b) cosa succede alla differenza se addizioniamo un decimo al sottraendo?

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Concetta Fumagalli
7 anni fa
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1 1) Livello 6 PROCESSI COGNITIVI n 2 e n 5 Data la seguente sottrazione indica la differenza esatta: 24 1,7 minuendo sottraendo a) indica la differenza esatta: A 7 B 23,3 C 22,3 D 23,7 b) cosa succede alla differenza se addizioniamo un decimo al sottraendo? A Il sottraendo aumenta di un decimo B Il sottraendo diminuisce di un decimo C Il sottraendo non cambia D Il sottraendo viene moltiplicato per 10 c) Sottrai al minuendo un decimo. Qual è ora la differenza? Risposta 2) Livello 5 PROCESSI COGNITIVI n 2 e n 5 Qual è il risultato della seguente sottrazione? A 32 B 38 C 22

2 D 12 a) Cosa succede al risultato se addizioniamo una decina a 78? A Il risultato aumenta di 10 B Il risultato diminuisce di 10 C Il risultato non cambia D Il risultato diminuisce di 1 b) Addiziona una unità a 100. Qual è ora il risultato? Risposta 3) Livello 5 PROCESSO COGNITIVO n 1 Obiettivo: sa operare con le frazioni e riconosce le frazioni equivalenti Quale fra queste affermazioni è falsa? 4) A. è equivalente a B. è minore di C. è una frazione propria D. è maggiore di Livello 5 PROCESSO COGNITIVO n 3 Obiettivo: leggere, scrivere, confrontare i numeri decimali Quale numero corrisponde a 3 decimi, 7 unità, 9 centinaia e 3 decine di migliaia? 5) A ,3 B. 3907,3 C ,3 D ,03 Livello 6 PROCESSO COGNITIVO n 1 Obiettivo: descrive con un espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema

3 Quale delle seguenti espressioni traduce la seguente frase: togli dal triplo di 8 la metà della somma di 4 e 6 A. B. C. D. 6) Livello 6 PROCESSO COGNITIVO n 3 Obiettivo: utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante frazione Disponi in ordine crescente i seguenti numeri razionali 0,01 0,1 2,1 1,2 1,12 Descrivi il procedimento che hai seguito 7) Livello 5 PROCESSO COGNITIVO n 4-6 Obiettivo: utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante frazione Marco ha 18 figurine di Pokemon e vuole schierarle in tutti i modi possibili. (Ricorda che in uno schieramento ci sono lo stesso numero di figurine di ogni riga e lo stesso numero di figurine in ogni colonna) a) Disegna tutti i possibili schieramenti b) Spiega come puoi trovare tutti gli schieramenti possibili con 72 figurine, senza disegnarli Commenti: Riposta punto a) : lo studente disegna gli schieramenti 1/18 2/9 3/6 6/3 9/2 18/1 Risposta punto b) potrebbe essere: cerco le coppie moltiplicative di 72 e le raddoppio (magari facendo accenno alla proprietà commutativa della moltiplicazione) Oppure: 1/72 2/36 3/24 4/18-6/12 8/9-9/8 12/6 18/4 24/3-36/2 72/1 8) Livello 6 PROCESSO COGNITIVO n 4-6 Obiettivo: utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante frazione

4 MATEMATICA Marco ha 72 figurine di Pokemon e vuole schierarle in tutti i modi possibili. (Ricorda che in uno schieramento ci sono lo stesso numero di figurine di ogni riga e lo stesso numero di figurine in ogni colonna) Commenti: a) Gli schieramenti possibili sono: A. 6 B. 8 C. 10 D. 12 b) Spiega come li hai ottenuti c) Gli schieramenti possibili con 100 figurine saranno di più di quelli possibili con 72 figurine? Motiva la tua risposta Riposta punto a) la risposta corretta è 12. La risposta 6 è stata messa come distrattore all inizio, perché rappresenta il numero di coppie moltiplicative di 72. La risposta 10 potrebbe venire scelta da chi non considera come schieramenti possibili le coppie 1/72 e 72/1. Risposta punto b) potrebbe essere: li ho disegnati Oppure: ho trovato le coppie moltiplicative di 72 e le ho raddoppiate (magari facendo accenno alla proprietà commutativa della moltiplicazione) Risposta punto c) potrebbe essere: no, perchè le coppie moltiplicative di 100 sono meno Oppure: no, perché gli schieramenti possibili sono 1/100 2/50 4/25 5/20 10/10 20/5 25/4-50/2 100/1 La motivazione: no, perché li ho disegnati e ho visto che sono di meno non è da accettare 9) Quali delle seguenti scritture dà come risultato 64? 10) A. B. C. D. ITALIANO SOFIA RITA ROMEO MARCELLO 6 MARZIA 7 LUCA ELEONORA EMANUELE MATTIA 8 ALI SHAZA NADIA GABRIELE PATRIZIA 9 ANGELO MAURIZIO SANDRA 10 CHEN LETIZIA GIOVANNI

