Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE GRIGLIA DI VALUTAZIONE

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1 UNITÀ DI APPRENDIMENTO Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE GRIGLIA DI VALUTAZIONE Ente capofila progetto; AUTORI UDA Pagina 1 di 12 UDA cartografia 4a.doc

2 UDA UNITA DI APPRENDIMENTO Denominazione Il rilievo topografico nelle operazioni di aggiornamento della cartografia catastale. Le procedure di aggiornamento secondo la circolare n 2/88 Prodotti Competenze mirate Comuni/cittadinanza professionali Elaborazione libretto di campagna, sviluppi analitici e restituzione grafica di un rilievo; relazione scritta delle fasi operative dell esercitazione; breve presentazione in lingua inglese dei contenuti dell unità di apprendimento. Conoscere la normativa che impone l effettuazione di un tipo mappale o un frazionamento. Saper eseguire un rilievo topografico e restituirlo sia analiticamente che graficamente; saper leggere una mappa catastale aggiornata secondo la circolare 2/88; saper produrre una relazione tecnica sulle operazioni di campagna; saper esprimere in lingua inglese alcune attività pratiche del lavoro del geometra. Abilità Saper utilizzare gli strumenti topografici Saper effettuare un rilievo topografico con strumentazione elettronica Saper leggere su una mappa catastale i principali segni di rappresentazione Conoscere la circolare 2/88 Saper costruire il triangolo fiduciale, saper ricercare e scegliere i PF opportuni, anche attraverso il sito VISUALTAF Conoscere la particella catastale ed il significato di perdita di omogeneità Il cambio di qualità e la denuncia di variazione Il trasferimento di una particella e la domanda di voltura Conoscere il programma PREGEO e redazione di tipo di frazionamento o tipo mappale Saper leggere le carte IGM Redigere una relazione tecnica Saper esprimere in lingua inglese alcune attività pratiche del geometra. Saper utilizzare diversi programmi comunicativi Conoscenze Le strumentazioni per il rilievo topografico Utilizzo corretto degli strumenti Il catasto dei terreni, le mappe catastali e il loro aggiornamento. Contenuti ed applicazioni della circolare stessa Conoscenza del territorio, delle normative, della simbologia e del programma di ricerca indicato Definizioni e normativa relativa Normativa e metodologia Normativa e metodologia Utilizzo corretto del programma e delle procedure correlate La cartografia dell IGM Le caratteristiche e le tecniche delle diverse forme di produzione scritta Termini tecnici in lingua inglese Software applicativi Utenti destinatari Alunni classe quarta T ISS V. Cardarelli La Spezia Prerequisiti Saper comunicare utilizzando il linguaggio tecnico appropriato Conoscenze di base di alcuni programmi informatici Conoscenze di base di topografia Conoscenze di base di cartografia Conoscenze di base di disegno Conoscenze di base di Estimo catastale Conoscenze di base di lingua inglese. Fase di applicazione Secondo periodo dell anno scolastico Ente capofila progetto; AUTORI UDA Pagina 2 di 12 UDA cartografia 4a.doc

3 UNITA DI APPRENDIMENTO Tempi Totale ore 32 Lezioni in classe ore 8 Laboratorio cartografico e informatico ore 4 Operazioni di campagna ore 8 Restituzione grafica, analitica e redazione relazioni ore 10 Illustrazione dei prodotti ore 2 Esperienze attivate Metodologia Lavoro frontale per acquisizione normativa, procedure, metodo di lavoro. Lavori di gruppo per lo studio e la preparazione del rilievo,il rilievo, lo sviluppo analitico e informatico, la restituzione grafica; Produzione scritta in lingua italiana e inglese Comunicazione delle esperienze agli alunni di altre classi Lezioni, visione materiale cartaceo ed informatico, lavori di gruppo, confronto dei risultati. Risorse umane interne esterne Strumenti Interne: docenti di topografia, Estimo, Inglese Libri, fotocopie, mappe catastali e carte IGM, strumenti topografici, attrezzatura per il disegno, programmi di videoscrittura, banca dati Agenzia delle Entrate. Valutazione I diversi docenti valuteranno le competenze raggiunte dagli studenti sulla base del materiale prodotto e della comunicazione dell esperienza agli altri studenti, tenendo conto dei seguenti criteri: Precisione e completezza dei contenuti Coerenza del prodotto in base al destinatario e allo scopo della comunicazione Esposizione puntuale e logica dei prodotti Precisione e leggibilità dei disegni. Verranno poi valutati i seguenti aspetti del percorso: Motivazione e capacità di relazione con i propri compagni di classe e con gli esterni Senso di responsabilità e precisione nelle consegne Abilità nell uso degli strumenti Capacità di rielaborare le esperienze acquisite Capacità di individuare i saperi necessari alla realizzazione del percorso svolto. Ente capofila progetto; AUTORI UDA Pagina 3 di 12 UDA cartografia 4a.doc

