PIANO DI LAVORO ANNUALE

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE MAJORANA Via Ada Negri, MONCALIERI (TO) Codice fiscale Sezione Liceale E.Majorana Scientifico - Linguistico Via Ada Negri, MONCALIERI Tel /2 Sezione Tecnico Economica A.Marro Strada Torino, MONCALIERI Tel. 011/ tois032003@pec.istruzione.it / iismajoranamoncalieri@pec.it /majorr@tin.it PIANO DI LAVORO ANNUALE PROF. SICCARDI Laura Maria MATERIA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE CLASSE: 4F a. s Obiettivi cognitivi Conoscenze: Potenziamento della capacità comunicativa sia orale che scritta Potenziamento del vocabolario e della competenza grammaticale Sviluppo della capacità di comprensione e analisi di testi di genere vario Sviluppo della capacità di comprensione e analisi di un testo letterario Competenze: Comprensione globale, selettiva e dettagliata di testi orali e scritti attinenti alle aree di interesse di ciascun liceo. Produzione di testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni. Interazione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto. Capacità: Capire ed usare la lingua in maniera flessibile a seconda del contesto Esprimere opinioni ed impressioni, possibilità o necessità, ipotesi ed intenzioni Saper riassumere o presentare nelle sue parti un testo: racconto, poesia, brano in prosa o di altro genere Saper usare gli strumenti critici per analizzare un testo letterario o storico Saper collegare un testo all autore e inquadrarlo nel suo momento letterario, storico e sociale

2 2. Contenuti - Testi in adozione: S. Haines, B. Stewart, First Masterclass, Oxford Michael Vince, New Inside Grammar, MacMillan Spiazzi, Tavella Only Connect - New directions Edizione blu Vol I, Zanichelli - Programma suddiviso in scansione trimestre/pentamestre: Trimestre: Settembre Lavori sul romanzo Frankenstein di Mary Shelley letto in versione facilitata durante le vacanze estive. Ottobre - Novembre Lingua - ripasso delle forme grammaticali studiate nell anno precedente; Unit 7: Grammar: passive forms, have/get something done. Writing: letter. Letteratura - Historical and social context: Charles I s reign; the Civil war and the Commonwealth; The Restoration of the Monarchy; The Glorious Revolution; The early Hannoverians; Literary context: a survey of Augustan literature: novel, journalism, scientific writing, dictionary and encyclopaedia, poetry. Enlightment. The rise of the Novel: the key characteristics of the novel. Daniel Defoe: life and works. Robinson Crusoe. Dicembre Lingua- Unit 8: Grammar: reported speech. Vocabulary: compound nouns. Writing: essay. Letteratura - Historical and social context: Britain and America, Industrial and Agricultural revolutions, from the Napoleonic Wars to the Regency. Pentamestre: Gennaio Lingua - Unit 9: Grammar: relative clauses. Vocabulary: compound nouns. Writing: report. Letteratura - Literary context: The Pre-Romantic and Romantic movements; William Blake, life and works. Febbraio Lingua - Unit 10: Grammar: wishes and regrets. I d rather and It s time. Vocabulary: compound adjectives. Letteratura - Literary context: William Wordsworth, life and works; Samuel T. Coleridge, life and works; Marzo Lingua - Unit 11: Grammar: conditionals 0, 1, 2, 3 and mixed conditionals.

3 Letteratura - Literary context: George Gordon Lord Byron, life and works; Percy B. Shelley, life and works; John Keats, life and works. Aprile Lingua - Unit 12: Grammar: probability and possibility, articles. Writing: article. Letteratura - Literary context: The Gothic Novel. The Historical novel. Mary Shelley, life and works. Maggio Giugno Lingua - Rinforzo delle strutture grammaticali e funzioni comunicative studiate nel corso dell anno. Esercizi di estensione ed approfondimento. Letteratura - Literary context: Jane Austen, life and works. 3. Metodologia didattica L approccio funzionale, comunicativo e grammaticale è alla base dell impegno didattico per quanto riguarda lo studio della lingua straniera. Le modalità di lavoro per la lingua comprenderanno esercitazioni orali, scritte e di ascolto secondo la tipologia PET o FCE, pair work e role play, letture di vario genere. La didattica della letteratura privilegia l analisi testuale, senza però trascurare il background storico-letterario. Le modalità di lavoro saranno quindi: Lezione frontale Lezione-applicazione Presentazioni (slide shows) Domande insegnante-allievo volte a far emergere una reazione personale e a elaborare un opinione Esercizi di analisi del testo Esercizi di comprensione, true/false, fill-in, multiple-choice, etc.. per memorizzare contenuti fondamentali Lettura di testi in lingua di tipo graduato o di brani in versione originale Visione di film o parti di essi in inglese Esercitazioni varie di scrittura. Strumenti didattici Libro di testo Dizionario bilingue/monolingue CD, DVD Lavagna interattiva Modalità di recupero Grazie al carattere ciclico e ripetitivo dell approccio funzionale, il recupero è previsto in itinere all interno delle ore di lezione. Se sarà possibile, nel corso dell anno saranno organizzati anche corsi di recupero inter-classe in orario pomeridiano. 4. Verifiche e valutazione. Sono previste almeno due valutazioni scritte e due orale nel trimestre, un minimo di tre prove scritte e due orali nel pentamestre.

