PROGRAMMAZIONE di SCIENZE UMANE

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1 PROGRAMMAZIONE di SCIENZE UMANE CLASSE DOCENTE IBSU LAURA BOLOGNARI Metodologia: Lezioni frontali, Lettura e analisi di testi, Discussioni guidate, Esercitazioni, Approfondimenti disciplinari, Utilizzo di slide e materiali in rete, Visione di film, documentari e documenti audiovisivi La valutazione (attraverso verifiche scritte e orali) terrà conto del raggiungimento degli obiettivi, delle competenze e delle conoscenze acquisite, dell impegno e dei miglioramenti avvenuti rispetto alla situazione di partenza. OBIETTIVI MINIMI Psicologia: descrivere per sommi capi l attività cognitiva in termini di costruzione e di rielaborazione attiva da parte del soggetto conoscente; descrivere, anche in modo soltanto elementare l interdipendenza che sussiste tra la costruzione dell identità individuale e i processi sociali e/o di gruppo. Pedagogia: saper cogliere gli aspetti essenziali che attengono all educazione come processo di crescita umana nell integrazione individuo-società; saper rappresentare in maniera sommaria i luoghi e le relazioni attraverso cui nelle età antiche si è compiuto l evento educativo. I QUADRIMESTRE - La psicologia, dal senso comune alla scienza Conoscenze: Le scienze naturali e le scienze umane, le origini della psicologia, la nascita della psicologia come scienza, gli sviluppi della psicologia tra ottocento e Novecento (principali teorie), la psicologia oggi (aree di ricerca e di applicazione) Abilità: cogliere la realtà della psicologia scientifica, comprendere la varietà dei fenomeni studiati dagli psicologi, ricostruire la storia della psicologia per sommi capi, conoscere le aree di ricerca della psicologia oggi, discriminare i fenomeni organici (attinenti alla biologia) dai fenomeni psichici (attinenti alla psicologia) Competenze: saper individuare i modelli scientifici di riferimento in relazione ai fenomeni psico-sociali, saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della psicologia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale. - La percezione, la mente di fronte alla realtà Conoscenze: Natura e significato della percezione, gli studi della Gestalt, i meccanismi della percezione, il rapporto tra percezione, consapevolezza e azione Abilità: cogliere la differenza tra realtà fisica in sé e la sua rappresentazione percettiva, cogliere la complessità dei processi percettivi e il loro legame con gli altri processi cognitivi, individuare gli aspetti problematici dei processi percettivi e la loro centralità nei vari ambiti della vita quotidiana Competenze: saper individuare i modelli scientifici di riferimento in relazione ai fenomeni psico-sociali, saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della psicologia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale.

2 - La memoria, una vita di ricordi e di dimenticanze Conoscenze: I diversi tipi di memoria, i principali studi ed esperimenti sulla memoria, le relazioni tra memoria e apprendimento, gli aspetti fisiologici e psicologici dei processi mnestici e dell oblio, le amnesie organiche e psichiche Abilità: cogliere la pluralità delle attività cognitive implicate nei processi mnestici, individuare le relazioni tra memoria e apprendimento, cogliere le componenti affettive ed emozionali di ricordo e oblio Competenze: saper individuare i modelli scientifici di riferimento in relazione ai fenomeni psico-sociali, saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della psicologia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale. - La comunicazione, una rete di messaggi e relazioni Conoscenze: Gli elementi della comunicazione, i principali modelli teorici, comunicazione verbale e non verbale, le differenze culturali negli scambi comunicativi, la relazione comunicativa e i suoi problemi Abilità: cogliere le molteplici dimensioni degli scambi comunicativi, in particolare la loro valenza pragmatica, individuare gli elementi della comunicazione Competenze: saper individuare i modelli scientifici di riferimento in relazione ai fenomeni psico-sociali, saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della psicologia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale, sviluppare un adeguata consapevolezza culturale rispetto ai contesti della convivenza. II QUADRIMESTRE - L apprendimento, un esperienza universale Conoscenze: Definizione di apprendimento, le diverse prospettive teoriche, i contributi di altre discipline allo studio dell apprendimento, l apprendimento nell uomo e negli animali. Abilità: padroneggiare la nozione generale di apprendimento, cogliere e confrontare i diversi modelli di apprendimento proposti dagli studiosi, mettere a confronto il comportamento umano e quello animale Competenze: saper individuare i modelli scientifici di riferimento in relazione ai fenomeni psico-sociali, saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della psicologia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale. - Bisogni, motivazioni, emozioni: le molle della vita Conoscenze: I diversi tipi di bisogno, il rapporto tra bisogni individuali e spinte ambientali, la frustrazione e i suoi effetti, motivazione e comportamento, le dinamiche motivazionali nei processi di apprendimento, le emozioni e la loro funzione Abilità: comprendere l importanza delle componenti socio affettive del comportamento, cogliere le variabili affettive ed emozionali implicate in ogni processo di apprendimento, individuare il nesso tra comportamenti individuali e fattori socio ambientali.

