NELL AMBITO DEL PROGETTO Leggere per

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1 Gennaio 2005 Anno I 1 Un progetto GlaxoSmithKline Bollettino di notizie e informazioni per le famiglie Un filo diretto con le famiglie NELL AMBITO DEL PROGETTO Leggere per Crescere, un operazione destinata a sensibilizzare le famiglie verso la pratica di raccontare e leggere ad alta voce ai propri bambini in età prescolare, verrà prodotto periodicamente un bollettino il cui obiettivo è quello di informare sull espansione del Progetto sul territorio nazionale, sui progressi che via via si verificheranno nelle ricerche sullo sviluppo psicoaffettivo del bambino nei primi cinque anni di vita, sulle novità relative alle pubblicazioni per l infanzia, sulle iniziative più significative fra quelle intraprese nel campo della formazione professionale degli operatori che si occupano di Leggere per Crescere. In questo primo numero del bollettino di Leggere per Crescere si è ritenuto opportuno pubblicare una sintesi del Progetto, del suo significato, dei modi e dei mezzi sui quali è basata la sua realizzazione; inoltre, si è pensato utile proporre brevemente gli stadi attraverso i quali i bambini crescono in relazione alle loro capacità di seguire i racconti e la lettura ad alta voce; completando la breve rassegna con la segnalazione indicativa di alcune pubblicazioni adatte. Infine, un po di spazio è stato dedicato all origine del Progetto nella Provincia di Verona, soprattutto per dar conto del metodo seguito per elaborarlo, e al suo sviluppo in altre parti d Italia. Da ultimo, vengono forniti, nell ultima pagina, i riferimenti che consentono ad ogni persona interessata non solo di ottenere (o dare) specifiche informazioni, ma anche di richiedere le pubblicazioni di Leggere per Crescere ottenibili dall Organizzazione del tutto gratuitamente L OBIETTIVO del Progetto Leggere per Crescere è quello di promuovere nelle famiglie che già non lo fanno o non lo fanno abbastanza, la pratica di raccontare e di leggere ad alta voce ai bambini nei primi cinque anni di vita, a partire dai 6-7 mesi. Vi era la necessità di questa iniziativa? Sembra proprio di sì, se ci basiamo su una indagine condotta dall Università di Verona, diretta dal professor Dario Olivieri e finanziata dalla Fondazione Cassa di Risparmio di Verona, Vicenza, Belluno e Ancona. Dati alla mano, si può dire che se ninne nanne, filastrocche, racconti e letture ad alta voce dovrebbero costituire il pane quotidiano di ogni bambino in età prescolare, questo pane manca per più della metà di loro ed è Quanto è necessario Leggere per Crescere piuttosto scarso (pochi minuti) per l altra metà. Con situazioni inaspettate: più i genitori hanno studiato, meno dedicano tempo a intrattenere i loro bambini con racconti e letture ad alta voce. Eppure si tratta di famiglie giovani, costituite per quasi il 70% da genitori trentenni, ai quali non dovrebbe far difetto l entusiasmo per condividere con i propri piccoli figli l esperienza di crescere insieme anche attraverso le fantasie, i sentimenti, le emozioni che storie, racconti, fiabe non mancano di evocare. Certo, c è un problema di tempo. La maggioranza dei genitori lavora e, al termine della giornata, la stanchezza può avere il sopravvento, ma non può costituire una giustificazione: dieci-venti minuti in meno di televisione per dedicare ai figli un attenzione diretta come è possibile intrattenendoli con qualche ninna nanna, se sono piccoli, o una fiaba se sono un po più grandicelli è, pensiamo, un sacrificio ben sopportabile, soprattutto se si pensa ai vantaggi psicoaffettivi che se ne possono ricavare. L indagine dell Università di Verona dà dunque una risposta indicativa, molto significativa e probabilmente valida anche per altre parti d Italia: sì, il Progetto Leggere per Crescere risponde a una necessità che può interessare centinaia di migliaia di famiglie in tutto il Paese.

2 Perché, come e cosa raccontare e leggere ai bambini in età Il Progetto Leggere per Crescere L obiettivo del Progetto Leggere per Crescere è quello di stimolare nelle famiglie con bambini fino a cinque anni la pratica del raccontare e del leggere ad alta voce. Il significato profondo del Progetto Leggere per Crescere è racchiuso nel verbo Crescere in quanto riguarda contemporaneamente sia i piccoli che ascoltano sia i grandi che raccontano e leggono ad alta voce; infatti, la continua crescita spirituale, affettiva e morale degli adulti non è meno importante e non meno stimolabile di quella dei loro piccoli. Perché Leggere ad alta voce favorisce lo sviluppo del linguaggio, arricchisce la memoria, stimola la fantasia, promuove la capacità di comprendere, rende più intensi e stretti i rapporti affettivi fra chi legge e il bambino che ascolta; infine accresce le capacità genitoriali. Quando È sufficiente dedicare ogni giorno 5-15 minuti alla lettura ad alta voce, al guardare insieme al bambino le immagini, raccontare filastrocche, fiabe, storie. Non è la quantità che conta, ma la qualità del rapporto fra chi legge e il bambino che ascolta. È consigliabile iniziare a raccontare e a leggere ad alta voce fin dal secondo semestre di vita; comunque non è mai nè troppo presto nè troppo tardi per cominciare. Le eventuali manifestazioni di indifferenza o di insofferenza del bambino non sono dovute a disinteresse, ma a bisogno di indipendenza. Come Non è necessario essere lettori o narratori esperti per raccontare e leggere ad alta voce ai propri bambini: basta parlare come si parla nella vita di ogni giorno. Cerca di capire se il bambino è interessato alla tua lettura, altrimenti modifica il modo di raccontare o di leggere, vivacizza il tono, cambia il libro o il racconto, rimanda il momento, asseconda i suoi desideri. Non utilizzare la lettura, le immagini, la filastrocca o il racconto solo per addormentarlo, utilizza invece i momenti in cui la sua mente è più disponibile e attenta. Scegliti degli spazi di tempo da dedicargli in modo esclusivo, anche se brevi. Ricordati che non si comunica solo con la voce ma anche con gli sguardi, i gesti e i suoni. Indicagli le figure e le loro sequenze e invitalo a partecipare con la sua fantasia nel dare 2

