTIAMOCI CON IL RITMO:L INSEGNANTE RACCONTA LE STORIE MARCELLO IL CAVALIERE E LA STORIA DI MELITA, I BAMBINI SEGUONO LA STORIA BATTENDO O MUOVENDO LE MANI, CAMBIANDO IL RITMO BASE ALLE FASI DEL RACCONTO (VELOCE, LENTO, MODERATO, AL GALOPPO) SCHEDA DI COMPRENSIONE DEL TESTO METTERE IN SEQUENZA TEMPORALE LA STORIA DI MELITA SUONIAMO TAMBURO: CHIEDIAMO I BAMBINI DI FARE IL GESTO DEL SUONARE IL TAMBURO MENTRE NE RIPRODUCONO IL SUONO DICENDO TUM, TUM TUM SUONARE PIÙ FORTE QUANDO SULLO SPARTITO IL TAMBURO È GRANDE, SUONARE PIANO QUANDO IL TAMBURO È PICCOLO, QUANDO C È LO SPAZIO VUOTO DEVONO, FARE LA PAUSA. "DIVERTIAMOCI CON LE PAROLE (I SALTI DELLA RANA)":QUANTI SALTI DEVE FARE LA RANA PER DIRE LE PAROLE DATE "PAROLA CORTA O LUNGA":OSSERVA LE FIGURE E NOMINA GLI OGGETTI: RITAGLIALE E INCOLLALE NELLO STAGNO CON TANTE FOGLIE QUANTE SONO LE SILLABE CHE COMPONGONO LE PAROLE "DIVIDI LA PAROLA": TAGLIA L'IMMAGINE LUNGO LA LINEA TRATTEGGIATE E POI NOMINA LA FIGURA DIVIDENDOLA A METÀ O IN TRE PARTI INDIVIDUA TRA VARIE IMMAGINI L'OGGETTO CHE INIZIA CON UNA DETERMINATA SILLABA GIOCO: IL DOMINO DELLE RIME pag.3 di 8

4 GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PERCORSO FONOLOGICO NOME DEL BAMBINO ETÀ COMPETENZE ATTESE INDICATORI DI VERIFICA TRAGUARDI RAGGIUNTI DISCRIMINA A LIVELLO UDITIVO DIMOSTRA SENSO RITMICO GIOCA CON LA VESTE SONORA DELLE PAROLE Riconosce suoni e rumori e li associa alla fonte, alla relativa immagine Riconosce i rumori delle azioni e li associa al nome e all'immagine Riconosce il suono di parole uguali Produce parole che iniziano con una determinata sillaba Cammina in base al ritmo stabilito (veloce/lento) Batte le mani in base al ritmo veloce e lento Associa la produzione verbale di un suono o rumore con il movimento o gesto e ritmo corrispondente Produce suoni vocalici seguendo una sequenza ritmica e cambiando intensità (forte-piano) Differenzia le parole corte dalle parole lunghe Segmenta le parole in sillabe Riconosce le rime RAGGIUNTO DA RAGGIUNGERE NOTE DATA FIRMA DELLE INSEGNANTI pag.4 di 8

5 PERCORSO LOGICO-MATEMATICO ATTIVITA ATTIVITÀ LE CONNESSIONI LOGICHE: PROPONIAMO ALCUNI GIOCHI UTILI PER COMPRENDERE IL CONCETTO DI RELAZIONE ATTIVITÀ LE RELAZIONI D'ORDINE: PROPONIAMO UNA SERIE DI ATTIVITÀ RELATIVE AL CONCETTO DI ORDINAMENTO IN SENSO PROGRESSIVO E REGRESSIVO:PROCURIAMOCI DIVERSI MATERIALI CHE SI POSSANO ORDINARE PER ALTEZZA, LUNGHEZZA E GRANDEZZA(MATITE,COSTRUZIONI, CUBETTI, PALLINE, NASTRI COLORATI, STRISCE DI CARTONCINO, CANNUCCE...). CHIEDIAMO AI BAMBINI DI DISPORRE GLI OGGETTI IN ORDINE CRESCENTE; SUCCESSIVAMENTE CHIEDIAMO AI BAMBINI DI VERBALIZZARE IL CRITERIO CON CUI SONO STATI ORDINATI GLI OGGETTI. ATTIVITÀ LE RELAZIONI DI ORDINE TEMPORALE: VERBALIZZIAMO LE AZIONI SEQUENZIALI QUOTIDIANE: LAVARSI LE MANI-ASCIUGARSI / DISEGNARE-COLORARE / SEDERSI-MANGIARE... LE QUANTITÀ: CONFRONTARE LE QUANTITÀ: FORMIAMO DEGLI INSIEMI CON LA STESSA QUANTITÀ DI OGGETTI/ FORMIAMO LE COPPIE CON LE CARTE DA GIOCO / CONSEGNIAMO AI BAMBINI DIECI OGGETTI, MOSTRIAMO UNA CARTA CON DISEGNATI UNA CERTA QUANTITÀ IL BAMBINO DEVE POSIZIONARE A FIANCO DELLA CARTA LA STESSA QUANTITÀ DI OGGETTI ASSOCIARE QUANTITÀ AI NUMERI ASSOCIARE QUANTITÀ E NUMERI: ABBINIAMO ALLA QUANTITÀ DI OGGETTI IL RELATIVO NUMERO pag.5 di 8