3 Competenze: saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della psicologia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale, comprendere e saper affrontare in maniera consapevole ed efficace le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare riferimento alle motivazioni dell agire, sviluppare un adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche affettive ed emozionali. - Le antiche civiltà pre-elleniche, la scrittura e le prime forme di scuola Conoscenze: la nascita della scrittura, i caratteri essenziali della scrittura come sapere sacro, la nascita della scrittura alfabetica presso i Fenici, le prime istituzioni educative in Egitto e in Mesopotamia, le caratteristiche fondamentali del sistema educativo ebraico. Abilità: ricostruire per sommi capi la storia della nascita della scrittura, comprendere la pluralità e la varietà delle prime forme di scuola, comprendere lo stretto rapporto tra l evoluzione storica delle antiche civiltà pre-elleniche e i relativi modelli educativi, familiari, scolastici e sociali. Competenze: saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della pedagogia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale, saper individuare il cambiamento e la diversità dei modelli formativi in una dimensione diacronica (attraverso il confronto tra epoche) e in una dimensione sincronica (attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali). - La Grecia arcaica, l educazione dell eroe e del cittadino Conoscenze: gli ideali educativi della Grecia arcaica, la natura e il significato degli eroi nell educazione greca arcaica, i principali modelli e le principali pratiche formative nell antica Sparta e nell antica Atene Abilità: comprendere le peculiarità del modello educativo dell eroe, cogliere le differenze tra l educazione del cittadino-soldato di sparta e quella del cittadino-libero di Atene, comprendere lo stretto rapporto tra l evoluzione storica della Grecia arcaica e i relativi modelli educativi, familiari, scolastici e sociali, saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano pedagogico educativo Competenze: saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della pedagogia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale, padroneggiare le principali teorie educative proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea, saper individuare il cambiamento e la diversità dei modelli formativi in una dimensione diacronica (attraverso il confronto tra epoche) e in una dimensione sincronica (attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali). - Intersezione psicologia/pedagogia: Trova il tuo metodo di studio e mettilo in pratica Conoscenze: il concetto di metodo e la sua applicazione allo studio, la pluralità di stili cognitivi e di rappresentazioni dei concetti, gli strumenti più efficaci per uno studio produttivo, le trappole in cui può incorrere uno studente Abilità: cogliere la varietà degli stili cognitivi e di apprendimento e individuare il proprio, acquisire consapevolezza meta-cognitiva, individuare i propri punti di forza e di debolezza nello studio, modificare, se necessario, le proprie strategie di studio e di apprendimento Competenze: saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della psicologia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale.

