SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI BRENTONICO

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1 - ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI-BRENTONICO Via Giovanni XXIII, n MORI Cod. Fisc Tel Fax segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it REPUBBLICA ITALIANA PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI BRENTONICO CLASSE: I A DOCENTE: ZOLLER GABRIELLA DISCIPLINA: TEDESCO Anno scolastico

2 FINALITÀ EDUCATIVE DELLA LINGUA STRANIERA L insegnamento delle lingue straniere nella scuola dell obbligo ha il compito di contribuire, in armonia con le altre discipline, alla formazione della persona dello studente nelle sue dimensioni fisiche, mentali, spirituali, morali e sociali, promovendo lo sviluppo delle competenze chiave previste dagli orientamenti europei per l apprendimento permanente, e aiutandolo a elaborare un suo progetto di vita, di studio e di lavoro futuro. Con lo studio della lingua tedesca mi propongo in particolare di far capire ai ragazzi: quanto sia "bello" riuscire a capire e farsi capire da uno straniero, e quindi quanto sia utile e coinvolgente la lingua straniera come mezzo di comunicazione orale e scritto, sia in questa fase della vita che nel prossimo futuro di ogni alunno; quanto sia importante conoscere, almeno in parte, realtà culturali e sociali diverse dalla propria, per poter comprendere e rispettare quei valori di cui la lingua è un espressione, sviluppando in tal modo il senso di appartenenza all identità culturale europea e la reciproca comprensione. L accettazione e la comprensione di ciò che è diverso rispetto al proprio modo di vivere, alle proprie idee e alle proprie tradizioni apre la mente e diventa anche un ottimo "allenamento" per poter capire e accettare le diversità nell'ambito della classe e per imparare a collaborare proficuamente con tutti. RISULTATI ATTESI IN TERMINI DI COMPETENZE Iniziare ad acquisire un valido metodo per lo studio delle lingue straniere. Acquisire progressivamente le competenze linguistiche basilari, raggiungibili attraverso abilità e conoscenze: Competenza 1 Abilità Conoscenze Comprendere e ricavare informazioni dall ascolto e dalla Lo studente è in grado di sfruttare le proprie conoscenze, il contesto e altri eventuali indizi a disposizione (per esempio la visione di brevi mimica) per prevedere i testi li e dalla lettura contenuti di una comunicazione orale o audiovisiva e il contenuto globale di un testo scritto. di brevi testi scritti, Comprensione orale ipertestuali e digitali - comprendere informazioni su alcuni argomenti relativi alla nella loro natura vita quotidiana o a interessi personali; professioni, ai Strutture linguistica, - comprendere ed eseguire fondamentali paralinguistica ed semplici istruzioni operative; Fonetica di base Lessico delle aree semantiche relative al sé, alla famiglia, vita quotidiana, attività scolastiche, interessi, sport, viaggi, ambiente, Funzioni linguistiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, al tempo libero, ai propri interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, alle grammaticali con approfondimenti relativi a strutture più complesse

3 extralinguistica - comprendere richieste di informazioni; - comprendere gli elementi essenziali di comunicazioni audio registrate; - seguire film in cui i supporti visivi e l azione veicolano buona parte dei contenuti riconoscendo il significato generale; Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio. Comprensione scritta - esplorare e comprendere globalmente semplici testi descrittivi, informativi di natura personale inerenti anche l espressione dei sentimenti; - orientarsi all interno del testo letto per identificare alcune informazioni specifiche; - iniziare ad identificare in base al contesto il testo non noto. Competenza 2 Abilità Conoscenze Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana anche attraverso l uso degli strumenti digitali Lo studente è in grado di - ascoltare e cogliere il senso di un semplice messaggio; - iniziare e concludere una breve conversazione; - utilizzare strategie di comunicazione progressivamente più autonome - chiedere e dare semplici informazioni di interesse imto Fonetica di base Lessico delle aree semantiche relative al sé, alla famiglia, vita quotidiana, attività scolastiche, interessi, sport, viaggi, ambiente, Funzioni linguistiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, al tempo libero, ai propri interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, alle professioni, ai fondamentali con approfondimenti relativi a strutture più complesse Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio.