4 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI Per consegna si intende il documento che l équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: 2^ nota: 3^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. l Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono oltre misura ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere. l Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel prodotto, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l esposizione, il consolidamento di quanto appreso. CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UdA Il rilievo topografico nelle operazioni di aggiornamento della cartografia catastale secondo la Circolare 2/88 Cosa si chiede di fare: -conoscenza delle premesse normative, ovvero definizione di particella catastale, perdita di omogeneità, cambio di qualità o classamento, denuncia di variazione, trasferimento di una proprietà e domanda di voltura, il programma PREGEO e la redazione di un tipo di frazionamento o di un tipo mappale. -studiare l impostazione di un tipo mappale -effettuare un rilievo di asggiornamento -completare lo sviluppo analitico, con controllo analitico della TAF -restituire graficamente il rilievo - produrre una relazione tecnica sul lavoro svolto -elaborare in lingua inglese alcuni aspetti dell'esperienza In che modo (singoli, gruppi..) : -a gruppi per lo studio e lo svolgimento delle operazioni di rilievo -a gruppi per lo sviluppo analitico del rilievo -individualmente per la restituzione del rilievo -individualmente per la stesura delle relazioni Quali prodotti : -restituzione analitica e grafica del rilievo, controllo delle TAF -relazione scritta in formato elettronico -relazione scritta in lingua inglese Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) : -imparare ad organizzare un rilievo -poter correttamente leggere una mappa catastale e i simboli principali -imparare a collaborare con i compagni e a organizzare il lavoro di gruppo -imparare a comunicare, anche in lingua inglese, le esperienze fatte Tempi: 32 ore nel II quadrimestre Risorse (strumenti, consulenze, opportunità ) : Docenti della classe, materiale per il rilievo e il disegno, software applicativi Ente capofila progetto; AUTORI UDA Pagina 4 di 12 UDA cartografia 4a.doc

5 Criteri di valutazione Il lavoro svolto dai gruppi e dai singoli verrà valutato dai docenti della classe tenendo conto dei seguenti criteri: Precisione e completezza dei contenuti Coerenza del prodotto in base al destinatario e allo scopo della comunicazione Esposizione puntuale e logica dei prodotti Precisione e leggibilità dei disegni. Verranno poi valutati i seguenti aspetti del percorso: Motivazione e capacità di relazione con i propri compagni di classe e con gli esterni Senso di responsabilità e precisione nelle consegne Abilità nell uso degli strumenti Capacità di rielaborare le esperienze acquisite. Capacità di individuare i saperi necessari alla realizzazione del percorso svolto. Valore della UdA in termini di valutazione della competenza mirata: questa unità di apprendimento è una fase del percorso curricolare nella quale imparerai a a sviluppare una esperienza di tipo professionale e a comunicare tale esperienza in modo corretto, impiegando termini appropriati anche in lingua inglese. Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline: Topografia 50% Estimo 30% Inglese 20% Ente capofila progetto; AUTORI UDA Pagina 5 di 12 UDA cartografia 4a.doc

6 PIANO DI LAVORO UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO: il rilievo topografico e l'aggiornamento catastale Coordinatore: prof. Copelletti Raul Collaboratori : proff. Stefania Panareo e Pia D Alessandro, tecnici di laboratorio, tecnici informatici. Totale ore 32 Lezioni in classe ore 8 Laboratorio cartografico ed informatico ore 4 Operazioni di campagna ore 8 Restituzione analitica, grafica e redazione relazioni ore 10 Illustrazione dei prodotti ore 2 PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione 1 Presentazione del lavoro e consegna agli studenti 2 Preparazione teorica su alcuni aspetti del Catasto e della struttura delle mappe, la ricerca dei PF più opportuni, la struttura del triangolo fiduciale 3 Fondamentali prerequisiti di estimo: la particella catastale, la perdita di omogeneità, il cambio di qualità, la denuncia di variazione, il trasferimento di una particella, la domanda di voltura 4 L'aggiornamento delle mappe catastali con il metodo indicato dalla Circolae 2/88 5 Il rilievo per redazione di tipo di aggiornamento 6 Sviluppo analitico e restituzione grafica del rilievo. La verifica delle TAF 7 La produzione di una relazione tecnica Lezione frontale Lezione frontale Laboratorio cartografico Lezione frontale e laboratorio cartografico Aula Studio, organizzazione ed esecuzione del rilievo di campagna per gruppi Sviluppo in classe, con utilizzo di supporto informatico Lezione in classe : insegnante di lingua inglese Laboratorio informatico Comprensione del compito e degli obiettivi Acquisizione nuove conoscenze Conoscenza degli elementi e delle circostanze che impongono l applicazione della normativa catastale oggetto di approfondimento Conoscenza delle operazioni e delle convenzioni per l'aggiornamento Saper applicare il procedimento Saper finalizzare il lavoro all ottenimento di un risultato e saper valutare l attendibilità dello stesso. Saper produrre una semplice relazione, anche in lingua inglese 2 ore in aula 2 ore in aula 2 ore laboratorio 2 ore in aula 2 ore laboratorio Curiosità consapevolezza del valore del tema affrontato Capacità di individuazione delle condizioni al contorno che impongono un rilievo di aggiornamento 2 ore in aula Abilità di applicazione del metodo 8 ore in campagna Abilità di applicazione del procedimento, sviluppo del senso critico necessario per ottimizzare il lavoro 8 ore Abilità, precisione e celerità nell applicazione delle conoscenze acquisite 2 ore (inglese) Capacità di relazionare le esperienze, anche in lingua inglese Ente capofila progetto; AUTORI UDA Pagina 6 di 12 UDA cartografia 4a.doc

