UNITÀ DI APPRENDIMENTO Progetto di ristrutturazione di un appartamento

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1 UNITÀ DI APPRENDIMENTO Progetto di ristrutturazione di un appartamento CLASSE 5 a A Serale Comprendente: 1. UDA 2. CONSEGNA AGLI STUDENTI 3. PIANO DI LAVORO 4. RELAZIONE INDIVIDUALE DELLO STUDENTE 5. GRIGLIA DI VALUTAZIONE Pagina 1 di 13

2 1. UDA UNITA DI APPRENDIMENTO Denominazione Progetto di ristrutturazione di un appartamento Prodotti Redazione della documentazione da presentare allo Sportello Unico per L Edilizia (SUE) relativa alla procedura edilizia CILA (Comunicazione Inizio Lavori Asseverata) e inerente la pratica ovvero redazione dei seguenti elaborati: - Schizzo/i quotato/i del rilievo dell appartamento - Pianta nello stato attuale in scala 1:50 - Pianta nello stato finale in scala 1:50 - Pianta nello stato di raffronto in scala 1:50 - Relazione Tecnica - illustrativa - Comunicazione di Inizio lavori - Dichiarazione di Asseverazione Competenze mirate Comuni/cittadinanza professionali Il percorso prevede di considerare le varie problematiche per l acquisizione di tutte le competenze che deve affrontare e che deve avere un geometra per la redazione del progetto edilizio sopra indicato per la presentazione di tutta la documentazione all Ufficio Tecnico Comunale. Abilità Essere in grado di eseguire il rilievo di un appartamento e utilizzare la strumentazione di base. Essere in grado, in base al rilievo fatto, di restituire il disegno in scala opportuna della pianta dell appartamento completa di tutti i dati necessari per la progettazione. Essere in grado proporre una soluzione progettuale che sia confacente alle esigenze della committenza, che rispetti le norme edilizie, igienico sanitarie e quelle applicabili e risulti una soluzione funzionale positiva e migliorativa rispetto a quella attuale. Essere in grado di redigere gli elaborati grafici con l utilizzo del computer e/o con gli strumenti tradizionali dal punto di vista grafico in modo completo e positivo. Essere in grado di saper redigere la Comunicazione di Inizio Lavori. Essere in grado di redigere una Relazione tecnica illustrativa coerente con la soluzione progettuale proposta. Conoscenze Strumentazione topografica di base: rotella, doppio metro. Conoscenza delle Norme Uni del Disegno Tecnico. Conoscenza dei metodi di rappresentazione grafica di disegni edili Strategie dell ascolto attivo con riferimento alle lezioni e ai colloqui con il Committente (Insegnante) in merito al lavoro da svolgere. Sapere dove si trova lo sportello Unico per l edilizia. Conoscenze relative all impostazione di una relazione tecnica-illustrativa. Pagina 2 di 13

3 Essere in grado di redigere la Dichiarazione di Asseverazione. Utenti destinatari Alunni della classe 5^ A Serale UNITA DI APPRENDIMENTO Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta Prerequisiti Conoscenze di base di Topografia Conoscenze di base di Costruzioni e Impianti Fase di applicazione Nella seconda parte dell anno scolastico Tempi Totale 20 ore scolastiche, più 5 ore per le operazioni di rilievo. - Operazioni di rilievo dell appartamento 6h - Restituzione grafica in scala della pianta nello stato attuale 3h - Redazione della pianta nello stato finale 4h - Redazione della pianta nello stato di Raffronto 5h - Redazione della Relazione Tecnica Illustrativa 3h - Redazione della lettere di Comunicazione di Inizio Lavori 2h - Redazione della Dichiarazione di Asseverazione 2h Esperienze attivate Attività di operazioni di rilievo. Attività di lavoro progettuale a casa e in classe. Metodologia Lezioni illustrative relative gli aspetti procedurali, della normativa, tecniche, compositive e architettoniche e di tutte le informazioni mirate necessarie per la realizzazione di tutta la documentazione. Costante revisione degli elaborati prodotti dagli studenti mano a mano che vengono redatti. Risorse umane interne esterne Strumenti Docenti di Topografia, Costruzioni e Impianti Strumentazione topografica, libri, appunti, riviste, programmai di video scrittura, computer e software per il disegno. Pagina 3 di 13