4 Competenza 3 Abilità Conoscenze Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo. Lo studente è in grado di - descrivere in breve cose o persone attinenti alla vita quotidiana; - dare semplici indicazioni e informazioni su situazione quotidiane; - raccontare in modo semplice fatti ed esperienze inerenti alla vita personale; - comporre semplici testi in rapporto ai propri interessi e ad argomenti legati alla propria quotidianità. Regole ortografiche Lessico delle aree semantiche relative al sé, alla famiglia, vita quotidiana, attività scolastiche, interessi, sport, viaggi, ambiente, Funzioni linguistiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, al tempo libero, ai propri interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, alle professioni, ai fondamentali con approfondimenti relativi a strutture più complesse Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio. Nell ambito delle conoscenze gli alunni acquisiranno le seguenti funzioni linguistiche, supportate dalle relative strutture grammaticali: Funzioni linguistiche Salutare Usare i numeri, esprimere il denaro Chiedere e dire nome, età, residenza, telefono, e- mail Dire quali sono i propri hobbys Presentare la propria classe/scuola Chiedere e dire la provenienza Parlare e interagire sulle attività della vita di classe Presentare in maniera dettagliata una terza persona Chiedere e dire che lingua si parla Presentare la propria famiglia Chiedere e dare informazioni circa i propri famigliari Chiedere e dire se si hanno animali domestici Descrivere la propria abitazione e la propria stanza Articoli determinativi e indeterminativi Plurale dei sostantivi Presente dei verbi ausiliari, dei verbi deboli, di alcuni verbi forti Presente e condizionale di mögen Costruzione della frase principale: interrogativa ed enunciativa Numeri cardinali Aggettivi possessivi (nominativo) Forma di cortesia Forme di negazione Pronomi personali (nominativo) Caso accusativo: complemento oggetto. Preposizioni: von, in, bei, aus, am.

5 Chiedere a un compagno / a una persona adulta come sta Offrire da bere ad amici / a persone adulte Esprimere una preferenza Porre domande a una persona adulta Fare piccoli acquisti in un negozio I risultati attesi, sia quelli generali che quelli più specifici, saranno esplicitati agli alunni. All' inizio di ogni unità didattica saranno previste determinate intenzioni comunicative, e giunti alla fine dell'unità ci si curerà di verificare se effettivamente si hanno in mano gli strumenti per realizzarle. Sarà inoltre prevista una differenziazione delle abilità da raggiungere nell'ambito della classe, tenendo presenti le capacità e i punti di partenza diversi dei singoli alunni: per gli alunni con difficoltà (e relative certificazioni) si mirerà principalmente al potenziamento della comprensione e al raggiungimento di una parziale capacità di interazione orale e scritta, dando una limitata importanza alla correttezza formale. STRUMENTI E METODOLOGIE Gli strumenti di cui mi servirò saranno: - il libro di testo (Kursbuch) WIR ZWEI, volume unico, Lezioni 0, 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, completate dall unità di lavoro Dialoge in den Geschäften preparata con materiale ad hoc - l eserciziario (Arbeitsbuch) 1 volume, per la parte riferita al libro di testo - i CD audio abbinati al corso (contenenti dialoghi, interviste, esercizi di pronuncia e intonazione, di vocabolario) e altro materiale audio - il DVD LIBROLIM, contenente le pagine sfogliabili di Kursbuch e Arbeitsbuch, nonché 10 video con attività di comprensione - risorse on-line utilizzabili in classe con l ausilio della LIM - materiale preso dalle riviste Fertig los! e Das Rad; materiale autentico (fotografie, orari scolastici,ecc.). Dal punto di vista metodologico si procederà per unità didattiche, che saranno sviluppate secondo la seguente progressione: 1. Previsione di alcune intenzioni comunicative da raggiungere, che verranno proposte e discusse in classe per verificarne la validità e suscitare un' adeguata motivazione 2. Approccio, a volte orale, a volte scritto, ad uno o più testi comunicativi 3. Comprensione globale 4. Analisi del lessico e delle strutture 5. Sintesi e riutilizzo dei contenuti appresi 6. Controllo CONTENUTI E ATTIVITÀ I contenuti da trattare saranno scelti dal libro di testo o dalle altre fonti citate tenendo presenti i seguenti criteri:

6 interessi specifici dei ragazzi di questa età: aree tematiche previste: ambiente familiare, amicizie, interessi scolastici, attività del tempo libero concreta utilità dei contenuti ai fini della comunicazione: aree tematiche coinvolte: la scuola, la famiglia, il luogo di abitazione, i luoghi pubblici (strada, negozi). validità culturale e sociale: aree tematiche inerenti la " Landeskunde": tradizioni legate al Natale, alla Pasqua, al Carnevale, organizzazione scolastica nei paesi dell' area tedesca, notizie geografico politiche, canzoni, filastrocche, poesie. L acquisizione di questi contenuti verrà realizzata attraverso attività di vario genere: ascolto e/o visione di testi proposti da persone di madrelingua e interazione con essi simulazione di situazioni reali: dialoghi a scuola, per la strada, in un negozio, in famiglia lezione frontale (per fissare lessico e strutture) lavori in piccoli gruppi: ideazione e produzione di dialoghi o interviste; esecuzione di attività da condividere con gli altri (cooperative learning) visita ad una località dell Alto Adige per usare il tedesco in situazione, facendo interviste ai passanti e piccoli acquisti realizzazione di cartelloni giochi didattici lettura di riviste apprendimento ed esecuzione di canzoni in lingua esercitazioni finalizzate all' acquisizione di tecniche di studio specifiche. VERIFICHE E VALUTAZIONE Le verifiche (orali e scritte) saranno frequenti e strettamente connesse alle varie fasi delle unità didattiche proposte. Nel corso di queste saranno operate una serie di verifiche intermedie che seguiranno la linea metodologica precedentemente esposta: si inizierà con esercizi di comprensione, per passare poi a quelli di riproduzione, e successivamente a lavori parzialmente produttivi. L' ultimo momento di ogni unità didattica sarà il controllo: della realizzazione delle intenzioni comunicative previste, delle abilità effettivamente acquisite da ogni singolo alunno. I test di controllo potranno articolarsi in modi diversi, a seconda dei contenuti e delle abilità che si propongono di verificare. Gli alunni certificati fruiranno di test adeguati. La valutazione avrà una valenza formativa, ovvero mirerà a far emergere e valorizzare quanto l alunno sa fare con la lingua (competenza); l errore sarà adeguatamente sfruttato come strumento di apprendimento e di miglioramento delle prestazioni. Ogni prodotto verrà inoltre valutato tenendo presente che ciascun ragazzo ha punti di partenza diversi (preparazione di base, motivazione, condizionamenti culturali); saranno pertanto giudicati positivamente i progressi evidenziati in relazione alla situazione iniziale dei singoli alunni.

7 - ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI-BRENTONICO Via Giovanni XXIII, n MORI Cod. Fisc Tel Fax segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it REPUBBLICA ITALIANA PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI BRENTONICO CLASSE: II A DOCENTE: ZOLLER GABRIELLA DISCIPLINA: TEDESCO Anno scolastico