6 GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PERCORSO LOGICO-MATEMATICO NOME DEL BAMBINO ETÀ COMPETENZE ATTESE INDICATORI DI VERIFICA TRAGUARDI RAGGIUNTI STABILISCE RELAZIONI DI TIPO Collega gli oggetti secondo criteri dati: forma, colore, dimensione LOGICO STABILISCE RELAZIONE D'ORDINE TRA Sa mettere in successione in base all'altezza, alla lunghezza e alla DIMENSIONI DIVERSE grandezza Riconosce il criterio con cui una successione è stata costruita STABILISCE RELAZIONI DI ORDINE Racconta e ordina le azioni in base agli indicatori temporali "prima" TEMPORALE e "dopo" Racconta e ordina le storie in base agli indicatori temporali "prima", "dopo" e "per ultimo" QUANTIFICA SECONDO I CRITERI Identifica cambiamenti di quantità "TANTI", "POCHI", "NESSUNO" Individua e verbalizza le situazioni in base ai quantificatori "uno", "tanti", "pochi", "nessuno" Individua e forma quantità uguali ASSOCIA QUANTITÀ UGUALI RAGGIUNTO DA RAGGIUNGERE ASSOCIA IL NUMERO ALLA QUANTITÀ Divide le quantità in base al numero NOTE DATA FIRMA DELLE INSEGNANTI pag.6 di 8

7 PERCORSO GRAFO-MOTORIO ATTIVITA LA PERCEZIONE: PROPONIAMO AI BAMBINI ALCUNE SCHEDE E ATTIVITÀ CHE RICHIEDONO AI BAMBINI DI ABBINARE IMMAGINI UGUALI, FORME UGUALI... COPIARE DA UN MODELLO: CON CUBETTI BLOCCHI LOGICI O MATTONCINI DI LEGNO FACCIAMO UNA COSTRUZIONE SEMPLICE E INVITIAMO I BAMBINI A ESEGUIRE SU IMITAZIONE LA STESSA COSTRUZIONE / IN UN SECONDO MOMENTO SCOMPONIAMOLA E CHIEDIAMO AI BAMBINI DI RIPRODURLA A MEMORIA CON 10 CUBETTI O MATTONCINI COSTRUIAMO UNA SCALA, SENZA FARCI VEDERE DAI BAMBINI, DOPO AVERLA MOSTRATA INVITIAMO I BAMBINI A COMPORRE LA STESSA FORMA L'ORIENTAMENTO SPAZIALE: VERBALIZZIAMO LA LOCALIZZAZIONE DI OGGETTI IN AULA SFOGLIAMO LIBRE E VERBALIZZIAMO IMMAGINI E LA LORO LOCALIZZAZIONE DISEGNIAMO UN PALLINO ROSSO IN BASE ALLE INDICAZIONI (SCHEDA) IL CORPO E LO SPAZIO: ALZIAMO LE MANI SU, METTIAMO LE MANI GIÙ, METTIAMOCI PER TERRA E ANDIAMO AVANTI E INDIETRO, UNA MANO SU L'ATRA GIÙ... PERCORSI PSICOMOTORI CON BIRILLI, CORDE CERCHI GESSETTI PER TRACCIARE LINEE... SALTA NEL CERCHIO A PIEDI UNITI, SALTA A PIEDI DIVARICATI, SALTA DA UNA PARTE, SALTA IN MEZZO... VERSO LA SCRITTURA: PER LA COORDINAZIONE OCULO MANUALE PROPONIAMO ESERCIZI DI RITAGLIO (DL PROGRAMMA ERIKSON) UNIRE CON UNA MATITA DUE PUNTINI PERCORSI GRAFICI CURVILINEI PERCORSI A LINEE SPAZZATE O CURVE PERCORSI MISTI pag.7 di 8

8 GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PERCORSO GRAFO-MOTORIO NOME DEL BAMBINO ETÀ COMPETENZE ATTESE INDICATORI DI VERIFICA TRAGUARDI RAGGIUNTI DISCRIMINA A LIVELLO VISIVO RICONOSCE E RIPRODUCE POSIZIONI Abbina immagini, forme e colori uguali Abbina coppie di immagini, forme e colori uguali Esegue su imitazioni costruzioni semplici Esegue a memoria composizioni complesse NELLO SPAZIO Esegue da modello costruzioni complesse SI ORIENTA NELLO SPAZIO Identifica, denomina e usa le parole relative allo spazio CONOSCE E RAPPRESENTA IL PROPRIO Compie su imitazione movimenti con il proprio corpo SCHEMA CORPOREO COORDINA I MOVIMENTI DEGLI OCCHI CON I MOVIMENTI DELLE MANI E DELLE DITA Colora secondo la giusta direzionalità (da sinistra a destra, dall'alto al basso) Esegue percorsi e tracciati con uno strumento grafico Impugna la matita con tre dita Disegna all'interno dei margini RAGGIUNTO DA RAGGIUNGERE NOTE DATA FIRMA DELLE INSEGNANTI pag.8 di 8