7 Fasi marzo aprile maggio 1 xx 2 xxxx 3 xxxx 4 xx 5 xxxxxxxx PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT 6 xxxxxxxx 7 xx 8 xx Tempi Ente capofila progetto; AUTORI UDA Pagina 7 di 12 UDA cartografia 4a.doc

8 SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente RELAZIONE INDIVIDUALE Descrivi il percorso generale dell attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione) Ente capofila progetto; AUTORI UDA Pagina 8 di 12 UDA cartografia 4a.doc

9 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL UDA DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA Relazionale, affettiva e motivazionale Relazionale, affettiva e motivazionale CRITERI FOCUS DELL OSSERVAZIONE PUNTEGGIO Comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze Relazione con i formatori e le altre figure adulte Curiosità Superamento delle crisi L allievo ha un ottima comunicazione con i pari, socializza esperienze e saperi interagendo attraverso l ascolto attivo ed arricchendo-riorganizzando le proprie idee in modo dinamico L allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi esercitando l ascolto e con buona capacità di arricchireriorganizzare le proprie idee L allievo ha una comunicazione essenziale con i pari, socializza alcune esperienze e saperi, non è costante nell ascolto L allievo ha difficoltà a comunicare e ad ascoltare i pari, è disponibile saltuariamente a socializzare le esperienze L allievo entra in relazione con gli adulti con uno stile aperto e costruttivo L allievo si relaziona con gli adulti adottando un comportamento pienamente corretto Nelle relazioni con gli adulti l allievo manifesta una correttezza essenziale L allievo presenta lacune nella cura delle relazioni con gli adulti Ha una forte motivazione all esplorazione e all approfondimento del compito. Si lancia alla ricerca di informazioni / alla ricerca di dati ed elementi che caratterizzano il problema. Pone domande Ha una buona motivazione all esplorazione e all approfondimento del compito. Ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema Ha una motivazione minima all esplorazione del compito. Solo se sollecitato ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema Sembra non avere motivazione all esplorazione del compito L allievo si trova a suo agio di fronte alle crisi ed è in grado di scegliere tra più strategie quella più adeguata e stimolante dal punto di vista degli apprendimenti L allievo è in grado di affrontare le crisi con una strategia di richiesta di aiuto e di intervento attivo Nei confronti delle crisi l allievo mette in atto alcune strategie minime per tentare di superare le difficoltà Nei confronti delle crisi l allievo entra in confusione e chiede aiuto agli altri delegando a loro la risposta Ente capofila progetto; AUTORI UDA Pagina 9 di 12 UDA cartografia 4a.doc