8 FINALITÀ EDUCATIVE DELLA LINGUA STRANIERA L insegnamento delle lingue straniere nella scuola dell obbligo ha il compito di contribuire, in armonia con le altre discipline, alla formazione della persona dello studente nelle sue dimensioni fisiche, mentali, spirituali, morali e sociali, promovendo lo sviluppo delle competenze chiave previste dagli orientamenti europei per l apprendimento permanente, e aiutandolo a elaborare un suo progetto di vita, di studio e di lavoro futuro. Con lo studio della lingua tedesca mi propongo in particolare di far capire ai ragazzi: quanto sia "bello" riuscire a capire e farsi capire da uno straniero, e quindi quanto sia utile e coinvolgente la lingua straniera come mezzo di comunicazione orale e scritto, sia in questa fase della vita che nel prossimo futuro di ogni alunno; quanto sia importante conoscere, almeno in parte, realtà culturali e sociali diverse dalla propria, per poter comprendere e rispettare quei valori di cui la lingua è un espressione, sviluppando in tal modo il senso di appartenenza all identità culturale europea e la reciproca comprensione. L accettazione e la comprensione di ciò che è diverso rispetto al proprio modo di vivere, alle proprie idee e alle proprie tradizioni apre la mente e diventa anche un ottimo "allenamento" per poter capire e accettare le diversità nell'ambito della classe e per imparare a collaborare proficuamente con tutti. RISULTATI ATTESI IN TERMINI DI COMPETENZE Acquisire un valido metodo per lo studio delle lingue straniere. Acquisire progressivamente le competenze linguistiche basilari, raggiungibili attraverso abilità e conoscenze: Competenza 1 Abilità Conoscenze Comprendere e ricavare Lo studente è in grado di sfruttare le Fonetica di base informazioni proprie conoscenze, il contesto e altri Lessico delle aree dall ascolto e eventuali indizi a disposizione per semantiche relative al dalla prevedere i contenuti di una sé, alla famiglia, vita visione di brevi comunicazione orale o audiovisiva e il quotidiana, attività testi contenuto globale di un testo scritto, scolastiche, interessi, li e dalla lettura trasferire e riutilizzare le informazioni raccolte; sport, viaggi, ambiente, di brevi testi Funzioni linguistiche scritti, Comprensione orale relative al sé, alla ipertestuali e - comprendere informazioni su famiglia, alla vita digitali argomenti relativi alla vita quotidiana, alle attività nella loro quotidiana, a interessi personali e scolastiche, al tempo natura inerenti alla cultura anglosassone, libero, ai propri linguistica, paralinguistica riconoscendo il significato globale e ricavando anche informazioni più interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, ed dettagliate attraverso una alle professioni, ai

9 extralinguistica esposizione chiara e pronunciata in modo standard; - comprendere semplici istruzioni operative; - seguire indicazioni stradali; - comprendere gli elementi essenziali di comunicazioni audio registrate; - seguire filmati in cui i supporti visivi e l azione veicolano buona parte dei contenuti Comprensione scritta - esplorare e comprendere semplici testi scritti di carattere informativo, descrittivo, narrativo, poetico, musicale e anche di natura digitale; - orientarsi all interno del testo letto per identificare alcune informazioni specifiche e raccogliere informazioni situate in parti diverse dal testo; - estrapolare dal contesto il lessico non noto; - identificare le conclusioni in semplici testi argomentativi. fondamentali con approfondimenti relativi a strutture più complesse Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio Competenza 2 Abilità Conoscenze Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana anche attraverso l uso degli strumenti digitali Lo studente è in grado di: - ascoltare e cogliere il senso di un messaggio orale; - iniziare e concludere una conversazione con una certa accuratezza e proprietà di linguaggio; - utilizzare strategie di comunicazione progressivamente più autonome in situazioni di vita quotidiana e scolastica, relative ai propri interessi e all età; - arricchire il proprio bagaglio linguistico in un ottica di comunicazione funzionale e utilizzare il feedback fornito dall interlocutore; Fonetica di base Lessico delle aree semantiche relative al sé, alla famiglia, vita quotidiana, attività scolastiche, interessi, sport, viaggi, ambiente, Funzioni linguistiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, al tempo libero, ai propri interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, alle professioni, ai

10 - chiedere e dare semplici informazioni di interesse imto; - riutilizzare quanto appreso in situazioni nuove. fondamentali con approfondimenti relativi a strutture più complesse Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio Competenza 3 Abilità Conoscenze Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo. Lo studente è in grado di: - descrivere in breve cose o persone attinenti alla vita personale; - descrivere in modo semplice progetti, sentimenti e opinioni personali; - dare indicazioni e informazioni comprensibili su situazioni quotidiane con una certa accuratezza e proprietà di linguaggio; - riferire su esperienze e fatti in modo semplice ma efficace; - redigere un breve annuncio o una lettera personale; - comporre semplici testi relativi ai propri interessi e ad argomenti legati alla quotidianità utilizzando strumenti multili; - applicare le convenzioni linguistiche richieste dalla situazione e dalla tipologia di testo utilizzando un processo di produzione sempre più autonomo; - iniziare a riconoscere i propri errori e eventualmente correggerli in modo spontaneo. Regole ortografiche Lessico delle aree semantiche relative al sé, alla famiglia, vita quotidiana, attività scolastiche, interessi, sport, viaggi, ambiente, Funzioni linguistiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, al tempo libero, ai propri interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, alle professioni, ai fondamentali con approfondimenti relativi a strutture più complesse Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio Nell ambito delle conoscenze gli alunni acquisiranno le seguenti funzioni linguistiche, supportate dalle relative strutture grammaticali:

11 Funzioni linguistiche Parlare di oggetti e materie scolastiche Parlare dell orario scolastico Fare confronti tra il sistema scolastico italiano e quello tedesco Chiedere e dire che cosa c è da mangiare Esprimere opinioni sui cibi Dire di avere fame / sete Ordinare qualcosa da mangiare / da bere Chiedere e dire un prezzo Fare confronti tra il proprio stile di alimentazione e quello tedesco Dire di aver bisogno di qualcosa e di andare in un determinato negozio Chiedere se c è un determinato negozio in città o in un centro commerciale Dire che cosa si indossa abitualmente Chiedere ed esprimere il parere sull abbigliamento Chiedere e dire le ore Chiedere e dire quando avviene una determinata azione Descrivere lo svolgimento della propria giornata e della settimana; chiedere informazioni relative a questo Chiedere / esprimere preferenze su hobbys e sport Esprimere la possibilità, la volontà, il dovere di fare qualcosa Chiedere il motivo di una determinata azione e rispondere Chiedere e dire a chi appartiene qualcosa ed esprimere il possesso Costruzione delle frasi interrogative ed enunciative La forma es gibt + accusativo La forma impersonale man Pronomi personali (nominativo, accusativo) Presente dei verbi forti Presente dei verbi separabili Complemento di moto a luogo Complemento di tempo espresso con le preposizioni um am im Presente dei verbi modali können, müssen, wollen La frase secondaria introdotta da weil Aggettivi possessivi (nominativo, accusativo) La frase finale: zum + infinito I risultati attesi, sia quelli generali che quelli più specifici, saranno esplicitati agli alunni. All'inizio di ogni unità didattica saranno previste determinate intenzioni comunicative; giunti alla fine dell'unità ci si curerà di verificare se effettivamente si hanno in mano gli strumenti per realizzarle. Sarà inoltre prevista una differenziazione delle abilità da raggiungere nell'ambito della classe, tenendo presenti le capacità e i punti di partenza diversi dei singoli alunni: per gli alunni con difficoltà si mirerà principalmente al potenziamento della comprensione e al raggiungimento di una parziale capacità di interazione orale e scritta, dando una limitata importanza alla correttezza formale.

12 STRUMENTI E METODOLOGIE Gli strumenti di cui mi servirò saranno: - il libro di testo (Kursbuch) WIR ZWEI, volume unico, Lezioni 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 6.1, 6.2, 7.1, l eserciziario (Arbeitsbuch) 1 volume, nonché il 2 volume per la parte riferita al libro di testo - i CD audio abbinati al corso (contenenti dialoghi, interviste, esercizi di pronuncia e intonazione, di vocabolario, ecc) e altro materiale audio - il DVD LIBROLIM, contenente le pagine sfogliabili di Kursbuch e Arbeitsbuch, nonché 10 video con attività di comprensione - risorse on-line utilizzabili in classe con l ausilio della LIM - materiale preso dalle riviste Fertig los! e Das Rad; materiale autentico (fotografie, orari scolastici,ecc.). Dal punto di vista metodologico si procederà per unità didattiche, che saranno sviluppate secondo la seguente progressione: 1. Previsione di alcune intenzioni comunicative da raggiungere, che verranno proposte e discusse in classe per verificarne la validità e suscitare un' adeguata motivazione 2. Approccio, a volte orale a volte scritto, ad uno o più testi comunicativi 3. Comprensione globale 4. Analisi del lessico e delle strutture 5. Sintesi e riutilizzo dei contenuti appresi 6. Controllo. CONTENUTI E ATTIVITÀ I contenuti da trattare saranno scelti dal libro di testo o dalle altre fonti citate tenendo presenti i seguenti criteri: Interessi specifici dei ragazzi di questa età: aree tematiche previste: interessi scolastici, attività del tempo libero, amicizie, modo di vestire, appuntamenti, vacanze. Concreta utilità dei contenuti ai fini della comunicazione: aree tematiche coinvolte: la scuola, la famiglia, il luogo di abitazione, i luoghi pubblici (strada, negozi). Validità culturale e sociale: aree tematiche inerenti la " Landeskunde": notizie sull alimentazione e sulla scuola in Germania, sulle principali tradizioni ( Natale - Pasqua - Carnevale), informazioni storico geografiche; poesie e canzoni di autori tedeschi. L' acquisizione di questi contenuti verrà realizzata attraverso attività di vario genere: Ascolto e/o visione di testi proposti da persone di madrelingua e interazione con essi Simulazione di situazioni reali: dialoghi a scuola, per la strada, in un negozio, in famiglia Lezione frontale (per fissare lessico e strutture) Lavori in piccoli gruppi: ideazione e produzione di dialoghi o interviste; esecuzione di attività da condividere con gli altri (cooperative learning) Giochi didattici Esercitazioni finalizzate all acquisizione di tecniche di studio specifiche.

