PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE LAZZARO SPALLANZANI Via Cima d'asta, Mestre (VE) Tel Fax veic875005@istruzione.it - PEC veic875005@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE ANNO SCOLASTICO: 2016/17 CLASSE: 2G DISCIPLINA: Musica DOCENTE: A. Bresolin QUADRO ORARIO: 2 ore ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Profilo generale della classe (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione..) Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati Livello critico (voto 4-5) Preparazione di base lacunosa, capacità scarse, impegno non costante e/o interesse superficiale Livello basso (voto 5-6) Alunni che hanno una preparazione di base accettabile ma impegno ed interesse non sempre costanti Livello medio (voti 6-7) Alunni che hanno una discreta preparazione di base e impegno abbastanza costante Livello alto ( voti ) Alunni che hanno una buona preparazione di base, capacità di comprensione e dimostrano autonomia, impegno e interesse FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali) griglie X tecniche di osservazione X test d ingresso colloqui con gli alunni colloqui con le famiglie Per tutti la programmazione dovrà tener conto di : - potenziare le strategie di lettura e comprensione dei testi - consolidare abilità logico-operative - sviluppare un metodo adeguato di lavoro in classe e a casa

2 - far acquisire una maggiore consapevolezza nel processo di apprendimento e nello sviluppo di competenze - far acquisire una scrittura corretta ortograficamente e rispettosa delle strutture grammaticali - potenziare un senso civico attraverso l acquisizione di buone regole di comportamento. OBIETTIVI SPECIFICI D APPRENDIMENTO DISCIPLINARI Conoscere i criteri di organizzazione formale, le principali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva. Conoscere la composizione di gruppi strumentali (complessi e orchestre). Conoscere i principali usi e funzioni della musica dal Medioevo al Barocco. Conoscere le famiglie strumentali dell orchestra barocca. Conoscere le regole della notazione tradizionale (livello medio). Eseguire facili brani melodici tramite lettura intonata delle note. Riprodurre con la voce, o per imitazione e/o per lettura brani corali a una o più voci desunti dal repertorio di genere, epoche e stili diversi. Possedere le elementari tecniche esecutive degli strumenti didattici ritmici e melodici. Eseguire facili brani con uno strumento melodico sia ad orecchio sia decifrando la notazione. Utilizzare consapevolmente i parametri del suono. Riconoscere e analizzare con linguaggio appropriato le più semplici strutture musicali e la loro valenza espressiva, anche in relazione ad altri linguaggi, mediante l ascolto di opere scelte come paradigmatiche di generi, forme e stili storicamente rilevanti. Correlare la costruzione dei messaggi musicali con la funzione espressivo comunicativa. Riconoscere le principali formazioni strumentali. Ripercorrere le evoluzioni della musica sino al Barocco. CONTENUTI 1. La divisione della semibreve, la notazione melodica relativa allo strumentario e alle capacità di riproduzione vocale degli alunni; le figurazioni ritmiche elementari, note puntate e legate, tempi semplici e composti, binari e ternari. 2. Esercitazioni ritmiche e melodiche sulla struttura della frase a domanda e risposta e altre strutture elementari (melodia ad arco e a cascata). Concetti di periodo, frase, semifrase, inciso, cellula. 3. Terzina, sincope in combinazioni complesse, contrattempo. Possibilità espressive. 4. Notazione melodica relativa al repertorio vocale e strumentale. 5. Nozioni di alterazione, scala e intervallo. 6. Conoscenza della tecnica esecutiva al flauto dolce soprano (esecuzione di semplici brani melodici in facili tonalità e nei tempi semplici e composti. Avvio alla pratica della musica di insieme) 7. Brani vocali e strumentali, ritmici e melodici, nelle diverse scale musicali (maggiori, minori, modali, pentafoniche, folcloriche), su ritmi binari, ternari, semplici e composti.