3 BOLLETTINO DI NOTIZIE E INFORMAZIONI PER LA FAMIGLIA prescolare nomi e sembianze al racconto. L importante è fare le cose insieme, anche nella scelta del materiale da utilizzare. Utilizza il libro come regalo e cerca di scegliere l acquisto secondo i suoi gusti, non in base ai tuoi. Accompagnalo nelle biblioteche, ludoteche o, se non esistono in zona, nelle librerie per ragazzi. Concorda scelte e comportamenti col pediatra, le educatrici degli asili nido, le insegnanti della scuola dell infanzia, il farmacista, il bibliotecario, il libraio. Quali pubblicazioni per quali età Ogni età del bambino richiede una scelta oculata del libro, del racconto, delle immagini da proporgli. Questa scelta è di solito facilitata da specifiche indicazioni di appropriatezza, secondo la fascia di età, riportate sulle pubblicazioni. Nel bambino molto piccolo prevale naturalmente l interesse per le immagini ed è forte la necessità della manipolazione, del riconoscimento attraverso la bocca, del buttare per raccogliere o rompere e strappare. La scoperta di colori e immagini nel bambino stimola la rielaborazione fantastica e fa maturare il suo grado di attenzione e la sua capacità di concentrazione. Sotto l anno di vita il materiale deve essere resistente, meglio se plastificato, da maneggiare facilmente, mettere in bocca, molto colorato, con grandi immagini e poche parole. Nel secondo anno il libro o racconto si struttura con brevi storie che riproducono le azioni più semplici della vita quotidiana. Le cose colorate di tutti i giorni fatte da bambini, animali, piante e oggetti che acquisiscono il dono della parola. Il linguaggio assume un ritmo e la filastrocca diventa importante. Dopo il secondo anno le storie diventano più articolate, le parole via via aumentano, le immagini iniziano a rimpicciolirsi, il materiale diventa cartonato e poi cartaceo.dal secondo anno tutto si evolve in modo molto rapido e progressivo in parallelo alla evoluzione della capacità linguistica, mnemonica e ripetitiva. Alla fantasia si associa la curiosità e aumenta il desiderio della scoperta. Aumenta anche il desiderio e la capacità di riprodurre con segni o disegni il proprio mondo fantastico. Negli anni a seguire i soggetti dei racconti riguardano sempre più l ambiente, il nucleo familiare, il ciclo vitale fino ad introdurre in modo graduale e con linguaggio appropriato l importanza dei valori sociali. Nel progredire dell età il bambino riesce a raccontare a modo proprio storie e filastrocche fino a imparare la lettura e la scrittura. Le pubblicazioni da scegliere devono assecondare questa sua evoluzione. 3

4 Lo sviluppo del bambino in rapporto alle capacità di ascolto Raccontare e leggere ad alta voce ai bambini in modo proficuo comporta la necessità di tener conto delle loro reali capacità di comprendere, in modo da evitare il più possibile di pretendere troppo o di offrire troppo poco. Consideriamo, molto brevemente, il loro sviluppo nel primo anno di vita, per passare poi al periodo 1-3 e 4-5 anni. 5-6 mesi A cinque mesi è riconoscibile lo sviluppo della capacità di concentrarsi: si può notare che il bambino esamina a lungo le cose alla sua portata; si volge verso i suoni provenienti da fonti che egli non vede, mentre, per attrarre l attenzione, muove braccia e gambe. A sei mesi il bambino, per attrarre l attenzione, emetterà dei suoni e tenderà le braccia per essere preso in braccio. A questo stadio dello sviluppo, il bambino ricorda certi oggetti che lo interessano e li cerca, sia pure per un tempo relativamente breve. 7-8 mesi A sette mesi il bambino comincia a dimostrare un rilevante interesse per il gioco: cerca i giocattoli che sono fuori dalla sua vista, raccoglie quelli che ha lasciato cadere, dimostrando lo sviluppo della memoria. A otto mesi la memoria fa un balzo in avanti: riconosce i giochi familiari e le filastrocche più frequentemente sentite. Può girarsi e prestare attenzione quando viene chiamato per nome. L interazione è piacevole e ricca: si gioca insieme ( cucù) e si conversa : gli strilli e i mugolii sono accompagnati da espressioni mimiche del viso e da gesti. Rispondere, da parte della mamma, a queste manifestazioni favorisce la presa di coscienza che i rapporti sociali sono a due sensi. Lo sa bene quando tende le braccia per essere preso in braccio, e comincia a comprendere il significato del no. Piange quando gli si rivolge con voce adirata o di severo rimprovero mesi A nove mesi il bambino compie un importante passo in avanti nello sviluppo mentale: egli comincia a comprendere che le cose esistono anche se non si vedono, comincia cioè il pensiero astratto. A dieci mesi, comincia a dimostrare interesse alle figure dei libri, esprime una forte esigenza di indipendenza riguardo ai movimenti, all alimentazione e al vestiario. Comincia a imitare mesi A undici mesi, il bambino comincia a dimostrare un certo senso dell umorismo: gli piacciono gli scherzi e ripete azioni e comportamenti che fanno ridere. A dodici mesi, quando è capace di pronunciare 2-3 parole significative, inizia anche a comprendere domande semplici. È capace di esprimere paura, rabbia, gelosia, ansia e simpatia. È determinato a rimuovere gli ostacoli alla sua azione e comincia a sviluppare i concetti di spazio e tempo (qui, là, ora, dopo, ecc.). Sussurri, parole, carezze, abbracci, tutto contribuisce allo sviluppo neuropsichico e all accrescimento equilibrato del bambino. 4

5 BOLLETTINO DI NOTIZIE E INFORMAZIONI PER LA FAMIGLIA Verso i mesi il bambino inizia a staccarsi dalla madre, ma per brevi periodi perché ha ancora bisogno di ricevere da lei rifornimenti di affettività che ottiene direttamente guardandola, toccandola, coinvolgendola nelle proprie attività. Dopo i 18 mesi, il bambino potrà sopportare di stare lontano dalla madre per periodi sempre maggiori perché ormai la porta dentro di sé e la madre, come si dice, lo nutre dal di dentro. 1-3 anni A 18 mesi il bambino ha in generale un vocabolario di circa parole significanti, mentre può imitarne altre, dando avvio a una vera e propria esplosione del linguaggio: a 2 anni il bambino ha già un vocabolario di parole; a 3 anni il suo vocabolario arriva a 900 parole, usa il plurale, può ripetere tre numeri, usa correttamente i pronomi io tu, ecc. Dopo i 18 mesi il bambino comincia a formulare le prime frasi di tre parole, comprendenti il verbo. A 3 anni il bambino è capace di formulare frasi costruite con articoli, verbi, congiunzioni, avverbi in successione corretta. Il linguaggio sarà completo a 5 anni. A questa età i bambini amano molto disegnare: già a 2 anni e mezzo, sono capaci di produrre immagini di persone e di oggetti familiari. Per lo sviluppo del linguaggio è molto importante parlare frequentemente al bambino, ad esempio descrivendo nel dettaglio ogni azione che lo riguarda (vestire, mangiare, ecc.), usando sempre un linguaggio corretto ed evitando di regredire eccessivamente al suo livello. Nella conversazione con un bambino è molto importante dedicargli una vera attenzione, così come introdurre nella conversazione sempre nuove parole che, se non vengono capite, devono essere spiegate, così come lo si deve fare quando si legge e si incontrano parole nuove che il bambino non comprende. Utile è ripetere storie e favole: piace al bambino e lo aiuta a memorizzare le parole nuove. Infine, è opportuno ricordare che a questa età il bambino ama parlare con gli altri bambini e perciò è opportuno incoraggiare questa tendenza utile allo sviluppo sia del linguaggio sia dei processi di socializzazione. In questo periodo della vita il bambino comincia a diventare una persona indipendente. Il bambino a poco a poco costruisce la propria realtà grazie al fatto che egli è sempre più in grado di concepire gli oggetti non più come un estensione di se stesso, bensì come entità autonome con una propria collocazione nel tempo e nello spazio. Nel primo semestre del secondo anno, il bambino procede per tentativi concreti: si propone un obiettivo, prova a conseguirlo mettendo in atto un determinato comportamento; se non ha successo, riprova ricorrendo a un altra tattica. Fra i 18 e i 24 mesi il bambino sviluppa la capacità di interpretare i dati dell esperienza mediante immagini mentali, per cui è in grado di risolvere i problemi a livello astratto. Lo sviluppo di una personalità indipendente si rende perfettamente avvertibile a partire dai due anni: il bambino sa bene chi egli è e dice chiaramente il proprio nome, cominciando ad affermare la propria autonomia con frequenti no e varie disobbedienze, tanto più rilevabili in quanto a questa età il bambino è perfettamente in grado di far fronte a ordini anche complicati. Sempre in questo periodo, il bambino impara a distinguere i diversi significati del tempo: ora, poi, prima, ecc. A tre anni il bambino concepisce le azioni passate o future: ieri siamo stati, domani andremo, ecc. A due anni e mezzo, tre, il bambino comincia ad afferrare il significato di numero e riesce a contare fino a tre. L intensa curiosità che caratterizza questo periodo dello sviluppo mentale induce il bambino a chiedere incessantemente perché...? mettendo spesso a dura prova la pazienza della mamma, che tuttavia deve rispondere con calma, con parole che possano essere comprese, ma sempre precise, ricordando che egli sta imparando a ragionare e quindi è opportuno fornirgli informazioni chiare e attendibili. In questo stadio dello sviluppo, in cui, tra l altro, il bambino diviene consapevole del proprio sesso, un ruolo pro- 5