13 VERIFICHE E VALUTAZIONE Le verifiche (orali e scritte) saranno frequenti e strettamente connesse alle varie fasi delle unità didattiche proposte. Nel corso di queste saranno operate una serie di verifiche intermedie che seguiranno la linea metodologica precedentemente esposta: si inizierà con esercizi di comprensione, per passare poi a quelli di riproduzione, e successivamente a lavori parzialmente produttivi e anche di libera espressione. L' ultimo momento di ogni unità didattica sarà il controllo: della realizzazione delle intenzioni comunicative previste, delle abilità effettivamente acquisite da ogni singolo alunno. I test di controllo potranno articolarsi in modi diversi, a seconda dei contenuti e delle abilità che si propongono di verificare. Gli alunni certificati fruiranno di test adeguati. La valutazione avrà una valenza formativa, ovvero mirerà a far emergere e valorizzare quanto l alunno sa fare con la lingua (competenza); l errore sarà adeguatamente sfruttato come strumento di apprendimento e di miglioramento delle prestazioni. Ogni prodotto verrà inoltre valutato tenendo presente che ciascun ragazzo ha punti di partenza diversi (preparazione di base, motivazione, condizionamenti culturali); saranno pertanto giudicati positivamente i progressi evidenziati in relazione alla situazione iniziale dei singoli alunni.

14 - ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI-BRENTONICO Via Giovanni XXIII, n MORI Cod. Fisc Tel Fax segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it REPUBBLICA ITALIANA PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI BRENTONICO CLASSE: III A DOCENTE: ZOLLER GABRIELLA DISCIPLINA: TEDESCO Anno scolastico

15 FINALITÀ EDUCATIVE DELLA LINGUA STRANIERA L insegnamento delle lingue straniere nella scuola dell obbligo ha il compito di contribuire, in armonia con le altre discipline, alla formazione della persona dello studente nelle sue dimensioni fisiche, mentali, spirituali, morali e sociali, promovendo lo sviluppo delle competenze chiave previste dagli orientamenti europei per l apprendimento permanente, e aiutandolo a elaborare un suo progetto di vita, di studio e di lavoro futuro. Con lo studio della lingua tedesca mi propongo in particolare di far capire ai ragazzi: quanto sia "bello" riuscire a capire e farsi capire da uno straniero, e quindi quanto sia utile e coinvolgente la lingua straniera come mezzo di comunicazione orale e scritto, sia in questa fase della vita che nel prossimo futuro di ogni alunno; quanto sia importante conoscere, almeno in parte, realtà culturali e sociali diverse dalla propria, per poter comprendere e rispettare quei valori di cui la lingua è un espressione, sviluppando in tal modo il senso di appartenenza all identità culturale europea e la reciproca comprensione. L accettazione e la comprensione di ciò che è diverso rispetto al proprio modo di vivere, alle proprie idee e alle proprie tradizioni apre la mente e diventa anche un ottimo "allenamento" per poter capire e accettare le diversità nell'ambito della classe e per imparare a collaborare proficuamente con tutti. RISULTATI ATTESI IN TERMINI DI COMPETENZE Acquisire un valido metodo per lo studio delle lingue straniere. Acquisire progressivamente le competenze linguistiche basilari, raggiungibili attraverso abilità e conoscenze: Competenza 1 Abilità Conoscenze Comprendere e ricavare Lo studente è in grado di sfruttare le Fonetica di base informazioni proprie conoscenze, il contesto e altri Lessico delle aree dall ascolto e eventuali indizi a disposizione per semantiche relative al dalla prevedere i contenuti di una sé, alla famiglia, vita visione di brevi comunicazione orale o audiovisiva e il quotidiana, attività testi contenuto globale di un testo scritto, scolastiche, interessi, li e dalla lettura trasferire e riutilizzare le informazioni raccolte; sport, viaggi, ambiente, di brevi testi Funzioni linguistiche scritti, Comprensione orale relative al sé, alla ipertestuali e - comprendere informazioni su famiglia, alla vita digitali argomenti relativi alla vita quotidiana, alle attività nella loro quotidiana, a interessi personali e scolastiche, al tempo natura inerenti alla cultura anglosassone, libero, ai propri linguistica, paralinguistica riconoscendo il significato globale e ricavando anche informazioni più interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, ed dettagliate attraverso una alle professioni, ai

