Unità di insegnamento/apprendimento: letto-scrittura di testi autobiografici (e biografici)

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1 Unità di insegnamento/apprendimento: letto-scrittura di testi autobiografici (e biografici) Attività: letto-scrittura (comprensione-produzione) di testi biografici e autobiografici Destinatari: classe 1 A dell Itis Avogadro di Torino Obiettivi: motivazionali = motivare alla scrittura euristici = conoscersi meglio, accrescere la consapevolezza di sé relazionali = scoprire il ruolo delle altre persone nella della propria identità costruzione formativi = saper esporre, raccontare, descrivere, argomentare cognitivi = esercitare più formae mentis (introspettiva, logica, onirica, simbolica, ipotetica, autocritica, riflessiva e autoriflessiva...) da D. Demetrio, Ricordare a scuola Percorso didattico: analisi, imitazione-riscrittura, produzione autonoma Ambiti di realizzazione testuale: struttura, le scelte pragmatiche la manifestazione di superficie, la Numero di ore: circa 22, nel corso di due mesi

2 MANIFESTAZIONE DI SUPERFICIE DEL TESTO A questo specifico livello, il testo è considerato come: terreno di rinforzo delle competenze grammaticali/ base da variare e imitare

3 Comprensione = riconoscimento dei segnali del racconto di sé 1. pronomi personali la prima persona; le sue declinazioni; le forme enclitiche forme riflessive e pronominali la forma impersonale per esprimere massime 2. aggettivi e pronomi possessivi: valore affettivo del mio 3. tipologie di verbi raccontare fatti indicare esplicitamente l atto o la fatica del ricordare sottolineare la riflessione su se stessi l acquisto di consapevolezza ripercorrere dubbi, interrogativi, momenti di confusione tentare bilanci o previsioni ripercorrere sentimenti e stati d animo

4 Comprensione = riconoscimento dei segnali del racconto di sé 4. tempi verbali presente = serve a presentare se stessi come si è adesso presente sentenzioso = serve a sviluppare considerazioni generali presente storico = restituisce immediatezza, vividezza, drammaticità passato remoto = tempo dell accadimento, del fatto unico e irripetibile imperfetto = tempo dell abitudine, della durata, dello sguardo nostalgico

5 Produzione rinforzo delle competenze grammaticali costruire tabelle di classificazione riscrittura riscrivere in terza persona passare dal passato remoto al presente storico trasformare un ricordo netto in uno più confuso (o vv) inserire in un resoconto di fatti momenti di autoriflessione imitazione scegliere un passo in cui prevalga la tipologia di verbi del ricordo oppure quella della riflessione e produrre un passo analogo riferito a un episodio della propria vita

6 STRUTTURA E COERENZA TESTUALE A questo livello si vuol verificare come un contenuto esistenziale venga calato all interno di un modello testuale. Scrivere di sé comporta scelte formali e stilistiche.

7 Comprensione individuazione della tipologia testuale autobiografia, romanzo autobiografico, autobiografia o romanzo autobiografico in forma epistolare, autobiografia o romanzo autobiografico in forma diaristica, biografia in forma di intervista, biografia romanzata... riconoscimento dei tipi di sequenze e della loro alternanza nel testo: narrazione di fatti descrizione di luoghi di stati d animo di persone (il ritratto, la caratterizzazione) l uso dei cinque sensi riflessione riflessione/argomentazione riconoscimento dei diversi registri linguistico-espressivi: lirico narrativo immaginifico oggettivo e cronachistico introspettivo monologante Caterina Pagliasso ITIS Avogadro Torino caterina.pagliasso@fastwebnet.it

8 Produzione Riscrittura ampliare con dettagli la caratterizzazione di un personaggio riscrivere una descrizione variando la dominante sensoriale ampliare una sequenza narrativa immaginando nei dettagli lo stato d animo dell autobiografo tipologia testuale: passare da un tipo di testo ad un altro riscrivere un passo con andamento cronachistico in versione liricopoetica, o introspettiva, o monologante Imitazione scegliere un passo contenente la descrizione di un luogo, oppure la narrazione di un episodio di vita, e produrne uno analogo tratto dalla propria esperienza adottare un andamento monologante per descrivere il proprio stato d animo in una circostanza scegliere un passo di biografia romanzata e produrne uno analogo ispirandosi ad un episodio di vita di un familiare

9 MATRICE IDEATIVA E PRAGMATICA A questo livello si va alla ricerca dell atto illocutorio: cosa fa l autore dell a.b? qual è il suo scopo? che significato dare al gesto autobiografico? scrive per darsi una forma, per rendersi visibile seleziona e ordina fatti, individua momenti topici e figure fatali, sottolinea fasi di transizione. restituisce un disegno della propria vita che le attribuisca senso traccia un nesso tra vicenda individuale e vicenda collettiva la propria vita non è inutile

10 Comprensione saper cogliere il disegno che della propria vita ha voluto dare un autobiografo Produzione uso dell immagine per familiarizzare al problema del senso: pensare ad un immagine emblematica del proprio percorso esistenziale; disegnarla stilizzata pensare alla propria scatola della memoria ; disegnarla comporre un autoritratto fatto di oggetti, souvenir, attrezzi (quodlibet) scegliere una propria fotografia, o di un familiare o di un antenato per ricostruire un episodio di vita scrivere una didascalia illustrativa tracciare alcuni momenti della propria storia (familiare, scolastica...) mettendo a fuoco momenti topici e figure fatali la stessa modalità può essere adottata sul piano biografico sviluppare un momento narrato da un familiare in un breve racconto