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5 PROGRAMMAZIONE di SCIENZE UMANE CLASSE DOCENTE IIBSU LAURA BOLOGNARI Metodologia: Lezioni frontali, Lettura e analisi di testi, Discussioni guidate, Esercitazioni, Approfondimenti disciplinari, Utilizzo di slide e materiali in rete, Visione di film, documentari e documenti audiovisivi La valutazione (attraverso verifiche scritte e orali) terrà conto del raggiungimento degli obiettivi, delle competenze e delle conoscenze acquisite, dell impegno e dei miglioramenti avvenuti rispetto alla situazione di partenza. OBIETTIVI MINIMI Psicologia: descrivere per sommi capi l attività cognitiva in termini di costruzione e di rielaborazione attiva da parte del soggetto conoscente; descrivere, anche in modo soltanto elementare l interdipendenza che sussiste tra la costruzione dell identità individuale e i processi sociali e/o di gruppo. Pedagogia: saper cogliere gli aspetti essenziali che attengono all educazione come processo di crescita umana nell integrazione individuo-società; saper rappresentare in maniera sommaria i luoghi e le relazioni attraverso cui nelle età antiche si è compiuto l evento educativo. I QUADRIMESTRE - Bisogni, motivazioni, emozioni: le molle della vita Conoscenze: I diversi tipi di bisogno, il rapporto tra bisogni individuali e spinte ambientali, la frustrazione e i suoi effetti, motivazione e comportamento, le dinamiche motivazionali nei processi di apprendimento, le emozioni e la loro funzione Abilità: comprendere l importanza delle componenti socio affettive del comportamento, cogliere le variabili affettive ed emozionali implicate in ogni processo di apprendimento, individuare il nesso tra comportamenti individuali e fattori socio ambientali. Competenze: saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della psicologia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale, comprendere e saper affrontare in maniera consapevole ed efficace le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare riferimento alle motivazioni dell agire, sviluppare un adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche affettive ed emozionali.- - La personalità, un viaggio tra conscio e inconscio Conoscenze: La nozione di personalità e le sue diverse letture teoriche, la concezione freudiana della personalità e le sue implicazioni terapeutiche, gli sviluppi della psicoanalisi dopo Freud, lo sviluppo della personalità nell arco della vita Abilità: cogliere la dimensione dinamica ed evolutiva dei processi psichici, comprendere la peculiarità della psicoanalisi rispetto alla tradizione della psicologia scientifica Competenze: sviluppare un adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche affettive ed emozionali, essere in grado di affrontare situazioni problematiche con metodologia di analisi appropriata, proponendo soluzioni che attingano a contenuti e metodi delle discipline psico-sociali

6 - Intersezione psicologia/pedagogia: Trova il tuo metodo di studio e mettilo in pratica Conoscenze: il concetto di metodo e la sua applicazione allo studio, la pluralità di stili cognitivi e di rappresentazioni dei concetti, gli strumenti più efficaci per uno studio produttivo, le trappole in cui può incorrere uno studente Abilità: cogliere la varietà degli stili cognitivi e di apprendimento e individuare il proprio, acquisire consapevolezza meta-cognitiva, individuare i propri punti di forza e di debolezza nello studio, modificare, se necessario, le proprie strategie di studio e di apprendimento Competenze: saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della psicologia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale. - Il pensiero e l intelligenza, fra concetti astratti e problemi concreti Conoscenze: le diverse modalità di pensiero e le relative interpretazioni, i meccanismi cognitivi operanti nelle attività di pensiero, gli studi sull intelligenza in chiave psicometrica e cognitivistica, le prospettive più recenti sull intelligenza Abilità: cogliere la pluralità e la varietà del pensiero in quanto attività cognitiva, comprendere le applicazioni e i limiti dell approccio psicometrico all intelligenza, cogliere l importanza e il significato delle teorie sull intelligenza Competenze: saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della psicologia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale, sviluppare un adeguata consapevolezza culturale rispetto ai contesti della convivenza. II QUADRIMESTRE - Il linguaggio, una facoltà solo umana Conoscenze: il concetto di linguaggio e i suoi elementi costitutivi, le funzioni del linguaggio, linguaggio umano e comunicazione animale, lo sviluppo linguistico e le sue tappe, prospettive teoriche sull acquisizione del linguaggio, le implicazioni educative dell apprendimento linguistico, i disturbi del linguaggio Abilità: cogliere la pluralità degli approcci al fenomeno linguistico e la molteplicità dei saperi in esso implicati, comprendere la natura della facoltà linguistica, cogliere le implicazioni educative dell apprendimento linguistico e delle variabili socio-ambiantali che vi sono implicate Competenze: saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della psicologia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale, saper individuare in maniera consapevole e critica modelli scientifici di riferimento in relazione ai fenomeni psico-sociali. - La cognizione e l influenza sociale, una vita in mezzo agli altri Conoscenze: modelli e interpretazioni, strategie cognitive operanti nella vita sociale, le scelte e i biases, il concetto di attribuzione e le principali prospettive teoriche in merito, il ruolo delle attribuzioni nei contesti di apprendimento, l influenza sociale e i suoi meccanismi