6 pulsivo importante è affidato al gioco che è caratterizzato da una vivida immaginazione, specialmente quando può essere condotto con altri bambini. Questo periodo dello sviluppo, soprattutto a partire dai due anni, è anche caratterizzato dalla difficoltà, da parte del bambino, di comprendere che vi possono essere volontà diverse dalle sue: questo periodo è definito dell egocentrismo che sarà pienamente superato verso i sei anni. Il contributo che i genitori possono dare a sostegno del superamento di questa fase è quello di aiutare il bambino a comprendere che esistono punti di vista diversi dai suoi, che il mondo non è tutto imperniato su di lui e sulle sue esigenze. Poiché il processo educativo avviene prevalentemente attraverso la parola, i genitori devono saper impostare il dialogo con il loro bambino in modo certamente semplice, ma soprattutto chiaro, preciso e onesto. A questo proposito, è utile sottolineare il fatto che la capacità del bambino di comprendere il significato delle parole e dei discorsi è più sviluppata di quella di esprimere con parole le proprie idee, emozioni e sentimenti. Inoltre, è bene ricordare che già nel corso del secondo anno il bambino comincia a comprendere quello che è giusto o sbagliato nei suoi comportamenti, purché permessi e divieti, gratificazioni e rimproveri siano espressi subito, in modo chiaro e coerente, nel senso che il giudizio dei genitori deve essere costante nel tempo e non variabile a seconda delle circostanze e degli umori. Fotografie di bambini che hanno partecipato, oltre cinquecento, alla presentazione di Leggere per Crescere al pubblico di Verona il 17 Marzo

7 BOLLETTINO DI NOTIZIE E INFORMAZIONI PER LA FAMIGLIA occasione di leggergli e rileggergli libri adatti alla sua età (molto illustrati e fantasiosi) sia predisponendo un luogo dove egli possa tenere e consultare con facilità i volumetti che sono stati comperati per lui. Importante è dimostrare che la lettura è soprattutto un piacere anche per l adulto che la compie, il quale si preoccuperà di spiegare ogni parola che il bambino dimostrerà di non capire. Così facendo si arricchirà la sua capacità non solo di comunicare, ma anche di costruire una sua ricca rappresentazione del mondo, dal momento che il linguaggio, la possibilità di dare un nome alle cose, costituisce il fondamento della capacità di interpretare la realtà, sia quella che ci circonda, sia quella che si genera nell intimo di ogni essere umano. 4-5 anni I bambini di 4 anni tendono a parlare incessantemente, disponendo di oltre 2000 parole, utilizzando forme verbali degli adulti, partecipando a conversazioni reali o impostandone di continuo con compagni o personaggi immaginari. Può comparire la tendenza di vantarsi, esagerare, fare un sacco di domande non tanto per soddisfare un autentica curiosità quanto per obbligare l adulto (la mamma, il papà o altri) a rispondere e quindi ad intrecciare una conversazione. In questo periodo, soprattutto intorno ai 4 anni, il bambino è felice di inventare parole buffe che fanno ridere i grandi, e di usare spesso anche parole un po sconvenienti, prevalentemente riferite alle sue funzioni fisiologiche. Verso i 5 anni l interesse verso il mondo reale si fa più autentico e il flusso continuo delle domande risponde a un vero bisogno di conoscere. A questa età, il linguaggio del bambino può considerarsi sostanzialmente completo. È questo il periodo in cui è massimamente utile stimolare nel bambino l interesse verso i libri, sia non perdendo Nei rapporti con il mondo, il bambino di 4 anni tende ad assumere un atteggiamento verbale piuttosto dogmatico: egli ritiene che ciò che sa e pensa sia l unica verità possibile, per cui può essere aggressivo e, nelle lunghe conversazioni che è ormai in grado di intrattenere, egli molto spesso combina verità e invenzioni. Infine, già a 4 anni il bambino è capace di comprendere i propri sentimenti: gioia, tristezza, dolore, ecc. e i sentimenti degli altri nei suoi confronti. È quindi molto importante non sottovalutare, e non lasciare insoddisfatte, le sue esigenze, prima fra tutte quella di sentirsi amato e di essere una parte importante della propria famiglia. 7

8 Gli operatori del Progetto Leggere per Crescere Una delle caratteristiche del Progetto Leggere per Crescere è quella di venir sviluppato, mediante il coinvolgimento simultaneo, integrato e coordinato dei principali operatori che professionalmente si occupano dei bambini nella fascia di età 0-5 anni: pediatri, educatrici di asili nido, insegnanti delle scuole dell infanzia; o che hanno stretti e frequenti rapporti con le loro famiglie: farmacisti, bibliotecari, librai. Vediamo qual è il ruolo di questi professionisti. I pediatri Ai nostri giorni, il pediatra è sempre meno alle prese con malattie organiche e sempre più con problemi che si usa dire relazionali. Le famiglie cambiano e cambiano i loro bambini, nei loro diritti e nelle loro esigenze e nel cambiamento spesso ne va di mezzo l equilibrio familiare e con esso quello dei bambini che saranno i ragazzi e gli adulti di domani; frequentemente in disarmonia con un mondo da cui scompaiono valori (fedeltà, amore, amicizia, altruismo ecc.), sostituiti da incertezze e disagi psichici prima che materiali. I pediatri, in questi ultimi anni e a questo fine hanno visto accettare una loro nuova specifica funzione: la promozione della genitorialità. Come? In vari modi: preoccupandosi dell igiene familiare, suggerendo pratiche alimentari sane, conducendo campagne contro gli incidenti domestici ed extradomestici, cercando di individuare le cause dei disagi e delle carenze familiari nocivi per il bambino. In questo contesto, molti pediatri hanno anche accettato di valorizzare la pratica del raccontare e del leggere ad alta voce ai bambini in età prescolare nell ambito delle famiglie, cogliendo l occasione di ogni visita ai loro piccoli pazienti per sensibilizzare mamme, papà, nonni e parenti vari a riprendere o a potenziare una tale abitudine. I pediatri che partecipano al Progetto Leggere per Crescere provvedono anche a distribuire gli opuscoli che illustrano il Progetto e le modalità per metterlo in pratica. Le educatrici La ragione fondamentale, e intuitiva, della partecipazione delle educatrici e delle insegnanti allo sviluppo del Progetto Leggere per Crescere è rappresentata dal fatto che molti dei suoi elementi operativi sono già ampiamente praticati sia negli asili sia nelle scuole dell infanzia, strutture in cui raccontare e leggere ad alta voce è attività spesso quotidiana. Ma in queste strutture si possono individuare altri punti di forza, primo fra tutti la possibilità di informare, formare e coinvolgere i genitori, stabilendo un circuito virtuoso tra le attività svolte negli asili nido e nelle scuole e quelle domestiche. Se è vero che la relazione genitori (madre)-bambino spesso non è sufficiente a garantire compiutamente i processi di crescita, l autonomizzazione, la socializzazione, l apprendimento (ed è qui la funzione dell asilo e della scuola) si possono stimolare i genitori a frequentare i luoghi in cui i loro bambini passano gran parte della loro giornata per imparare ad osservare la loro crescita e soprattutto a comprendere i loro problemi. Ma una frequentazione non può essere proposta genericamente; è necessario trovare nuclei di aggregazione sufficientemente interessanti e giocosi. La congiunta partecipazione di genitori, educatrici ed insegnanti, allo sviluppo del Progetto Leggere per Crescere nel territorio che afferisce ad ogni asilo nido e ad ogni scuola, può costituire uno di questi indispensabili nuclei di aggregazione, il cui 8