4 Tipologia verifiche scritte: esercizi applicativi strutturati tipo FCE, traduzioni, reading comprehensions, test di letteratura, produzione di informazioni e commenti su attività svolte in classe, analisi guidate di testi letterari, riassunti e compositions. Tipologia verifiche orali: conversazioni su argomenti trattati in letteratura e su conversazioni relative ad argomenti non letterari trattati in lingua. PRODUZIONE SCRITTA Criteri di valutazione per la produzione scritta Nelle prove scritte oggettive la sufficienza sarà raggiunta con il 60% delle risposte giuste. Nella correzione delle prove soggettive (questionari, compositions, etc ) si terrà conto di: Adesione alle consegne/comprensione: rispetto dei dati, delle informazioni richieste, dei compiti assegnati; Grammatica e ortografia: tipologia e quantità di errori in riferimento al livello linguistico raggiunto; Usage o linguaggio appropriato: scelta di vocaboli appropriati, scelta di strutture grammaticali adeguate, gamma di vocabolario, di strutture grammaticali e di funzioni linguistiche, punteggiatura e layout. PRODUZIONE ORALE a) Criteri di valutazione produzione orale La valutazione tiene conto dei seguenti criteri: Readiness Comprensione delle domande da parte dell allievo Mantenimento del flusso di conversazione nelle risposte a domande rivolte dall insegnante in tempo reale, sono tollerate pause. Pronunciation Produzione di suoni singoli Uso di stress, intonazione, ritmo e di forme contratte in modo tale da rendere naturale il suono di ogni semplice frase Usage uso/attivazione proficua delle strutture grammaticali scelta di vocaboli appropriati scelta delle strutture grammaticali adeguate gamma di vocabolario, strutture grammaticali e di funzioni linguistiche Focus Comunicazione di informazioni relative all argomento della conversazione Organizzazione delle informazioni Organizzazione delle opinioni Contenuti Nell approccio con il testo letterario si terrà inoltre conto di: Abilità di comprensione Precisione e ricchezza di contenuti Capacità critiche e di rielaborazione personale b) La valutazione delle interrogazioni orali sarà effettuata in decimi secondo i seguenti descrittori:

5 da 1 a 3: gravissimamente insufficiente L allievo non capisce le domande e non sa esprimersi in lingua o commette errori grossolani Non conosce gli argomenti richiesti Rifiuta l interrogazione 4: gravemente insufficiente Fa fatica a capire o riconoscere il testo proposto e non sa analizzarlo Commette gravi errori di pronuncia, grammatica e lessico Ha frequentemente bisogno dell aiuto dell insegnante per procedere 5: insufficiente L allievo si esprime a fatica e manca talvolta del vocabolario appropriato Si orienta nel testo e/o nel contesto con pause di comprensione, errori, incertezze Sa dare scarse informazioni in riferimento al testo Sa riassumere in modo confuso un testo Commette errori di pronuncia Ha talvolta bisogno dell aiuto dell insegnante per procedere 6: sufficiente L allievo sa esprimersi in lingua in modo semplice e sufficientemente corretto Sa riassumere a grandi linee un testo Sa analizzare un testo nei suoi elementi essenziali Sa dare informazioni essenziali su un testo Sa pronunciare in modo sufficientemente corretto Sa procedere in modo sufficientemente autonomo 7: discreto L allievo sa esprimersi in lingua in modo abbastanza corretto Sa riassumere un testo Sa analizzare un testo nei suoi elementi costitutivi essenziali 8: buono Sa dare informazioni essenziali su un testo Sa pronunciare in modo abbastanza corretto Sa procedere in modo abbastanza autonomo L allievo sa esprimersi in modo scorrevole e quasi sempre corretto Ha una pronuncia quasi sempre corretta Conosce il testo, sa analizzarlo, sa riassumerlo in modo personale, sa dare informazioni sul testo in modo autonomo Non ha bisogno dell aiuto dell insegnante per esprimersi e continuare il discorso Sa usare le strutture grammaticali in modo corretto Dimostra di possedere un adeguato vocabolario attivo e passivo 9: ottimo L allievo sa esprimersi in modo scorrevole e corretto Ha una pronuncia corretta

6 Conosce il testo, sa analizzarlo, sa riassumerlo in modo personale, sa dare tutte le informazioni possibili sul testo in modo chiaro e autonomo Non ha bisogno dell aiuto dell insegnante per continuare o ampliare il discorso Sa usare le strutture grammaticali in modo corretto Dimostra di possedere un ampio vocabolario attivo e passivo 10: eccellente L allievo sa esprimersi al meglio, in modo convincente, personale e critico Sa comunicare la padronanza dell argomento Dimostra di aver approfondito l argomento Prof. Laura Maria Siccardi