4 UNITA DI APPRENDIMENTO Valutazione Il docente di Topografia e il docente di Costruzioni e Impianti valutano ognuno per quanto di sua competenza il materiale prodotto dagli allievi ( con voto nella sua disciplina) secondo i seguenti criteri : 1. Tenendo conto del numero delle ore sulle 20 programmate che l allievo è presente In classe (escluse eventualmente le ore richieste a distanza). 2. Tenendo conto dell impegno e dell interesse dimostrato dallo studente nello svolgimento del lavoro. 3. Tenendo conto della quantità degli elaborati redatti. Pagina 4 di 13

5 2. CONSEGNA AGLI STUDENTI Per consegna si intende il documento che l équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: 2^ nota: 3^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. l UDA prevede dei compiti/problema che per certi versi sono oltre misura ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere. l UDA mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel prodotto, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l esposizione, il consolidamento di quanto appreso. CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UDA Progetto di ristrutturazione di un appartamento Cosa si chiede di fare Redazione della documentazione da presentare allo Sportello Unico per L Edilizia (SUE) relativa alla procedura edilizia CILA (Comunicazione Inizio Lavori Asseverata) e inerente la pratica ovvero redazione dei seguenti elaborati: - Schizzo/i quotato/i del rilievo dell appartamento - Pianta nello stato attuale in scala 1:50 - Pianta nello stato finale in scala 1:50 - Pianta nello stato di raffronto in scala Relazione Tecnica - illustrativa - Comunicazione di Inizio lavori - Dichiarazione di Asseverazione In che modo (singoli, gruppi..) Singoli Quali prodotti Elaborati grafici Relazioni Documenti Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Ha il senso di far capire allo studente quali elaborati redigere e come quando un geometra riceve l incarico professionale di eseguire il progetto di ristrutturazione di un appartamento. Tempi 25 ore di lavoro scolastico più 5 ore per le operazioni di rilievo. Risorse (strumenti, consulenze, opportunità ) Docenti, libri, web, software applicativi. Pagina 5 di 13

6 Criteri di valutazione Il docente di Topografia e il docente di Costruzioni e Impianti valutano ognuno per quanto di sua competenza il materiale prodotto dagli allievi ( con voto nella sua disciplina) secondo i seguenti criteri : 1. Tenendo conto del numero delle ore sulle 20 programmate che l allievo è presente In classe (escluse le ore eventualmente richieste a distanza) 2. Tenendo conto dell impegno e dell interesse dimostrato dallo studente nello svolgimento del lavoro. 3. Tenendo conto della quantità degli elaborati redatti. Valore della UDA in termini di valutazione della competenza mirata (da indicare): è una componente oppure un capolavoro? L UDA è una parte del percorso in cui stai imparando ad eseguire operazioni topografiche, apprendere conoscenze da fonti diverse, a sintetizzare e rielaborare informazioni, a redigere positivamente una relazione, degli elaborati grafici e altri documenti necessari per la svolgimento della professione di geometra. Peso della UDA in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline :80% : Topografia 20%. Pagina 6 di 13

7 3. PIANO DI LAVORO UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Progetto di ristrutturazione di un appartamento Coordinatore: Collaboratori : Topografia PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi Attività Strumenti Esiti Soggetti coinvolti Tempi Valutazione 1 Elementi teorici sulle tecniche di rilievo di un edifico. 2 Operazione di rilievo di un appartamento e redazione dei disegni relativi 3 Ripasso dei criteri generali di progettazione delle case di abitazione, delle norme igienico sanitarie, delle principali norme del disegno tecnico e presentazione degli elaborati. 4 Redazione della pianta nello stato attuale 5 Redazione della pianta nello stato finale 6 Redazione della pianta nello stato di raffronto 7 Criteri generali per la redazione della relazione tecnica illustrativa, della Comunicazione di inizio lavori e della dichiarazione di asseverazione del tecnico abilitato 8 Redazione della Relazione Tecnica - illustrativa Utilizzo della rotella metrica, del doppio metro) Utilizzo di strumentazione di base(rotella metrica, doppio metro) Lezioni frontali. Computer e programma di autocad / Strumenti tradizionali. Computer e programma di autocad / Strumenti tradizionali. Computer e programma di autocad / Strumenti tradizionali. Lezioni teoriche Computer / Word Acquisizione di conoscenze sulle tecniche di rilievo di un edificio. Acquisizione dell utilizzo degli strumenti di rilievo. Acquisizioni di conoscenze. Acquisire le capacità di saper redigere una pianta completa di quotatura Aver proposto una soluzione ottimale che tiene conto delle esigenze della committenza (docente) Aver compreso le modalità grafiche per la redazione della pianta nello stato di raffronto. Acquisizione di conoscenze. Aver compreso i criteri d impostazione di una relazione tecnica. tipografia topografia 1 ora 5 ore Essere in grado di eseguire il rilievo e redigere i disegni relativi 3 ore Frequenza alle lezioni e partecipazione al dialogo educativo. 4h 3 ore 3 ore 2 h Impegno e interesse nello svolgimento del lavoro. Impegno e interesse nello svolgimento del lavoro. Impegno e interesse nello svolgimento del lavoro. Frequenza alle lezioni e partecipazione al dialogo educativo. 2 ore Impegno e interesse nello svolgimento del lavoro. Pagina 7 di 13