9 BOLLETTINO DI NOTIZIE E INFORMAZIONI PER LA FAMIGLIA valore aggiunto è rappresentato dalla possibilità di avviare un processo di espansione di una finalità e di un metodo che in breve tempo dovrebbe diffondersi in tutta la comunità. I farmacisti Il ragionamento del perché i farmacisti in un Progetto come Leggere per Crescere è semplice: non vi è giorno, si può dire, che un membro di una famiglia con bambini piccoli non entri in una farmacia. Trovare in quella sede del materiale illustrativo del perché sia utile raccontare e leggere ai bambini fin dai primi mesi di vita significa fruire di un messaggio valorizzato dall autorevolezza professionale del farmacista e dei suoi collaboratori, i quali sempre saranno disposti a spendere una parola di indirizzo verso le scuole e le biblioteche del loro territorio, dove gli utenti potranno ottenere ulteriori informazioni e approfondimenti. Il ragionamento può essere ulteriormente perfezionato. Infatti, se l abitudine di raccontare e di leggere a tutti i bambini è il traguardo cui tende il Progetto Leggere per Crescere, non basta parlare alle sole famiglie che hanno bambini piccoli; è necessario che tutta la popolazione venga investita dal messaggio: solo così, in un percorso di anni, si può creare una cultura diffusa sul territorio. Ecco perché nel Progetto Leggere per Crescere ai farmacisti, a quelli che vi partecipano, è stato affidato un ruolo di primo piano. I bibliotecari Le biblioteche pubbliche sono ovviamente dei punti di riferimento per così dire obbligati per quanti si dedicano o aderiscono a un Progetto come Leggere per Crescere. Nelle biblioteche infatti non solo è possibile trovare e avere in prestito pubblicazioni, ma soprattutto, il più delle volte, si possono ottenere consigli sulle scelte più opportune a seconda dell età e delle preferenze dei bambini ai quali le pubblicazioni sono destinate. Molto sinteticamente, si possono elencare le prestazioni suggerite alle biblioteche per diffondere e contribuire a rendere operativo il messaggio contenuto nel Progetto Leggere per Crescere. La collaborazione proposta ai bibliotecari Disponibilità ad esporre in biblioteca le locandine dedicate al Progetto Leggere per Crescere Disponibilità ad illustrare ai frequentatori della biblioteca i benefici della lettura ad alta voce in età prescolare, sia in rapporti individuali sia organizzando, in proprio e/o in collaborazione con l Organizzazione del Progetto Leggere per Crescere, riunioni e manifestazioni rivolte a sensibilizzare l opinione pubblica Disponibilità a distribuire al pubblico il materiale relativo al Progetto Leggere per Crescere fornito gratuitamente dall Organizzazione Disponibilità a promuovere e organizzare in collaborazione con le scuole dell infanzia visite guidate di bambini alle biblioteche Disponibilità ad organizzare in biblioteca periodiche esperienze di lettura ad alta voce dedicate ai bambini in età prescolare Disponibilità a segnalare periodicamente al pubblico l acquisizione di nuovi titoli per l infanzia 9

10 Le pubblicazioni del Progetto Leggere per Crescere Figura 1 La promozione e lo sviluppo del Progetto Leggere per Crescere vengono realizzati secondo due direttive principali: 1. l aggregazione e la formazione degli operatori che direttamente si occupano dei bambini in età prescolare (pediatri, educatrici degli asili nido, insegnanti delle scuole dell infanzia) o che hanno o possono avere un frequente rapporto con le loro famiglie e, più in generale, con l opinione pubblica (farmacisti, bibliotecari, librai); 2. la diffusione presso gli operatori e le famiglie di pubblicazioni destinate a sensibilizzare gli uni e le altre sull utilità del raccontare e del leggere ad alta voce ai bambini fin dal primo semestre di vita, sul come farlo e quali criteri osservare nella scelta dei materiali su cui basare racconti e letture. Nell ambito di questa seconda direttiva GlaxoSmithKline mette a disposizione quattro stampati che o vengono distribuiti gratuitamente in migliaia di copie nei territori in cui il Progetto Leggere per Crescere viene sviluppato oppure possono venire richiesti e ottenuti, sempre gratuitamente, da chiunque sia interessato ad averli. La prima pubblicazione è rappresentata da un manifesto (Fig. 1) destinato ad essere esposto nei locali frequentati dai bambini e dai loro genitori (ambulatori pediatrici, asili nido e scuole dell infanzia) oppure in spazi qualificati quali le farmacie, le biblioteche e le librerie. I manifesti (prodotti in due versioni: 21x29,5 cm e 50x70 cm) sono diversificati nel senso che cambia la scritta per saperne di più, chiedi al cambiando il finale a seconda della collocazione: pediatra se sarà la sala d aspetto del pediatra, farmacista se sarà la farmacia e così via. La seconda pubblicazione è rappresentata da un pieghevole di 4 pagine (Fig. 2) in cui vengono fornite, in modo sintetico, le risposte alle tre domande che sostanziano il Progetto Leggere per Crescere : perché, come e che cosa raccontare e leggere ai bambini in età prescolare? Si tratta di una brevissima guida, destinata ai genitori, riassunta alle pagine 2-3 di questo bollettino. Questa pubblicazione viene distribuita a chi è interessato, prevalentemente negli studi dei pediatri e nelle farmacie. Nella Regione del Veneto, la Federazione Italiana Medici Pediatri suggerisce ai propri associati di inserire una particolare versione di questa pubblicazione nel Diario Sanitario di ogni bambino in occasione del bilancio di salute effettuato al 9 mese. La terza pubblicazione è destinata agli operatori e solitamente viene distribuita nel corso degli incontri di formazione oppure inviata su richiesta (Fig. 3). Si tratta di un volumetto di 48 pagine che rappresenta una sintesi di un lungo lavoro svolto per identificare gli elementi utilmente trasferibili alle famiglie perché siano sensibilizzate e messe nelle condizioni di intraprendere (o migliorare) la pratica del raccontare e del leggere ad alta voce ai bambini in età prescolare, con la maggiore consapevolezza possibile e un minimo di metodo. Questo volumetto è derivato in gran parte dai corsi di formazione per gli operatori che hanno aderito al Progetto Leggere per Crescere nell area sperimentale 10