10 DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA Sociale Pratica Sociale, Pratica CRITERI FOCUS DELL OSSERVAZIONE PUNTEGGIO Rispetto dei tempi Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine Precisione e destrezza nell utilizzo degli strumenti e delle tecnologie Funzionalità L allievo ha impiegato in modo efficace il tempo a disposizione pianificando autonomamente le proprie attività e distribuendole secondo un ordine di priorità. Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e l allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione, avvalendosi di una pianificazione. Ha pianificato il lavoro, seppure con qualche discontinuità. Il periodo necessario per la realizzazione è di poco più ampio rispetto a quanto indicato e l allievo ha utilizzato in modo efficace se pur lento - il tempo a disposizione Il periodo necessario per la realizzazione è più ampio rispetto a quanto indicato e l allievo ha disperso il tempo a disposizione, anche a causa di una debole pianificazione. Nel gruppo di lavoro è disponibile alla cooperazione, assume volentieri incarichi, che porta a termine con notevole senso di responsabilità Nel gruppo di lavoro è discretamente disponibile alla cooperazione, assume incarichi, e li porta a termine con un certo senso di responsabilità Nel gruppo di lavoro accetta di cooperare, portando a termine gli incarichi con discontinuità Nel gruppo di lavoro coopera solo in compiti limitati, che porta a termine solo se sollecitato Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza e efficienza Trova soluzione ai problemi tecnici, unendo manualità, spirito pratico a intuizione Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova soluzione ad alcuni problemi tecnici con discreta manualità, spirito pratico e discreta intuizione Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inadeguato Il prodotto è eccellente dal punto di vista della funzionalità Il prodotto è funzionale secondo i parametri di accettabilità piena Il prodotto presenta una funzionalità minima Il prodotto presenta lacune che ne rendono incerta la funzionalità Ente capofila progetto; AUTORI UDA Pagina 10 di 12 UDA cartografia 4a.doc

11 DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA Cognitiva Cognitiva CRITERI FOCUS DELL OSSERVAZIONE PUNTEGGIO Uso del linguaggio settoriale-tecnicoprofessionale Completezza, pertinenza, organizzazione Capacità di trasferire le conoscenze acquisite Ricerca e gestione delle informazioni Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche termini settoriali - tecnici professionali in modo pertinente La padronanza del linguaggio, compresi i termini settoriali- tecnicoprofessionale da parte dell allievo è soddisfacente Mostra di possedere un minimo lessico settoriale-tecnicoprofessionale Presenta lacune nel linguaggio settoriale-tecnico-professionale Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna, anche quelle ricavabili da una propria ricerca personale e le collega tra loro in forma organica Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna e le collega tra loro Il prodotto contiene le parti e le informazioni di base pertinenti a sviluppare la consegna Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza, le parti e le informazioni non sono collegate Ha un eccellente capacità di trasferire saperi e saper fare in situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti Trasferisce i saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove e non sempre con pertinenza Usa saperi e saper fare acquisiti solo nel medesimo contesto, non sviluppando i suoi apprendimenti Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno e interpretare secondo una chiave di lettura. Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con discreta attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno, dà un suo contributo di base all interpretazione secondo una chiave di lettura L allievo ricerca le informazioni di base, raccogliendole e organizzandole in maniera appena adeguata L allievo ha un atteggiamento discontinuo nella ricerca delle informazioni e si muove con scarsi elementi di metodo Ente capofila progetto; AUTORI UDA Pagina 11 di 12 UDA cartografia 4a.doc

12 DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA Della metcompetenza Del problem solving Della metcompetenza, del problem solving CRITERI FOCUS DELL OSSERVAZIONE PUNTEGGIO Consapevolezza riflessiva e critica Autovalutazione Capacità di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici sottostanti al lavoro svolto Creatività Autonomia Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo personale svolto, che affronta in modo particolarmente critico Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo il processo personale di lavoro svolto, che affronta in modo critico Coglie gli aspetti essenziali di ciò cha ha imparato e del proprio lavoro e mostra un certo senso critico Presenta un atteggiamento operativo e indica solo preferenze emotive (mi piace, non mi piace) L allievo dimostra di procedere con una costante attenzione valutativa del proprio lavoro e mira al suo miglioramento continuativo L allievo è in grado di valutare correttamente il proprio lavoro e di intervenire per le necessarie correzioni L allievo svolge in maniera minimale la valutazione del suo lavoro e gli interventi di correzione La valutazione del lavoro avviene in modo lacunoso È dotato di una capacità eccellente di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro svolto È in grado di cogliere in modo soddisfacente i processi culturali, scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro svolto Coglie i processi culturali, scientifici e tecnologici essenziali che sottostanno al lavoro svolto Individua in modo lacunoso i processi sottostanti il lavoro svolto Elabora nuove connessioni tra pensieri e oggetti, innova in modo personale il processo di lavoro, realizza produzioni originali Trova qualche nuova connessione tra pensieri e oggetti e apporta qualche contributo personale al processo di lavoro, realizza produzioni abbastanza originali L allievo propone connessioni consuete tra pensieri e oggetti, dà scarsi contributi personali e originali al processo di lavoro e nel prodotto L allievo non esprime nel processo di lavoro alcun elemento di creatività È completamente autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni, anche in situazioni nuove e problematiche. È di supporto agli altri in tutte le situazioni È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni. È di supporto agli altri Ha un autonomia limitata nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni ed abbisogna spesso di spiegazioni integrative e di guida Non è autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni e procede, con fatica, solo se supportato Ente capofila progetto; AUTORI UDA Pagina 12 di 12 UDA cartografia 4a.doc