CURRICOLO IN VERTICALE di ITALIANO SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA

Transcript

1 Ascolto di insegnanti e compagni in comunicazione di vissuti Ascolto di insegnanti e compagni in discussioni strutturate Ascolto/Comprensione di un racconto Formulazione di domande e di richieste Racconto di esperienze personali Esposizione di un racconto ascoltato Comprende il significato globale di un messaggio orale Comunica in forma semplice esperienze personali. ASCOLTO E PARLATO classe PRIMA Conversazioni, discussioni su fatti della vita scolastica, su argomenti d'attualità e su temi programmati. Dopo una consegna accertare la comprensione della stessa e favorire eventuali chiarimenti. Nelle conversazioni imparare ad ascoltare gli altri e a rispettare il proprio turno di parola. Stimolare la formulazione di domande per esprimere meglio i propri bisogni e necessità sia personali sia legati alla comprensione del lavoro. Letture dell insegnante di racconti utili a stimolare la riflessione e la conversazione su argomenti inerenti il lavoro programmato. Lettura dell'insegnante di un libro per sensibilizzare e motivare alla lettura. Avviare la raccolta dati del contenuto di un testo riflettendo sul titolo e sulle immagini per promuovere la capacità di anticipazione. Attraverso domande e frasi chiave l insegnante aiuta gli alunni a cogliere la struttura di un racconto e favorisce l'esposizione orale. Accompagnare l'alunno nell'esposizione per renderla sempre più chiara e corretta. Ascolta, comprende e coglie le informazioni esplicite di messaggi, conversazioni e racconti. Espone esperienze personali in modo chiaro e riferisce un semplice racconto ascoltato con l aiuto di immagini. Ascoltare insegnante e compagni. Alzare la mano prima di intervenire. Nelle conversazioni intervenire e formulare domande in modo pertinente. Comprendere ed eseguire un indicazione o una consegna. Raccogliere i dati di un racconto aiutandosi con titolo e immagini. Individuare l argomento centrale, i personaggi e l ambiente di un semplice racconto. Raccontarsi all insegnante e ai compagni in modo chiaro. Comprende e individua l idea chiave e le informazioni implicite ed esplicite di messaggi, discussioni e racconti. Espone esperienze personali in modo chiaro e corretto e riferisce un semplice racconto ascoltato.

2 Lettura di una serie lineare di simboli grafici da sinistra a destra e/o dall alto in basso Rilevazione di differenze di particolari Rilevazione del ritmo nella frase e nelle parole Lettura di parole semplici Lettura di una semplice frase Lettura di semplici sequenze di frasi Lettura/Comprensione di brevi racconti LETTURA classe PRIMA FASE GLOBALE Costruire e consegnare agli alunni cartellini con riportate semplici frasi significative, esplicative di un esperienza vissuta insieme (NOI SIAMO A SCUOLA ) o con frasi significative riprese dal libro di lettura. Tagliare i cartellini, disporli in ordine e leggerli insieme e poi da soli. Seguire una lettura di segni particolareggiata per memorizzare le lettere aiutandosi anche con semplici storie. Analizzare, confrontare, rilevare le diversità tra le parole, parole corte e lunghe... Comporre e analizzare, insieme e/o da soli, semplici frasi accettabili e non. FASE ANALITICA Aiutati dal percorso di studio delle vocali e poi delle sillabe, grazie anche alle illustrazioni, leggere semplici parole bisillabe, trisillabe. Aiutati dal percorso di studio delle semplici parole costruire e leggere frasi significative. Leggere brevi testi composti da semplici frasi con un contenuto vicino all esperienza dell alunno. Comprendere attraverso domande il significato globale di un semplice racconto. Leggere per associazione e/o mnemonicamente le frasi significative costruite sull esperienza collettiva vissuta in classe. Distinguere e riconoscere le varie parole. Discriminare e riconoscere le lettere dell alfabeto usate nelle frasi di esperienza. Costruire frasi accettabili e non, leggerle e riconoscerle. Leggere anche sillabando parole bisillabe, trisillabe con e senza l aiuto dell illustrazione. Leggere semplici frasi con lettura preparata e a prima vista. Leggere in modo corretto e chiaro piccoli testi. Rispondere a domande mirate alla comprensione di semplici racconti. Comprendere il senso globale di un semplice brano letto. Rispondere a domande aperte e/o multiple per la comprensione di un semplice racconto. Legge a prima vista, sillabando le parole più complesse. Comprende il significato globale di un testo letto. Legge in modo chiaro e corretto a prima vista. Comprende le informazioni di semplici testi letti. Legge in modo corretto e scorrevole a prima vista. Comprende e ripete le informazioni principali di un racconto letto.