11 BOLLETTINO DI NOTIZIE E INFORMAZIONI PER LA FAMIGLIA della Provincia di Verona, di cui si dirà alle pagine di questo bollettino, e costituisce il risultato di un lavoro durato circa un anno, con la partecipazione di oltre un centinaio di persone tra esperti e professionisti dedicati all infanzia. La quarta pubblicazione (Fig. 4) è stata approntata sulla base del precedente fascicolo ed è dedicata alle mamme, ai papà, ai nonni e a quanti si occupano familiarmente di bambini piccoli, all incirca dai sei mesi ai cinque anni. Per far comprendere perché è importante raccontare e leggere ad alta voce ai bambini fin dalla più tenera età, come lo si può fare nel migliore e spontaneo dei modi, a quali orientamenti affidarsi nella scelta delle pubblicazioni più adatte secondo l età Figura 3 Figura 4 e le preferenze dei piccoli. Questa pubblicazione viene preferibilmente distribuita nell ambito degli asili nido e delle scuole dell infanzia ad opera delle educatrici e delle insegnanti che possono rafforzare il messaggio contenuto nel Progetto Leggere per Crescere ed eventualmente (e auspicabilmente) coinvolgere i genitori in specifiche attività promosse per lo sviluppo del Progetto. Naturalmente, le famiglie possono ottenere questa pubblicazione richiedendola direttamente a GlaxoSmithKline. Figura 2 Infine, la serie di prodotti contemplati nel Progetto Leggere per Crescere comprende anche due questionari, uno dedicato agli operatori, l altro alle famiglie, destinati a un archivio che consentirà non solo di memorizzare i protagonisti del Progetto, ma anche di facilitare un rapporto diretto, soprattutto basato sullo scambio di notizie, di informazioni e di materiali finalizzato al suo radicamento su tutto il territorio nazionale. 11

12 I libri per i nostri figli. Le letture consigliate Fascia di età 0/2 anni La notte di Natale con Pina LUCY COUSINS, Mondadori 2003, euro 8,80 Pina Natalizia è irrinunciabile: festa grande con gli amici di sempre, senza effetti speciali, ma con tanta gioia e tanto affetto. Giulio Coniglio sulla neve NICOLETTA COSTA, Franco Panini Ragazzi 2003, euro 3,10 Primo di quattro CUBETTI, il librottino propone una delle numerose avventure di questo personaggio, nuovo e già molto amato dai piccoli. Ninna Nanna ROBERTO PIUMINI, FILIPPO BRUNELLO, La Coccinella 2000, euro 11,40 Irresistibile bella edizione da regalo: testi ricchi e dolci, musica e illustrazioni suggestive per molte originali ninna-nanne. Con CD, inutile dirlo! La storia del signor Aquilone NICOLETTA COSTA, Emme Edizioni 2003, euro 11,50 Torna il signor Aquilone, grande e coloratissimo: originale e tenera storia di amicizia in cima alle nuvole. Che tempo fa? ELVE FORTIS DE HIERONYMIS, Interlinea 2003, euro 12 Le stagioni di un anno in un sol giorno, nell avventura quotidiana di tanti animali: il poetico e ingegnoso libro di una grande autrice, che ritorna dopo tanti anni, fresco come allora. Guarda c è un buco... G. MANTEGAZZA, ANTONELLA ABBATIELLO, La Coccinella 2000, euro 6,20 Un libro da toccare senza paura di romperlo, con tanti buchi in cui infilare le dita: ecco un altra divertente storia a sorpresa di questa collana di straordinario successo. Kiko CHRISTEL DESMOINAUX, Babalibri 2003, euro 12 Conoscete Kiko? Non lo dimenticherete: una piccola storia che parla della paura di crescere e del coraggio della generosità. Una giornata d inverno in città ROTRUAT SUSANNE BERNER, Emme Edizioni 2003, euro 12,90 Di nuovo un cartonato grande senza parole! Tante tavole fatte di figure da percorrere per dipanare il racconto delle avventure di grandi e piccoli in giro per la città, mentre arriva la neve e il Natale. Ghiaccio a merenda EMANUELA NAVA, GIULIA RE, Carthusia 2003, euro 8,90 Una storia con belle illustrazioni di conigli, pinguini e orsi polari impegnati in una buffa partita a palla. Da animare assolutamente con i gesti! Ci vuole un fiore Gianni Rodari, Sergio Endrigo, Altan, Gallucci Editore 2003, euro 16 La nota e indimenticabile canzone è un libro, con grandi e splendide illustrazioni di Altan. Imperdibile, con il CD! 12

13 BOLLETTINO DI NOTIZIE E INFORMAZIONI PER LA FAMIGLIA Un giorno con Miffy DICK BRUNA, Franco Panini Ragazzi 2004, euro12,50 Miffy è già da qualche tempo nel nostro Paese: celebre personaggio del celebre Dick Bruna, pensato proprio per i piccolissimi, abita questa volta in un libro grande, con tante finestrelle da sollevare. Ecco allora un giorno intero da passare con Miffy, per guardarsi intorno in casa, al parco, in giardino, persino in cielo: imperdibile Miffy! A casa PAOLA GEREVINI, Nadine Rouvière, Mottajunior 2004,euro 6,90 È un simpatico librotto coi bordi arrotondati e con l anima delle pagine di morbido materiale allegramente giallo. Per ciascuna stanza della casa, per ciascun momento della giornata, tanti bimbi diversi presentano ambienti e oggetti: il libretto è prezioso per riconoscere e riconoscersi, da guardare e riguardare in compagnia. Hai la pappa dappertutto JEANNE ASHBÉ, Babalibri 2004, euro 8,00 Arrivano Michi e Meo, bimbo piccolissimo e gatto-peluche, inseparabili protagonisti di piccolissime avventure quotidiane molto divertenti. Qui è illustrata, con stile essenziale e accattivante, l avventura della merenda: c è da cercare cucchiaio e bavaglino, c è lo yogurt che si spande, c è da pulire Un bell impegno per Michi! Ciascuna situazione è illustrata dinamicamente, con l aiuto della doppia pagina e delle alette da sollevare, per giocare a prima-e-dopo mentre si guarda e si legge. Benny sono io! NICOLETTA COSTA, Mondadori 2004, euro 8,00 Benny è nata la scorsa primavera, e già sono tanti i libri che raccontano di lei, tutti robusti e coloratissimi. Benny è una pecorella allegra e affaccendata, e ha tanti amici che l accompagnano nei giochi, e poi anche a scuola, al mare, nel corso delle stagioni. Benny è firmata dalla nostra Nicoletta Costa, e in libreria si può trovare anche Benny-peluche da regalare insieme ai libri. Cinque in un letto MARINELLA BARIGAZZI, Dave King, Ape Junior 2004, euro 8,00 Una filastrocca semplice e allegra accompagna le simpatiche immagini fotografiche: i cinque sono teneri peluche a nanna insieme. È un cartonato da guardare e giocare più volte, con l aiuto dei pupazzi di casa; per i piccolissimi è anche una piccola storia di amicizia, perfetta per l ora della nanna. Il gatto e il pesce CHIARA CARMINATI, André Dahan, Equilibri 2004, euro 12,00 Arriva in Italia un latro libro dell artista francese André Dahan, pubblicato in tutto il mondo: un altra delle sue storie per immagini, intensa e poetica, semplice e grande. È la storia di un amicizia 13