7 Abilità: comprendere in che modo i processi percettivi di base incidano sulla nostra conoscenza sociale, individuare i ragionamenti impliciti sottesi alla nostra esperienza sociale e coglierne i fattori di distorsione ed errore, cogliere la presenza e l importanza dei processi di influenza reciproca all interno della vita sociale Competenze: saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della psicologia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale, saper individuare in maniera consapevole e critica modelli scientifici di riferimento in relazione ai fenomeni psico-sociali, comprendere e saper affrontare in maniera consapevole ed efficace le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare riferimento alle motivazioni dell agire e alle relazioni intergruppo. - I sofisti e Socrate, l educazione come formazione Conoscenze: I tratti salienti della vita nell agorà ateniese nel V secolo a.c., il ruolo di oratoria, retorica e dialettica nell educazione ateniese del V secolo a.c., i caratteri della nuova areté politica del V secolo a. C., il concetto di paidéia, i tratti essenziali delle teorie e delle pratiche educative dei sofisti e di Socrate, i concetti pedagogici di dialogo, ironia e maieutica Abilità: capire le ragioni dell esigenza di una nuova educazione per l Atene del V secolo a.c., cogliere il significato dell educazione per i sofisti, cogliere il senso dell autoeducazione per Socrate, individuare corrispondenze e differenze tra i sofisti e Socrate in relazione all educazione Competenze: : saper utilizzare le conoscenze apprese nell ambito della pedagogia per comprendere aspetti della realtà personale e sociale, comprendere e saper affrontare le dinamiche proprie della realtà sociale in riferimento ai fenomeni educativi e ai processi formativi, saper individuare in maniera consapevole e critica modelli scientifici di riferimento in relazione ai processi formativi. - Platone e Aristotele, la formazione per i pensatori greci del IV secolo a. C. Conoscenze: i principi filosofico-pedagogici del pensiero platonico, l importanza del gioco e dell affettività nell educazione infantile secondo Platone, le finalità etiche dell educazione in Aristotele Abilità: comprendere l evoluzione del concetto di formazione e dei relativi modelli educativi nei pensatori greci del IV secolo a.c., comprendere il significato del disegno politico-educativo di Platone, comprendere le finalità etiche dell educazione per Aristotele Competenze:padroneggiare le principali teorie educative proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea, saper individuare il cambiamento e la diversità dei modelli formativi in una dimensione diacronica (attraverso il confronto tra epoche) e in una dimensione sincronica (attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali).

8 Programmazione di scienze umane Classe 3BSU Docente: Laura Bolognari Metodologia: Lezioni frontali, Lettura e analisi di testi, Discussioni guidate, Esercitazioni, Approfondimenti disciplinari, Utilizzo di slide e materiali in rete, Visione di film, documentari e documenti audiovisivi La valutazione (attraverso verifiche scritte e orali) terrà conto del raggiungimento degli obiettivi, delle competenze e delle conoscenze acquisite, dell impegno e dei miglioramenti avvenuti rispetto alla situazione di partenza. Conoscenze Conosce la terminologia specifica Conosce i contenuti previsti Conosce le relazioni tra i diversi saperi delle scienze umane Abilità e competenze Sa utilizzare il lessico specifico delle scienze umane Legge, comprende e interpreta testi scritti di vario tipo Esprime con chiarezza ed efficacia i contenuti appresi Sa gestire la produzione di un testo scritto Sa indicare gli elementi caratterizzanti della formazione in un dato contesto storico Sa individuare elementi comuni e differenze confrontando teorie antropologiche e sociologiche Sa riferire i contenuti appresi ad aspetti della realtà sociale contemporanea sia dal punto di vista psico pedagogico che socio - antropologico Comprende il cambiamento e la diversità relativi ai modelli formativi in una dimensione diacronica, attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica, attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali, gruppi e soggetti. Stabilisce collegamenti interdisciplinari Usa in modo consapevole e critico gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa in contesti di relazione interpersonale. OBIETTIVI MINIMI: Conoscere e utilizzare il lessico specifico della disciplina. Saper inquadrare alcuni problemi che si profilano alla luce delle grandi trasformazioni in atto. Contenuti: ANTROPOLOGIA La nascita dell antropologia (nascita, sviluppi e scenari contemporanei): l evoluzionismo, i classici dell antropologia, i due orientamenti del secondo Novecento, nuovi scenari contemporanei. SOCIOLOGIA Il contesto di nascita della sociologia: alle origini della sociologia, i padri fondatori. PSICOLOGIA La psicologia e lo studio del comportamento: le varie prospettive e i diversi ambiti di ricerca e di azione. Lo studio dello sviluppo: la psicologia dello sviluppo e i modelli psicologici dello sviluppo