8 9 Redazione della Comunicazione di Inizio Lavori e della Dichiarazione di Asseverazione Computer/ Word/ Modulistica Aver compreso le modalità per la compilazione dei documenti indicati 2 ore Impegno e interesse nello svolgimento del lavoro. PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT Tempi Fasi Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno 1 1 ora 02/02/2016 Topografia 2 5 ore Dal 03/02/2016 al 21/02/2016 Topografia ore 22/02/ /02/ /03/ ore 01/03/2016 (2ore) - 07/03/ /03/ ore - 14/03/ /03/ /03/ /03/ /03/2016 (2 ore) 2 ore - 04/04/ /06/ ore- 11/04/ /04/ ore 18/04/ /04/2016 Pagina 8 di 13

9 4. RELAZIONE INDIVIDUALE DELLO STUDENTE RELAZIONE INDIVIDUALE Descrivi il percorso generale dell attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione) Pagina 9 di 13

10 5. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA Relazionale, affettiva e motivazionale Relazionale, affettiva e motivazionale CRITERI FOCUS DELL OSSERVAZIONE PUNTEGGIO Comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze Relazione con i formatori e le altre figure adulte Curiosità Superamento delle crisi L allievo ha un ottima comunicazione con i pari, socializza esperienze e saperi interagendo attraverso l ascolto attivo ed arricchendo-riorganizzando le proprie idee in modo dinamico L allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi esercitando l ascolto e con buona capacità di arricchireriorganizzare le proprie idee L allievo ha una comunicazione essenziale con i pari, socializza alcune esperienze e saperi, non è costante nell ascolto L allievo ha difficoltà a comunicare e ad ascoltare i pari, è disponibile saltuariamente a socializzare le esperienze L allievo entra in relazione con gli adulti con uno stile aperto e costruttivo L allievo si relaziona con gli adulti adottando un comportamento pienamente corretto Nelle relazioni con gli adulti l allievo manifesta una correttezza essenziale L allievo presenta lacune nella cura delle relazioni con gli adulti Ha una forte motivazione all esplorazione e all approfondimento del compito. Si lancia alla ricerca di informazioni / alla ricerca di dati ed elementi che caratterizzano il problema. Pone domande Ha una buona motivazione all esplorazione e all approfondimento del compito. Ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema Ha una motivazione minima all esplorazione del compito. Solo se sollecitato ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema Sembra non avere motivazione all esplorazione del compito L allievo si trova a suo agio di fronte alle crisi ed è in grado di scegliere tra più strategie quella più adeguata e stimolante dal punto di vista degli apprendimenti L allievo è in grado di affrontare le crisi con una strategia di richiesta di aiuto e di intervento attivo Nei confronti delle crisi l allievo mette in atto alcune strategie minime per tentare di superare le difficoltà Nei confronti delle crisi l allievo entra in confusione e chiede aiuto agli altri delegando a loro la risposta Pagina 10 di 13