14 I libri per i nostri figli. Le letture consigliate Fascia di età 3/6 anni Uno spuntino di Natale MAGALI BONNIOL, Babalibri 2003, euro 12 Deliziosa piccola avventura fra tetti e camini, piena di invenzioni nelle illustrazioni a tutta pagina: gatto e topo, nemici-amici e affamati, incontrano Babbo Natale proprio la notte della Vigilia... Dal gatto... al topo JOHN A. ROWE, Nord-Sud Edizioni 2003, euro 12 Da un grande autore, un libro allegro e bellissimo per giocare a nascondino dentro le figure: arguto, ricco, non finisce mai. Il camaleonte variopinto ERIC CARLE, Mondadori 2003, euro 11,80 È tornato il capriccioso e avventuroso camaleonte del grande Eric Carle: un semplice, stupendo libro per conoscere forme e colori di un insolito zoo, scorrendo le pagine all andata e al ritorno, con l aiuto delle finestrelle a rubrica. Il papà che aveva 10 bambini BÉNÉDICTE GUETTIER, Ape junior 2003, euro 13 Straordinario libro, grande e colorato, che dice con affetto e semplicità, della fatica di essere genitori, e dell amore per i bambini. Anche se sono ben 10! Una camera tutta per me MARGARET WISE BROWN, STEVE JOHNSON E LOU FANCHER; Mondadori 2003, euro 9,80 Magnificamente illustrato, è un piccolo intenso manuale di comportamento per genitori che credono di avere bambini capricciosi e difficili. 1+1= 2 L UBOSLAV PALÔ, Bohem Press Italia 2003, euro 12,30 Per contare, avanti e indietro, da uno a dieci, ma non solo: c è una festa allegra e affettuosa, tanti animali diversi e tanta, buona educazione all immagine. A pescare pensieri BEATRICE MASINI, LUCIA SALEMI, Einaudi Ragazzi 2003, euro 13 Piccole storie di avventure quotidiane per nonno e nipotino: con il testo fitto di figure che sostituiscono le parole da indovinare. Tenero e allegro, un libro da regalare e condividere. Un orso troppo gentile CARL NORAC, ANNE ISABELLE LE TOUZÈ, Babalibri 2003, euro 11,50 Una curiosa storia polare in un mare di ghiacci molto popolato di bestie e umani, che invita con arguzia a riflettere a proposito dell uso e dell abuso dei cellulari: con simpatica ironia e belle figure Flicts ZIRALDO, Editori Riuniti 2003, euro 13 Dopo trent anni, ritorna FLICTS: provocatorio e celebre libro, che dice cose profonde a proposito di diversità e di unicità, di omologazione e di globalizzazione. Insomma, poesia. 14 Lilli, la topolina ANTONIE SCHNEIDER, QUENTIN GRÉBAN, Nord-Sud Edizioni 2003, euro 12 Dolce piccola storia di una topina e del cagnone Scipione: per raccontare dell insicurezza e delle incomprensioni di grandi e piccini, e della voglia di amicizia che aiuta a crescere.

15 BOLLETTINO DI NOTIZIE E INFORMAZIONI PER LA FAMIGLIA Il Piccolo Babbo Natale va in città ANU STOHNER, HENRICKE WILSON, Emme Edizioni 2004, euro 12,90 Questa è la seconda avventura di Piccolo Babbo Natale, che già con il primo libro aveva destato l entusiasmo di gradi e piccoli. Anche questa è una storia semplice e nel tradizionale spirito natalizio:però il grande formato del libro e la qualità delle splendide illustrazioni costituiscono un insieme impagabile. Piccolo Babbo Natale e i suoi amici della foresta sanno conquistare, ancora una volta, lettori di tutte le età. Mamma quanto manca a Natale? ANTONIE SCHNEIDER, MAJA DUSÍKOVÀ, Nord-Sud Edizioni 2004, euro 17 Mamma Orsa racconta al suo orsetto impaziente tante storie diverse, una per ogni sera di dicembre, e le storie viaggiano sulla strada per Betlemme. L orsetto viaggia con le storie mescolandosi ai personaggi, umani ed animali: per ciascuna avventura c è una bella, grande, ricca illustrazione. Il libro è un piccolo tesoro natalizio, da riprendere e rileggere anche nei prossimi anni. La magia del Natale MEG MAGIC, LUCY LUCETTE, Emme Edizioni 2004, euro 11,50 Come capita ogni anno di questi tempi, ecco un manuale di Natale per i più piccoli: è festoso e scintillante e molto ricco. Usi, costumi e tradizioni delle feste sono spiegati e illustrati con tanto oro e argento, come piace ai bambini. E infatti è un libro a quattro mani, e ci piace immaginare che le autrici, Meg Magic e Lucy Lucette, siano madre e figlia o nonna e nipote: insieme firmano un libro gustoso e giocoso, da regalare non soltanto ai bambini! Carlotta vuole essere principessa DORIS DÖRRIE, JULIA KAERGEL, Mottajunior 2004,euro 12 Carlotta è proprio ostinata: vuole andare all asilo col suo vestito da principessa e la corona! La mamma si infuria, però che bello andare in ufficio con l abito da sera, quello con le pepite d oro scintillanti! È una storia arguta e molto divertente, firmata da una famosa regista e scrittrice, e illustrata con spirito e originalità. E intorno al libro è avvolta una vera corona da principessa. Aspettando Maria Marmotta XAVIÈRE DEVOS, GÉRALDINE ELSCHNER, Nord-Sud Edizioni 2004,euro 12 Maria Marmotta è l amica del cuore di Nocciola, e l inverno che arriva le separerà, perché le marmotte vanno in letargo, e gli scoiattoli invece no. Come sopportare la separazione e la lontananza? Un amico a sorpresa, portato dall inverno, aiuta Nocciola a passare il tempo, e ad aspettare con affetto il risveglio di Maria. Piccola curiosa! CRISTOPHE LOUPY, ÈVE THARLET, Nord-Sud Edizioni 2004, euro 12 Cannella è una cucciola curiosa, e vive in una fattoria che all alba si sveglia lentamente. Con il papà mattiniero se ne va a zonzo, e vede e chiede il perché di tante cose. Il papà accompagna la piccola, e la incoraggia a guardare, ascoltare, capire: prima di tornare a cuccia dalla mamma, cannella vive tante piccole e saporite avventure. 15