3 Copiatura di parole e frasi Autodettato Scrittura di lettere nei caratteri stampati e corsivi Scrittura di parole/di frasi sotto dettatura Scrittura autonoma di parole/di frasi/di semplici racconti di vissuti personali Scrive semplici racconti con dati personali. SCRITTURA classe PRIMA FASE GLOBALE Copiare dai cartellini (corredo di tutti gli alunni) e/o dalla lavagna e/o dal libro le frasi costruite insieme. Dettato muto: scrivere alla lavagna le frasi presentate, cogliere con gli alunni caratteristiche che permettano loro di ricordarle, poi cancellarle e lasciarle scrivere agli alunni autonomamente. Autodettato: con l aiuto delle storie, indotte/dedotte dalla lettera, scrivere insieme alla lavagna e poi dettare i segni grafici necessari per comporre una parola, facendo attenzione a far sentire bene i suoni. FASE ANALITICA Copiare più volte le singole lettere per memorizzare le forme invitando gli alunni a ripetere il suono. Confrontare e leggere le varie grafie presentate nei cartelloni murali, negli alfabetieri e nel libro di lettura. Scrivere e copiare più volte le quattro grafie delle lettere usando quaderni a righe per individuare bene anche lo spazio. Curare l impugnatura corretta, la direzione del segno grafico, l orientamento nello spazio. Giocare con le sillabe: domino, arriva un treno carico di, cruciverba... Dettare lettere, sillabe, parole piane bisillabe, polisillabe, frasi minime e poi sempre più complesse (uno o due complementi). Date delle immagini gli alunni sanno individuare il nome di oggetti, luoghi, persone e scriverne i nomi autonomamente. Date delle immagini gli alunni le sanno descrivere autonomamente con semplici frasi. Gli alunni raccontano con semplici frasi un esperienza vissuta in casa o a scuola (racconto io.). Scrive autonomamente semplici racconti con frasi chiare e corrette. Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l'apprendimento della scrittura. Copiare in ordine un modello dato. Scrivere autonomamente frasi memorizzate. Scrivere semplici parole con l aiuto dell insegnante e della copiatura. Pronunciare e scrivere autonomamente le lettere. Copiare e scrivere autonomamente e ordinatamente le lettere dell alfabeto. Scrivere sotto dettatura in modo corretto semplici parole e frasi. Scrivere autonomamente e correttamente semplici parole riferite a immagini date. Scrivere autonomamente e correttamente semplici frasi per raccontare immagini date. Scrivere autonomamente semplici frasi accettabili e corrette per raccontare un vissuto. Scrive autonomamente racconti con frasi compiute in forma chiara e corretta anche ortograficamente.

4 Giochi di parole Lessico appropriato Comprende il significato di alcuni nuovi termini. ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO classe PRIMA Durante una lettura dell'insegnante, creare un'atmosfera di suspance dopo la lettura Comprendere il significato di parole nuove. di un vocabolo inusuale e coinvolgere gli alunni nella ricerca del suo significato. Ampliare il proprio lessico con termini nuovi Durante le conversazioni e le discussioni usare un linguaggio chiaro e specifico, presentati in contesti esperienziali. ricco di termini nuovi. Comporre semplici frasi con i vocaboli Abituare gli alunni a rilevare e riflettere insieme sul significato di termini nuovi, scoperti. partendo dall analisi del contesto o osservando l'eventuale radice nascosta nel termine nuovo. Invitare gli alunni a fare domande e chiedere il significato di un termine sconosciuto ascoltato o letto. Di fronte ai termini nuovi, invitare gli alunni a crearsi delle immagini nella memoria e comunicarle ai compagni. Preparazione di cartelloni con tutti i vocaboli specifici, utili nelle varie discipline. Stimolare negli alunni l uso di termini nuovi nella produzione orale. Comprende il significato di nuovi termini e li interiorizza. Intuisce il significato di nuovi termini, li interiorizza e li utilizza nell'esposizione orale.

5 Difficoltà ortografiche: sillabe, doppie, digrammi sc-gn-gl, suoni mp mb, ca-co-cu-cia-cio-ciu, ga-go-gu-gia-gio-giu, chi-che ghi- ghe ci-ce-gi-ge, qu - cu, cuo, cq, qq ccu accento, apostrofo, c è, c era, c erano. Struttura della frase Scrive correttamente sotto dettatura frasi con semplici parole. ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA classe PRIMA L insegnante propone la riflessione sulle particolarità e le regole ortografiche della lingua italiana attraverso giochi, racconti, storie animate per aiutare gli alunni a memorizzare. La comprensione e la conseguente memorizzazione di queste particolarità si ottiene anche con l esercitazione attraverso schede, dettati ortografici, autodettati fatti individualmente, a coppie o in piccoli gruppi. Importanti sono anche gli esercizi di autocorrezione. Giocare con semplici frasi: - costruire frasi accettabili e non - coglierne la struttura senza analizzarla (soggettopredicato-espansioni). Scrive frasi sotto dettatura rispettando le principali regole ortografiche. Scrivere correttamente sotto dettatura parole, semplici frasi e semplici dettati. Completare schede ortografiche strutturate. Scrivere correttamente, rispettando le principali regole ortografiche, in modo autonomo. Riconoscere la struttura della frase. Scrive in modo corretto frasi sotto dettatura rispettando le regole ortografiche.