11 DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA Sociale Pratica Sociale, Pratica CRITERI FOCUS DELL OSSERVAZIONE PUNTEGGIO Rispetto dei tempi Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine Precisione e destrezza nell utilizzo degli strumenti e delle tecnologie Funzionalità L allievo ha impiegato in modo efficace il tempo a disposizione pianificando autonomamente le proprie attività e distribuendole secondo un ordine di priorità. Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e l allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione, avvalendosi di una pianificazione. Ha pianificato il lavoro, seppure con qualche discontinuità. Il periodo necessario per la realizzazione è di poco più ampio rispetto a quanto indicato e l allievo ha utilizzato in modo efficace se pur lento - il tempo a disposizione Il periodo necessario per la realizzazione è più ampio rispetto a quanto indicato e l allievo ha disperso il tempo a disposizione, anche a causa di una debole pianificazione. Nel gruppo di lavoro è disponibile alla cooperazione, assume volentieri incarichi, che porta a termine con notevole senso di responsabilità Nel gruppo di lavoro è discretamente disponibile alla cooperazione, assume incarichi, e li porta a termine con un certo senso di responsabilità Nel gruppo di lavoro accetta di cooperare, portando a termine gli incarichi con discontinuità Nel gruppo di lavoro coopera solo in compiti limitati, che porta a termine solo se sollecitato Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza e efficienza Trova soluzione ai problemi tecnici, unendo manualità, spirito pratico a intuizione Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova soluzione ad alcuni problemi tecnici con discreta manualità, spirito pratico e discreta intuizione Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inadeguato Il prodotto è eccellente dal punto di vista della funzionalità Il prodotto è funzionale secondo i parametri di accettabilità piena Il prodotto presenta una funzionalità minima Il prodotto presenta lacune che ne rendono incerta la funzionalità Pagina 11 di 13

12 DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA Cognitiva Cognitiva CRITERI FOCUS DELL OSSERVAZIONE PUNTEGGIO Uso del linguaggio settoriale-tecnicoprofessionale Completezza, pertinenza, organizzazione Capacità di trasferire le conoscenze acquisite Ricerca e gestione delle informazioni Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche termini settoriali - tecnici professionali in modo pertinente La padronanza del linguaggio, compresi i termini settoriali- tecnicoprofessionale da parte dell allievo è soddisfacente Mostra di possedere un minimo lessico settoriale-tecnicoprofessionale Presenta lacune nel linguaggio settoriale-tecnico-professionale Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna, anche quelle ricavabili da una propria ricerca personale e le collega tra loro in forma organica Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna e le collega tra loro Il prodotto contiene le parti e le informazioni di base pertinenti a sviluppare la consegna Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza, le parti e le informazioni non sono collegate Ha un eccellente capacità di trasferire saperi e saper fare in situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti Trasferisce i saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove e non sempre con pertinenza Usa saperi e saper fare acquisiti solo nel medesimo contesto, non sviluppando i suoi apprendimenti Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno e interpretare secondo una chiave di lettura. Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con discreta attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno, dà un suo contributo di base all interpretazione secondo una chiave di lettura L allievo ricerca le informazioni di base, raccogliendole e organizzandole in maniera appena adeguata L allievo ha un atteggiamento discontinuo nella ricerca delle informazioni e si muove con scarsi elementi di metodo Pagina 12 di 13

13 DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA Della metcompetenza Del problem solving Della metcompetenza, del problem solving CRITERI FOCUS DELL OSSERVAZIONE PUNTEGGIO Consapevolezza riflessiva e critica Autovalutazione Capacità di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici sottostanti al lavoro svolto Creatività Autonomia Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo personale svolto, che affronta in modo particolarmente critico Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo il processo personale di lavoro svolto, che affronta in modo critico Coglie gli aspetti essenziali di ciò cha ha imparato e del proprio lavoro e mostra un certo senso critico Presenta un atteggiamento operativo e indica solo preferenze emotive (mi piace, non mi piace) L allievo dimostra di procedere con una costante attenzione valutativa del proprio lavoro e mira al suo miglioramento continuativo L allievo è in grado di valutare correttamente il proprio lavoro e di intervenire per le necessarie correzioni L allievo svolge in maniera minimale la valutazione del suo lavoro e gli interventi di correzione La valutazione del lavoro avviene in modo lacunoso È dotato di una capacità eccellente di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro svolto È in grado di cogliere in modo soddisfacente i processi culturali, scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro svolto Coglie i processi culturali, scientifici e tecnologici essenziali che sottostanno al lavoro svolto Individua in modo lacunoso i processi sottostanti il lavoro svolto Elabora nuove connessioni tra pensieri e oggetti, innova in modo personale il processo di lavoro, realizza produzioni originali Trova qualche nuova connessione tra pensieri e oggetti e apporta qualche contributo personale al processo di lavoro, realizza produzioni abbastanza originali L allievo propone connessioni consuete tra pensieri e oggetti, dà scarsi contributi personali e originali al processo di lavoro e nel prodotto L allievo non esprime nel processo di lavoro alcun elemento di creatività È completamente autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni, anche in situazioni nuove e problematiche. È di supporto agli altri in tutte le situazioni È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni. È di supporto agli altri Ha un autonomia limitata nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni ed abbisogna spesso di spiegazioni integrative e di guida Non è autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni e procede, con fatica, solo se supportato Pagina 13 di 13