16 Le origini del Progetto Leggere per Crescere NELL AMBITO del proprio Programma di impegno sociale denominato Salute & Società, GlaxoSmithKline nel 2000 ha deciso di realizzare il Progetto Leggere per Crescere. Questo Progetto era inizialmente finalizzato a diffondere la pratica del raccontare e del leggere ad alta voce presso le famiglie con bambini in età prescolare residenti nella Provincia di Verona, circa quarantamila. Se il Progetto avesse avuto successo in questa area geografica, sarebbe poi stato sviluppato gradualmente anche in altre parti d Italia. Si cominciò, nel periodo maggiodicembre 2001, con una serie di incontri fra esperti e operatori, per complessive sei sedute dedicate rispettivamente ai pediatri (65), ai bibliotecari (35), alle educatrici degli asili nido e delle scuole dell infanzia del Comune di Verona (450), e della Federazione Italiana Scuole Materne della Provincia (250), delle statali (240) e infine un incontro inter- professionale conclusivo con oltre 500 partecipanti. Successivamente venne organizzato un corso per animatori (18) sostenuto da un gruppo di docenti (vedi riquadro) a vario titolo competenti a formare professionisti (pediatri, educatrici, insegnanti, bibliotecari) a loro volta in grado di condurre degli incontri interprofessionali con gli operatori che avessero deciso di aderire e realizzare il Progetto Leggere per Crescere nella Provincia di Verona, organizzandovi una vera e propria rete di collaborazioni estesa capillarmente su tutto il territorio. Questi incontri ebbero luogo nell arco di circa sei mesi con la partecipazione di 110 operatori, oltre ai 18 animatori. I risultati conseguiti grazie ai numerosi incontri, tenutisi presso l Auditorium del Centro Ricerche di Glaxo- SmithKline, sono consistiti essenzialmente: 1. nell aver costruito un intesa, una solidarietà operativa fra professionisti che, pur avendo in comune il bambino in età prescolare come oggetto comune delle proprie attività, di regola non si incontrano per promuoverne di concerto lo sviluppo psicoaffettivo; 2. nell aver realizzato una condivisione di problemi e di possibili soluzioni legate al raccontare e al leggere ad alta voce ai bambini in età prescolare sia nella pratica familiare sia in quella di comunità; 3. nell aver impostato sul territorio una rete diffusa di animatori impegnati a diffondere e sostenere nel tempo il messaggio contenuto nel Progetto Leggere per Crescere, coinvolgendovi, oltre che altri operatori, anche le famiglie con le quali vengono a contatto a ragione della loro professione. La conclusione del lavoro preparatorio realizzato per l introduzione del Progetto Leggere per Crescere nella Provincia di Verona e il suo avvio possono idealmente coincidere con la sua 16

17 BOLLETTINO DI NOTIZIE E INFORMAZIONI PER LA FAMIGLIA presentazione pubblica avvenuta il 17 marzo 2002 nel corso di una manifestazione nello storico Palazzo della Gran Guardia in Piazza Bra a Verona, allora da poco restaurato anche con il contributo di GlaxoSmithKline. La presentazione è stata basata sulla recitazione di ninne nanne, filastrocche, favole e racconti da parte di alcuni bambini e ragazzi della scuola di recitazione veronese Estravagario con la partecipazione dell attore Enrico Beruschi. Alla presentazione hanno partecipato oltre 700 genitori, accompagnati da 540 bambini, intrattenuti in spazi dedicati da oltre cento educatrici e insegnanti del Comune di Verona. Da allora ad oggi (fine 2004), l impegno di centinaia di operatori ha consentito di diffondere il Progetto Leggere per Crescere in un numero di famiglie stimato intorno alle nella Provincia di Verona e di creare i presupposti per svilupparlo anche in altre parti d Italia, come si documenterà nelle pagine seguenti. Fotografia d insieme dello spettacolo di presentazione di Leggere per Crescere a Verona con la partecipazione di oltre settecento genitori. IL MERITO DEL LAVORO svolto nella Provincia di Verona e dei risultati raggiunti nel corso delle attività preparatorie del Progetto Leggere per Crescere ben a ragione può essere principalmente ascritto a quanti vi hanno partecipato, aderendo liberamente e con grande disponibilità a un iniziativa che ha comportato e comporterà impegno e dispendio di tempo e di energie in modo del tutto disinteressato, ma fondamentale è stata anche la collaborazione, concreta e continua, sia delle Istituzioni che hanno dato il loro patrocinio al Progetto sia di quelle che vi hanno direttamente collaborato. Fra le prime, la Regione Veneto, il Comune e l Università di Verona; fra le seconde, la Federazione Italiana Medici Pediatri (FIMP) della Regione Veneto, l Associazione Promozione Cultura Pediatrica (APCP) della Provincia di Verona, la Società Italiana di Pedagogia Medica (SIPeM), le Amministrazioni degli Asili nido e delle Scuole materne della Provincia di Verona, il Centro Servizi Istituzioni Scolastiche (CSIS) della Regione Veneto, la Federazione Italiana Scuole Materne (FISM) della Provincia di Verona e la Delegazione della Provincia di Verona dell Associazione Italiana Bibliotecari (AIB) e infine la Direzione Affari Istituzionali & Comunicazione di GlaxoSmithKline, nel cui Programma di responsabilità sociale Salute & Società il Progetto Leggere per Crescere è stato concepito e organizzato. 17

18 L espansione del Progetto Leggere per Crescere Nel Progetto Leggere per Crescere, si prevedeva un periodo sperimentale di un paio d anni ( ) limitato alla sola Provincia di Verona per poi essere gradualmente diffuso in tutto il territorio nazionale. Ma, mentre GSK promuoveva e realizzava il Progetto Leggere per Crescere nella Provincia di Verona, se ne cominciò subito a parlare prima nelle province vicine come quelle di Padova, Vicenza, Rovigo per restare nel Veneto; e poi nel Trentino, in Liguria, in Lombardia e fino in Puglia, anticipando in modo accelerato il piano di sviluppo previsto, reso, il Progetto Leggere per Crescere, ancora più impegnativo dal fatto di aver ottenuto il patrocinio del Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca e (MIUR) quindi di venir riconosciuto come un valore nazionale. Di tutto non si può dar conto: decine di convegni e di incontri di sensibilizzazione, centinaia di operatori coinvolti, Amministratori pubblici e privati impegnati a impostare protocolli d intesa, nuove disponibilità da integrare nei piani di sviluppo del Progetto. Lo sviluppo del Progetto Leggere per Crescere sul territorio nazionale è frutto di una richiesta di partecipazione avanzata da operatori diversi. Nella Provincia di Padova, la richiesta è stata promossa inizialmente dall Associazione per la Ricerca e la Formazione in Pediatria (APREF) sostenu- ta in modo entusiasticamente concreto dal suo presidente Roberto Bussi. Il primo incontro con i pediatri è avvenuto nell ottobre del 2003, con la partecipazione della Federazione Italiana Titolari di Farmacia della Provincia di Padova rappresentata dal suo presidente Patrizia Zennaro. Già in novembre il Progetto Leggere per Crescere veniva presentato alle educatrici e alle insegnanti con la collaborazione del Centro Documentazione Scuola dell Infanzia della Iª Direzione didattica dell Ufficio Scolastico Provinciale di Padova. Nel frattempo, il Comune di Padova concedeva al Progetto il proprio patrocinio che andava ad aggiungersi a quelli della Regione del Veneto e della Federazione Italiana Medici Pediatri (FIMP) della stessa Regione. Nella Provincia di Vicenza, il Progetto Leggere per Crescere si sta sviluppando lungo tre direttive. L avvio è stato dato contemporaneamente (e in larga misura in collaborazione) dalla FIMP e dalla Federazione Italiana Scuole Materne (FISM) provinciali. La prima sostenuta dal suo segretario Bruno Ruffato e dai pediatri Eleonora Benetti e Renato Salvadori; la seconda dal suo presidente Gianni Acerbi e dalla segretaria generale Amorina Zocche. Essenziale è stato il contributo di monsignor Luigi Perin, allora delegato della Curia per la Pastorale Scolastica e direttore del Seminario Vescovile nella cui sede sono stati tenuti sia l incontro con educatrici e insegnanti (aprile 2004) sia i laboratori di formazione (12 gruppi di lavoro con persone per gruppo) realizzate fra la fine di agosto e la metà di ottobre In ambito pediatrico, il Progetto è stato avviato con la presentazione avvenuta il 19 ottobre 2004 nell Aula Magna dell Ordine dei Medici della Provincia di Vicenza, con l adesione dell Ordine dei Farmacisti e dell Associazione Titolari di Farmacia, rappresentati dai rispettivi Presidenti Carlo Traballi e Benedetto Patuzzi. Significativo l impegno assunto in quell occasione da Elentherios Prezalis, pediatra e Sindaco di Carmisano, portare il Progetto Leggere per Crescere all attenzione della Conferenza dei Sindaci della Provincia di Vicenza di cui è Presidente. Non meno significativa è da considerare la disponibilità istituzionale e personale di Giorgio Lotto, Direttore della Biblioteca Civica Bertoliana e coordinatore del sistema delle biblioteche pubbliche della Provincia di Vicenza. La terza direttiva di sviluppo del Progetto Leggere per Crescere è fondata sull adesione del Comune di Vicenza voluta dal sindaco Enrico Hüllweck e dall Assessore all Istruzione e alle Politiche Giovanili Arrigo Abalti. L importanza di questa collaborazione consiste nel proposito dell Amministrazione di fare in modo che le sperimentazioni negli asili nido e nelle scuole dell infanzia del Comune assumano un ruolo guida a livello non solo comunale e provinciale, ma anche nazionale. Una segna- 18