3 8. Esecuzione in forma monodica, polifonica, poliritmica, con accompagnamenti di ostinato, bordone semplice e fluttuante. 9. Fraseologia: le tipologie principali di frase musicale, la suddivisione della frase, la sua moltiplicazione nelle forme grandi. 10. Alto e Basso Medioevo: la musica sacra e profana, la società, situazioni e usi della musica, strumenti e tecniche esecutive, la diffusione, i generi musicali. Concetto di monodìa e polifonia. Ascolto di repertorio gregoriano, profano strumentale e vocale, l influsso della musica araba, la nascita della Polifonia, i Trovatori e i Trovieri, l Ars nova. 11. Il Rinascimento e la Polifonia: lo sviluppo della Polifonia, la società, situazioni e usi della musica, strumenti, organici vocali e strumentali, tecniche esecutive, la diffusione. Lo stile a cappella. Ascolti collegati. 12. La musica e la religione: la musica chiesastica cattolica e protestante. La scuola romana e quella veneziana. Le forme musicali. 13. Il Barocco musicale: nascita ed evoluzione del Melodramma, della musica strumentale solistica e d assieme e le forme musicali collegate. La diffusione, i committenti, situazioni e usi della musica, la posizione sociale del musicista, i luoghi della musica. Ascolto e schematizzazione formale di alcuni brani. 14. RIPRESA LETTURA ANIMATA ORA DECIDO IO, PER PROGETTO UNICEF. (MESE Novembre) PROCEDIMENTI INDIVIDUALIZZATI PER FAVORIRE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO, DI MATURAZIONE E DI ORIENTAMENTO Strategie per il potenziamento/arricchimento delle conoscenze e delle competenze: - approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti; - stimolo alla ricerca di soluzioni originali, anche in situazioni non note; - affinamento delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale; - valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi; - role playing; - problem solving. Strategie per il sostegno/consolidamento delle conoscenze e delle competenze: - attività guidate in modo graduato per superare i livelli di difficoltà superiori; - adattamento di lezioni ed esercitazioni alle caratteristiche affettivo-cognitive dei singoli alunni; - esercitazioni di fissazione/automatizzazione delle conoscenze; - inserimento in gruppi motivati di lavoro; - stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi di interessi; - rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale. Strategie per il recupero delle conoscenze e delle competenze: - Programmazione individualizzata ( diversificata e / o semplificata e / o ridotta); - Studio assistito in classe; - Rispetto dei tempi di lavoro individuali; - Costante controllo dell apprendimento; - Coinvolgimento in lavori di gruppo; - Costruzione di strumenti guida per l acquisizione di competenze e conoscenze ; - Valorizzazione delle produzioni ; - Assegnazione di compiti; - Pianificazione del tempo di studio pomeridiano.

4 METODOLOGIA PER L ACQUISIZIONE DI COMPETENZE DISCIPLINARI E TRASVERSALI X Ricerche individuali e/o di gruppo; X Scoperta guidata. STRUMENTI X Libri di testo: Testi in adozione. X Attrezzature e sussidi (strumenti tecnici, audiovisivi, laboratori, ecc.) CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE X Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure nei confronti dei ragazzi X Valutazione come sistematica verifica dell efficacia e dell adeguatezza della programmazione per la correzione di eventuali errori di impostazione; Valutazione come incentivo al perseguimento dello sviluppo della personalità (valutazione formativa); X Valutazione come confronto fra risultati previsti, tenendo conto delle condizioni di partenza (valutazione sommativa); X Valutazione/misurazione dell eventuale distanza degli apprendimenti dell alunno dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); Valutazione come impulso alla costruzione di un realistico concetto di sé ed all orientamento verso le future scelte (valutazione orientamento);. Criteri di valutazione DISCIPLINARI e relativi descrittori sintetici (DA APPORRE NEL REGISTRO) Comprensione ed uso dei linguaggi specifici 1.a Uso notazione e varie simbologie musicali (2 liv.) Sa leggere, comprendere e usare la simbologia musicale Conosce e comprende gli aspetti storici trattati 1.b Conoscenza del lessico musicale (2 liv.) Conosce, comprende e usa la terminologia musicale Espressione vocale ed uso di mezzi strumentali 2.a Acquisizione del senso ritmico Sa riprodurre semplici sequenze ritmiche Sa riprodurre ritmi di media difficoltà con voci e strumenti 2.b Capacità di intonazione e abilità strumentali (2 liv.) Sa riprodurre con la voce la nota alla giusta altezza Sa riprodurre una melodia con la voce o gli strumenti Sa suonare o cantare in gruppo brani polifonici Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali 3.a Capacità di ascolto melodico, ritmico, timbrico, armonico Sa riconoscere un suono nei 4 parametri fondamentali Sa riconoscere un brano elementi ritmici e melodici Sa riconoscere strutture musicali da semplici a più complesse. Sa analizzare un spartito. 3.b Capacità di collegare il linguaggio musicale ad altri linguaggi Sa individuare le funzioni della musica. (2 liv.)

5 Rielaborazione personale di materiali sonori 4.a Capacità di intervenire su una realtà musicale Sa variare un ritmo o una sequenza ritmica Sa variare una melodia. 4.b Capacità di improvvisazione e creazione di materiali sonori.(2 livello) Riesce a produrre, guidato, un messaggio musicale. MODALITA DI VERIFICA del livello di apprendimento - Interrogazioni - Esercitazioni individuali e collettive; - Relazioni; - Prove scritte quadrimestrali; - Prove pratiche; - Test oggettivi; - Controllo compiti per casa RAPPORTI CON LE FAMIGLIE X Ora settimanale di ricevimento X Comunicazioni e/o convocazioni in casi particolari (scarso impegno, assenze ingiustificate, comportamenti censurabili sotto il profilo disciplinare, ecc.) X Incontri collegiali scuola - famiglia in occasione della scheda di valutazione e di quella interquadrimestrale Venezia, 30 ottobre 2016 prof.ssa Antonella Bresolin