5 a) Indica quali valutazioni hanno ottenuto in italiano e matematica: MARZIA CHEN LETIZIA PATRIZIA MAURIZIO ITALIANO MATEMATICA b) Indica se le seguenti affermazioni sono vere o false: Angelo è più bravo in matematica che in italiano Marzia è più brava di Nadia in matematica Patrizia è la migliore della classe in matematica V F 11) Individua, tra le seguenti operazioni, quale non dà come risultato il numero ) A. B. C. D. Questo è l orario dei treni della tratta Pescara-Milano: 13) Partenza da Pescara Arrivo a Milano a) Qual è il treno più veloce?.. b) Il treno delle 7.35 parte con 55 minuti di ritardo. A che ora parte? A B C D c) Durante il tragitto riduce il ritardo di 10 minuti. A che ora arriva a Milano? A B C D Nella classe VC di 25 alunni i praticano uno sport.

6 14) a) Quale frazione corrisponde agli alunni che non praticano uno sport? Risposta:.. Scrivi come hai fatto a trovare la risposta.. b) Quale di queste percentuali rappresenta il gruppo che pratica sport? 25% 60% 40% 75% a) Posiziona sulla semiretta orientata il numero b) A che numero corrisponde la lettera A? A. B. C. D. 15) Osserva i seguenti numeri 1,30 3,6 2,6 4,5 9 1,8 Uno di questi completa il problema. Scrivilo al posto dei puntini. Francesca compra 2 Kg di mele a al Kg e 2 hg di prosciutto a 6,40 euro. Paga con una banconota da 10 euro e ottiene un resto di 1 euro

7 16) Livello 5 PROCESSO COGNITIVO n 3 Obiettivo: Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane. I bambini della scuola primaria Collodi sono 400. Il 50% pratica calcio, il 22% pratica basket, il 15% pratica pallavolo, i rimanenti praticano nuoto. a) Indica a quali sport corrisponde ogni parte.... b) Guardando il grafico, trova la percentuale che pratica nuoto % c) Quanti sono i bambini che praticano Basket? A. 22 B. 88 B. 200 C ) Livello 5 PROCESSO COGNITIVO n 3 Obiettivo: Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.

8 Lucia ha nel portafoglio le seguenti monete e banconote. Quanti euro può contare? A. 5,35 B. 41 C. 6,35 D. 51,35 18) Livello 2 PROCESSO COGNITIVO n 3 Obiettivo: Conosce con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10 Giorgio per merenda mangia 2 yogurt al giorno e 3 biscotti. Quanti yogurt consuma in una settimana? 19) A. 5 B. 12 C. 14 Devo bordare dieci tovaglie della misura indicata nel disegno con della passamaneria. Ne comprerò A. 4 m B. 40 m C. 8 m D. 80 m Variante: A. Almeno 80 m B. Almeno 100 m C. Non più di 40 m D. Meno di 80 m 20) Livello 6 PROCESSO COGNITIVO n 1 Obiettivo: Saper elevare a potenza numeri naturali, numeri interi, frazioni

9 Le potenze (4/3) 2 e 4 2 /3 nahho lo stesso valore? 21) A. No, la prima vale 16/3 e la seconda 16/9 B. No, la prima vale 16/9 e la seconda 16/3 C. Sì, valgono entrambe 16/3 D. Sì, valgono entrambe 16/9 Livello 5 PROCESSO COGNITIVO n 7 La seguente registrazione si riferisce agli assenti per influenza in una settimana. Gli alunni di tutte le 10 classi in totale sono 200. A. Inserisci i dati relativi al venerdì e al giovedì B. Per ogni affermazione indica, in base al grafico, se è vera o falsa il giorno con più alunni assenti è il venerdì la differenza di alunni assenti tra il giorno di maggiore e minore assenza è 55 il giorno peggiore per le assenze è venerdì il martedì c è stato un peggioramento in un giorno della settimana le assenze hanno superato la metà degli alunni C. Calcola la media delle assenze 22) Obiettivo: Conoscere il significato delle operazioni e delle loro proprietà 7 x (100-60) equivale a Indica le risposte corrette: 7 x (100-60) = A. (7 x 100) (100-60) B. (7 x 40) (100-7) C. (7 x 100) (7 x 60) D. (7 x 60) (7 x 40)

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