19 BOLLETTINO DI NOTIZIE E INFORMAZIONI PER LA FAMIGLIA lazione particolare merita il Comune di Sandrigo che per primo nella Provincia di Vicenza ha adottato il Progetto Leggere per Crescere. Dal Veneto alla Liguria. Difficile in breve spazio rendere conto di tutto quello che è avvenuto in quella Regione. A cominciare da La Spezia, territorio in cui l Associazione Pediatri per la Ricerca e la Cultura (APRIC) guidata dal suo Presidente Guido Brusoni, fin dall inizio del 2004 ha dato avvio allo sviluppo del Progetto Leggere per Crescere, ricevendo il sostegno sia delle Biblioteche del Comune di La Spezia, dirette da Patrizia Gallotti, sia quello dell Associazione Titolari di Farmacia, e introducendo nel Progetto un nuovo elemento: l ascolto della musica fin dalla prima infanzia. Sempre in Liguria, ad opera della Direzione Didattica di Cogorno, di Roberto Santi, responsabile della formazione dell Asl 4 Chiavarese, il Progetto Leggere per Crescere è stato introdotto nel territorio del Golfo del Tigullio, basandolo inizialmente su una rete di 11 biblioteche, coordinate da Anna Garibaldi, e destinate a diventare i centri propulsori del Progetto, al quale partecipano anche i pediatri, in rapporto agli asili nido, alle scuole dell infanzia e alle famiglie del territorio. Trattative sono in corso per sviluppare il Progetto Leggere per Crescere anche nel Comune di Genova. In Puglia Leggere per Crescere è diventato un Progetto di educazione sanitaria della Regione (grazie alla collaborazione dell Agenzia Regionale della Sanità) i cui numeri iniziali danno già la misura della sua rilevanza: 12 distretti (1 per ogni Asl), 70 scuole dell infanzia pubbliche e private, 95 pediatri, 13 psicologi, un numero non ancora stabilito di farmacisti. Il Progetto, presentato ufficialmente nel dicembre 2004 a Bari dal Presidente della Regione Puglia, Raffaele Fitto, è basato su momenti formativi degli operatori coinvolti che si svolgeranno a Foggia, Lecce, Brindisi e Taranto nel periodo gennaio-marzo Hanno dato la loro adesione all iniziativa: FIMP, FEDERFARMA, Consulta FOFI, Ordine degli Psicologi, IRRE. A Napoli, il Progetto Leggere per Crescere é stato avviato in ambito ospedaliero presso il Reparto di Cardiochirurgia Pediatrica dell Università ( Azienda Ospedaliera Monaldi),promosso dal Direttore Professor Carlo Vosa e con la collaborazione dei servizi scolastici ospedalieri diretti dal Dottor Angelo Molino. Ritornando al Nord Italia, il Progetto Leggere per Crescere è stato proposto anche nella Provincia Autonoma di Trento. Grazie ad un accordo di collaborazione con Unifarm spa, il punto di forza in questa area è rappresentato dal sistema delle farmacie i cui organi istituzionali, Ordine dei Farmacisti (Presidente Edoardo de Abbondi) e Associazione Titolari di Farmacia (Presidente Luca Mutalipassi), hanno già aderito all iniziativa, presentata al Museo d Arte Rovereto Trento (MART) il 12 ottobre 2004 e, precedentemente, alle educatrici e alle insegnanti dell area di Rovereto nel marzo del 2004 sotto l egida dell Assessorato all Università, alla Formazione e all Educazione Permanente del Comune (Assessore Donata Loss). Il mese di ottobre 2004 ha visto anche la presentazione del Progetto Leggere per Crescere nel territorio dell Ulss 18 di Rovigo in cui la diffusione è iniziata con il patrocinio della Provincia, oltre che del MIUR, della Regione Veneto e della FIMP e per opera dei pediatri animati dalla pediatra Florinda Destro e sostenuti nella loro azione dall Assessore alla Cultura, alla Pubblica Istruzione e al Turismo della Provincia, Laura Negri, e dal Responsabile Settore Materno-Infantile dell Ulss 18. Infine, si può ricordare che il Progetto Leggere per Crescere è stato proposto al Comune di Monza e discusso con l Assessore alla Cultura, Annalisa Bemporad, e con Antonio Urti della Direzione generale dell Azienda Ospedaliera S. Gerardo per un avvio nel 2005, oltre che nel Comune di Monza, anche in ambito ospedaliero parallelamente ad un analoga iniziativa presso il Servizio di Pediatria Oncologica dell Università di Torino. 19

20 Per aderire al Progetto Leggere per Crescere e ricevere informazioni, notizie e pubblicazioni con continuità e del tutto gratuitamente rivolgersi a: GlaxoSmithKline - Programma Salute & Società - Progetto Leggere per Crescere - Via Alexander Fleming Verona - Telefono / Fax salutesocietà@gsk.com Bollettino quadrimestrale del Progetto Leggere per Crescere. Registrazione del Tribunale di Verona n del 17/6/2004 Direttore responsabile Romolo Saccomani GlaxoSmithKline 2005 Progetto editoriale Garamond sas, Milano Grafica TypeDesign, Milano Stampa Centro Stampa 73 snc, Castelseprio (Varese) 20