9 PEDAGOGIA L educazione dai comuni alla scolastica, Umanesimo rinascimento e educazione, l età della riforma, l educazione nel seicento. Un monte ore sarà dedicato ad attività laboratoriali coerenti con il progetto di alternanza scuola lavoro.

10 Programmazione di scienze umane Classe 5BSU Docente: Laura Bolognari Metodologia: Lezioni frontali, Lettura e analisi di testi, Discussioni guidate, Esercitazioni, Approfondimenti disciplinari, Utilizzo di slide e materiali in rete, Visione di film, documentari e documenti audiovisivi La valutazione (attraverso verifiche scritte e orali) terrà conto del raggiungimento degli obiettivi, delle competenze e delle conoscenze acquisite, dell impegno e dei miglioramenti avvenuti rispetto alla situazione di partenza. Conoscenze Conosce la terminologia specifica Conosce i contenuti previsti Conosce le relazioni tra i diversi saperi delle scienze umane Abilità e competenze Sa utilizzare il lessico specifico delle scienze umane Legge, comprende e interpreta testi scritti di vario tipo Esprime con chiarezza ed efficacia i contenuti appresi Sa gestire la produzione di un testo scritto Sa indicare gli elementi caratterizzanti della formazione in un dato contesto storico Sa individuare elementi comuni e differenze confrontando teorie antropologiche e sociologiche Sa riferire i contenuti appresi ad aspetti della realtà sociale contemporanea sia dal punto di vista psico pedagogico che socio - antropologico Comprende il cambiamento e la diversità relativi ai modelli formativi in una dimensione diacronica, attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica, attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali, gruppi e soggetti. Stabilisce collegamenti interdisciplinari Usa in modo consapevole e critico gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa in contesti di relazione interpersonale. OBIETTIVI MINIMI: Conoscere e utilizzare il lessico specifico della disciplina. Saper inquadrare alcuni problemi che si profilano alla luce delle grandi trasformazioni in atto. Contenuti: PEDAGOGIA L esperienza delle scuole nuove: l esperienza dell esordio in Inghilterra, la diffusione delle scuole nuove in Italia, Dewey e l attivismo statunitense, Montessori e le Case dei bambini. Claparède: l educazione funzionale e le leggi dello sviluppo; il maestro come suscitatore di vero interesse; il metodo e la successione degli interessi. L individualizzazione dell insegnamento nella scuola su misura e la valorizzazione delle capacità individuali. - Freinet: la pedagogia del buon senso. Educazione, diritti e cittadinanza: l educazione ai diritti umani, l educazione alla cittadinanza, l educazione democratica nella società complessa.

11 ANTROPOLOGIA La ricerca in antropologia: la specificità dell antropologia, le fasi della ricerca antropologica, oggetti e metodi dell antropologia oggi. Il sacro tra riti e simboli: lo studio scientifico della religione, nascita e sviluppo della religione, la dimensione rituale. SOCIOLOGIA La ricerca in sociologia: il sociologo al lavoro, gli strumenti di indagine del sociologo. Dentro la società: le norme sociali, le istituzioni, la devianza, il controllo sociale e le sue forme. Salute, malattia, disabilità: la salute come fatto sociale, la diversabilità, la malattia mentale. Nuove sfide per l istruzione ( la scuola dell inclusione): l inserimento del disabile nella scuola italiana, i ragazzi con bisogni educativi speciali. Per il quinto anno è prevista la lettura integrale del libro La scoperta del bambino di M. Montessori.