UNA PROPOSTA DIDATTICA PER

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1 L AZIONE TEATRALE. UNA PROPOSTA DIDATTICA PER L ALTERNANZA FORMATIVA Dott.ssa Mabel Giraldo Assegnista di Ricerca Dipartimento di Scienze Umane e Sociali Università degli Studi di Bergamo mabel.giraldo@unibg.it WORKSHOP di DIDATTICA GENERALE Convegno L UNIVERSITA E LA FORMAZIONE INIZIALE DEI DOCENTI Bergamo

2 L EDUCAZIONE TEATRALE IN ITALIA OGGI UN FENOMENO COMPLESSO ULTIMO CENSIMENTO (ETI, 2001) Circa 100 rassegne (a sua volta ogni rassegna include tra i 10 e i 60 spettacoli) Presenza omogenea su tutto il territorio nazionale Coinvolgimento omogeneo di tutti i gradi e gli ordini gli scuola quantità = qualità

3 DRAMMATERAPIA TEATRO DIDATTICO TEATRO PER RAGAZZI TEATRO DEI RAGAZZI L EDUCAZIONE TEATRALE IN ITALIA OGGI DRAMMATIZZAZIONI GIOCHI DRAMMATICI TEATRO SOCIALE ANIMAZIONE TEATRALE I NOMI DEL TEATRO NELLA SCUOLA NELLA LUNGA TRADIZIONE ITALIANA TEATRO DEGLI OPPRESSI

4 1. Teatro come mezzo ( educare con il teatro oppure educare al teatro ) 2. Qualsiasi fare = azione teatrale 3. Enfatizzazione della dimensione emozionale e affettiva 4. Enfatizzazione della dimensione socio-relazionale L EDUCAZIONE TEATRALE IN ITALIA OGGI Nell eterogeneità delle proposte, alcune caratteristiche comuni e trasversali Quale idea di teatro e di azione teatrale ne risulta

5 Se da un punto di vista teorico appare consolidata l opinione che attesta il teatro quale importante occasione formativa per il giovane L EDUCAZIONE TEATRALE IN ITALIA OGGI possibilità educativa che coinvolge la persona in modo integrale utile e creativo strumento didattico nel processo di insegnamentoapprendimento dell alunno sensi, emozioni, corporeità, ragione, ecc. educazione al teatro, educazione con il teatro, formazione all utilizzo del linguaggio teatrale, ecc. TEATRO COME LUOGO IN SE DI EDUCAZIONE QUALI POSSIBILITA?

6 L azione teatrale teoria L EDUCAZION E TEATRALE IN ITALIA OGGI tecnica QUALI POSSIBILITA? pratica

7 Concetto di AZIONE UMANA IL TEATRO COME SPAZIO IN SE DI EDUCAZIONE Concetto di EDUCAZIONE I PRESUPPOSTI PEDAGOGICI E DIDATTICI Principio dell ALTERNANZA FORMATIVA

8 L azione teatrale come occasione di apprendere nella pratica dalla pratica IL TEATRO COME SPAZIO IN SE DI EDUCAZIONE per la pratica IL VALORE PROFESSIONALE Prospettiva riflessiva

9 Come realizzare un progetto teatrale a scuola? 1. Partire dall osservazione e dalla rilevazione (in situazione) di: a. Bisogni formativi b. Desideri formativi IL TEATRO COME SPAZIO IN SE DI EDUCAZIONE In tal modo, il progetto teatrale si legittima e si declina in base ai risultati finali attesi (in termini non di obiettivi comuni a tutti, ma di azioni e di competenze personali) LA PROPOSTA DIDATTICA

10 2. Qualche accorgimento COINVOLGERE L ALLIEVO NELLA DEFINIZIONE DI TUTTO QUESTO (VALENZA ORIENTATIVA DI QUESTA AZIONE) INDIVIDUARE LE COMPETENZE PERSONALI E DISCIPLINARI CHE SI INTENDONO SVILUPPARE ATTRAVERSO IL PERCORSO TEATRALE OSSERVARLE, RILEVARLE E VALUTARLE IL TEATRO COME SPAZIO IN SE DI EDUCAZIONE LA PROPOSTA DIDATTICA DEFINIRE L INTERCCIO TRA LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE MATURATE E I SAPERI ACQUISITI DEFINIRE STRUMENTI QUALITATIVI PER FARLO INDIVIDUARE I SAPERI DISCIPLINARFI NECESSARI PER IL PERCORSO

11 3. Come? Didattica per progetti Il bambino/giovane visto come soggetto attivo che partecipa alla realizzazione del progetto L attenzione al processo non esclude l attenzione al prodotto, ai risultati (l azione competente) Il prodotto, a sua volta, favorisce l acquisizione di consapevolezza del processo che ha portato a quel risultato IL TEATRO COME SPAZIO IN SE DI EDUCAZIONE L apprendimento come processo attivo del soggetto che si esplicita in una dimensione progettuale Progetto inteso come «costruzione di un azione razionalmente orientata, l adattamento a una precisa situazione, la risposta creativa a un problema o a una sfida» LA PROPOSTA DIDATTICA prodotto + processo

12 3. Come? LABORATORIO (laboratorium) IL TEATRO COME SPAZIO IN SE DI EDUCAZIONE TEORIA TECNICA LA PROPOSTA DIDATTICA PRATICA Comune alle diverse discipline (generali e di indirizzo), è funzionale allo sviluppo unitario delle competenze personali dell allievo attraverso l utilizzo pratico dei saperi specifici (tecnici e teorici)

13 Andare oltre una didattica meramente esperienziale che non prevede una rielaborazione né dell allievo ne del docente Ma come Recuperare la cifra estetica ed etica dell azione teatrale QUALE AZIONE TEATRALE NELLA SCUOLA DI OGGI? PER CONCLUDERE TORNARE AL TEATRO CON IL TEATRO Esempio: recuperare la dimensione dell esercizio (exercitium)

14 ! M. Giraldo, Odi et amo: il rapporto fra teatro ed educazione nell Italia del secondo Novecento, in «Nuova Secondaria Ricerca», anno XXXII, n. 7, marzo 2015, pp ! G. Bertagna, P. Triani (Eds.), Dizionario di didattica. Concetti e dimensioni operative, La Scuola, Brescia BIBLIOGRAFIA ESSENZIALE! G. Oliva, Il laboratorio teatrale, LED, Milano 2003.! G. Oliva, Il teatro nella scuola. Aspetti educativi e didattici, LED, Milano 2008.

15 Dott.ssa Mabel Giraldo Prof.ssa Giuliana Sandrone