PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 LICEO CLASSICO JACOPO STELLINI piazza I Maggio, Udine - Tel Codice fiscale: udpc010005@istruzione.it - Indirizzo Internet: - PEC:udpc010005@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ANNO SCOLASTICO CLASSE 3 SEZIONE A DISCIPLINA Italiano DOCENTE Franco Romanelli QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe) 4 1.FINALITA Si fa riferimento a quanto indicato nel documento di Dipartimento allegato al PTOF (paragrafo 3) 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Profilo generale della classe (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione...) Il comportamento è corretto e collaborativo, gli allievi sono attenti e disponibili a partecipare al dialogo educativo, per il quale manifestano curiosità e interesse. La risposta alle sollecitazioni didattiche finora è stata adeguata in alcuni casi ottima: gli allievi eseguono il lavoro domestico pie ù o meno puntualmente e si presentano a lezione generalmente in grado di partecipare attivamente alla discussione. Alcuni allievi si distinguono per l efficienza del metodo di studio e per essere già in possesso di sofisticate capacità di orientamento culturale, rielaborazione personale ed esposizione. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI:

2 tecniche di osservazione ; colloqui con gli alunni; colloqui con gli insegnanti del primo bienno LIVELLI DI PROFITTO DISCIPLINA LIVELLO BASSO LIVELLO MEDIO LIVELLO ALTO D INSEGNAMENTO italiano (voti inferiori alla sufficienza) (voti 6-7-8) ( voti ) N. Alunni 3 (%) 15,07 N. Alunni 11 (%) 57,9 N. Alunni 5 (%) 26,03 PROVE UTILIZZATE PER LA RILEVAZIONE DEI REQUISITI INIZIALI: test di comprensione di nozioni e concetti 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE (solo in parte) Competenze disciplinari del Biennio Obiettivi generali di competenza della disciplina definiti all interno dei Dipartimenti disciplinari 1 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti 2 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo 3 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti Comprendere il messaggio Principali strutture

3 espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti contenuto in un testo orale Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale Esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere anche il proprio punto di vista Individuare il punto di vista dell altro in contesti formali ed informali grammaticali della lingua italiana Elementi di base della funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali Contesto, scopo e destinatario della comunicazione Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi Applicare strategie diverse di lettura Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi Principali connettivi logici Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi Tecniche di lettura analitica e sintetica Tecniche di lettura espressiva Denotazione e connotazione Principali generi letterari, con particolare riferimento alla tradizione italiana Contesto storico di riferimento di alcuni autori e

4 opere Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni Rielaborare in forma chiara le informazioni Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso Uso dei dizionari Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, relazioni, analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale ecc. Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative Fasi della produzione scritta: pianificazione,stesura e revisione 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA Si precisa che, per la natura stessa della disciplina, tutti i contenuti contribuiscono in maniera rilevate all'acquisizione e al progressivo perfezionamento delle competenze. Si indicheranno, in ogni caso, le capacità su cui si ritiene di esercitare gli alunni in modo più specifico grazie a uno specifico contenuto. Scansione Unità didattiche COMPETENZE settembreottobre ottobrenovembre L ORIGINE DEL VOLGARE Le lingue romanze Il latino volgare Concetto di sostrato linguistico Teoria tipologica dell ordine delle parole Primi documenti di scrittura in volgare IL PARADIGMA MEDIEVALE L interpretazione allegorica degli autori pagani Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni Rielaborare in forma chiara le informazioni Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale

5 L interpretazione simbolica della natura L interpretazione figurale della storia Dante, Inferno, canti I, III, IV LA CIVILTÀ CORTESE I giullari e le Chansons de geste I trovatori e la fin amor Il roman e l avventura cavalleresca Dante, Inferno, canto V LA CIVILTÀ URBANA L eredità letteraria del movimento francescano La lirica siciliana Il dolce stil novo La poesia comico realistica Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni Rielaborare in forma chiara le informazioni Esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni Rielaborare in forma chiara le informazioni Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo novembredicembre gennaiofebbraio febbraiomarzo DANTE ALIGHIERI Vita nuova Cultura e politica nel mondo comunale: biografia e opere minori Inferno, canti II, VI, VIII, X, XV, XXXII, XXXIII La testimonianza della crisi dell universalismo politico: Inferno, canti XIII, XIX, Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo marzo- aprile GIOVANNI BOCCACCIO Origini e sviluppo della novella Il Decameron e la laicizzazione dei contenuti culturali Prodromi umanistici: Dante, Inferno, canti XXVI, XXVII Applicare strategie diverse di lettura Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo Applicare strategie diverse di lettura

6 Maggiogiugno FRANCESCO PETRARCA Il primato della letteratura: l opera latina Il laboratorio dell interiorità moderna: il Canzoniere Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere anche il proprio punto di vista Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo 5. MODULI INTERIDISCIPLINARI (tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) UDA TITOLO DISCIPLINE COINVOLTE NOTE TIPO E PERIODO DELLA PROVA DI VERIFICA UDA 1 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI studio domestico orale elaborazione di schemi e sintesi produzione di diversi tipi di testo lettura dei testi indicati ricerca di informazioni di approfondimento riflessione sui temi proposti 7. METODOLOGIE [] Lezione frontale; [] Lezione dialogata; [] Metodo induttivo; [] Metodo deduttivo; [] Ricerca individuale e/o di gruppo; [] Scoperta guidata; []Problem solving;

7 [] Brainstorming; 8. MEZZI DIDATTICI a. Testi adottati: [] Libro/i di testo : Titolo I classici nostri contemporanei, Vol. 1, Autore G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Casa Editrice Paravia b. Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: Dante Alighieri, Divina Commedia, Inferno; []Testi di consultazione; []fotocopie; c. Attrezzature e spazi didattici utilizzati: [ ] Computer; [] Audioregistratore; []Sussidi multimediali; 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte: [] Temi; [] Saggi brevi; [] Articoli di giornale; [ ] Analisi testuale; Prove orali: []Test; SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre Scritte N. 3 Orali N. 2 [] Questionari (Prove strutturate) [] Interrogazioni; [] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO

8 Recupero curriculare: [] Ricerca e rielaborazione dei contenuti [] Impulso allo spirito critico e alla creatività Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: [] Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; [] Attività guidate a crescente livello di difficoltà; [] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze: approfondimento [] Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; 10. CRITERI DI VALUTAZIONE []Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; []Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; []Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); []Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); []Valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); []Valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del biennio. Formulare delle ipotesi operative, indicando attività e metodologie didattiche per alcune o tutte le competenze qui elencate (*) A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: sapere di non sapere (metodo maieutico)

9 2. PROGETTARE: composizione argomentativa 3. RISOLVERE PROBLEMI: ermeneutica testuale 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: trattazione espositiva 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: attenzione in classe, rielaborazione domestica B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 6. COMUNICARE: esposizione di argomenti, formulazione di domande e risposte pertinenti 7. COLLABORARE E PARTECIPARE: intervento fattivo e frequente nel dialogo educativo, confronto e scambio delle opinioni C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: esecuzione del lavoro richiesto (*) Fare riferimento alla Programmazione di Istituto organizzata per assi, ai lavori del Dipartimento disciplinare e alla programmazione di classe. Udine, Il docente Franco Romanelli