16 extralinguistica esposizione chiara e pronunciata in modo standard; - comprendere semplici istruzioni operative; - seguire indicazioni stradali; - comprendere gli elementi essenziali di comunicazioni audio registrate; - seguire filmati in cui i supporti visivi e l azione veicolano buona parte dei contenuti Comprensione scritta - esplorare e comprendere semplici testi scritti di carattere informativo, descrittivo, narrativo, poetico, musicale e anche di natura digitale; - orientarsi all interno del testo letto per identificare alcune informazioni specifiche e raccogliere informazioni situate in parti diverse dal testo; - estrapolare dal contesto il lessico non noto; - identificare le conclusioni in semplici testi argomentativi. fondamentali con approfondimenti relativi a strutture più complesse Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio Competenza 2 Abilità Conoscenze Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana anche attraverso l uso degli strumenti digitali Lo studente è in grado di: - ascoltare e cogliere il senso di un messaggio orale; - iniziare e concludere una conversazione con una certa accuratezza e proprietà di linguaggio; - utilizzare strategie di comunicazione progressivamente più autonome in situazioni di vita quotidiana e scolastica, relative ai propri interessi e all età; - arricchire il proprio bagaglio linguistico in un ottica di comunicazione funzionale e utilizzare il feedback fornito dall interlocutore; Fonetica di base Lessico delle aree semantiche relative al sé, alla famiglia, vita quotidiana, attività scolastiche, interessi, sport, viaggi, ambiente, Funzioni linguistiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, al tempo libero, ai propri interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, alle professioni, ai

17 - chiedere e dare semplici informazioni di interesse imto; - riutilizzare quanto appreso in situazioni nuove. fondamentali con approfondimenti relativi a strutture più complesse Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio Competenza 3 Abilità Conoscenze Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo. Lo studente è in grado di: - descrivere in breve cose o persone attinenti alla vita personale; - descrivere in modo semplice progetti, sentimenti e opinioni personali; - dare indicazioni e informazioni comprensibili su situazioni quotidiane con una certa accuratezza e proprietà di linguaggio; - riferire su esperienze e fatti in modo semplice ma efficace; - redigere un breve annuncio o una lettera personale; - comporre semplici testi relativi ai propri interessi e ad argomenti legati alla quotidianità utilizzando strumenti multili; - applicare le convenzioni linguistiche richieste dalla situazione e dalla tipologia di testo utilizzando un processo di produzione sempre più autonomo; - iniziare a riconoscere i propri errori e eventualmente correggerli in modo spontaneo. Regole ortografiche Lessico delle aree semantiche relative al sé, alla famiglia, vita quotidiana, attività scolastiche, interessi, sport, viaggi, ambiente, Funzioni linguistiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, al tempo libero, ai propri interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, alle professioni, ai fondamentali con approfondimenti relativi a strutture più complesse Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio Nell ambito delle conoscenze gli alunni acquisiranno le seguenti funzioni linguistiche, supportate dalle relative strutture grammaticali:

18 Funzioni linguistiche Chiedere e dare informazioni su se stessi e sui propri interessi Descrivere la propria giornata e le attività della settimana Raccontare esperienze passate Chiedere quando è avvenuta un azione e rispondere Chiedere dove si trova una persona, un luogo, un edificio Localizzare una persona, un luogo, un edificio Dire dove si possono svolgere determinate attività Fissare un appuntamento Chiedere il permesso, esprimere un divieto Chiedere e dare indicazioni di luogo Informarsi circa lo stato di salute di una persona Dare informazioni sullo stato di salute proprio e di altre persone Chiedere un parere, un consiglio Dare un ordine Riferire ciò che dicono altre persone Chiedere quando si festeggia una determinata ricorrenza Chiedere e dire quando si compiono gli anni Dare informazioni su alcune feste tipiche Parlare di un invito ad una festa Confrontare regali di compleanno Chiedere / dire dove e quando si va in vacanza Chiedere e dare informazioni sul tempo atmosferico Chiedere / dire cosa si vuole fare da grandi Chiedere / dare informazioni sulle professioni Saper riferire su alcuni aspetti della civiltà e della cultura del mondo tedesco: abitudini alimentari tradizioni situazione politica e geografica vicende storiche recenti Presente dei verbi forti, separabili e inseparabili, modali, riflessivi Perfekt dei verbi ausiliari, deboli, forti, separabili, inseparabili Präteritum dei verbi ausiliari e dei verbi modali Il complemento di tempo per esprimere azioni passate Il caso dativo (complemento di termine) Verbi posizionali Complementi di stato in luogo e di moto a luogo Preposizioni reggenti accusativo e dativo; preposizioni reggenti il dativo; preposizioni reggenti l accusativo Pronomi personali (dativo e accusativo) L imperativo Il verbo werden I numerali ordinali e la data Le frasi secondarie introdotte da weil e dass Il verbo wissen Il pronome interrogativo Wem? / Wen? Comparativo e superlativo (cenni) I risultati attesi, sia quelli generali che quelli più specifici, saranno esplicitati agli alunni. All'inizio di ogni unità didattica saranno previste alcune intenzioni comunicative; giunti alla fine

19 dell'unità ci si curerà di verificare se effettivamente si hanno in mano gli strumenti per realizzarle. Sarà inoltre prevista una differenziazione delle abilità da raggiungere nell'ambito della classe, tenendo presenti le capacità e i punti di partenza diversi dei singoli alunni: per gli alunni con difficoltà (e relative certificazioni) si mirerà principalmente al potenziamento della comprensione e al raggiungimento di una parziale capacità di interazione orale e scritta, dando una limitata importanza alla correttezza formale. STRUMENTI E METODOLOGIE: Gli strumenti di cui mi servirò saranno: - il libro di testo (Kursbuch) WIR ZWEI, volume unico, Lezioni 8.1, 8.2, 9.1, 9.2, 10.1, 10.2, 11.1, 11.2, 12.1, l eserciziario (Arbeitsbuch), 2 volume - i CD audio abbinati al corso (contenenti dialoghi, interviste, esercizi di pronuncia e intonazione, di vocabolario, ecc) e altro materiale audio - il DVD LIBROLIM, contenente le pagine sfogliabili di Kursbuch e Arbeitsbuch, nonché 10 video con attività di comprensione - risorse on-line utilizzabili in classe con l ausilio della LIM - materiale preso dalle riviste Fertig los! e Das Rad; materiale autentico (fotografie, orari scolastici,ecc.). Nel corso dell'anno sarà realizzata un attività di corrispondenza con una terza classe di madrelingua tedesca di Parcines in Alto Adige, che prevede anche uno o due incontri tra i ragazzi delle due scuole. I prodotti di questa attività potranno essere un importante strumento di lavoro da molteplici punti di vista (comprensione, arricchimento e stimolo alla produzione personale, motivazione allo studio del tedesco). Dal punto di vista metodologico si procederà per unità didattiche, che saranno sviluppate secondo la seguente progressione: 1. Previsione di alcune intenzioni comunicative da raggiungere, che verranno proposte e discusse in classe per verificarne la validità e suscitare un' adeguata motivazione 2. Approccio, a volte orale a volte scritto, ad uno o più testi comunicativi 3. Comprensione globale 4. Analisi del lessico e delle strutture 5. Sintesi e riutilizzo dei contenuti appresi 6. Controllo CONTENUTI E ATTIVITÀ I contenuti da trattare saranno scelti dal libro di testo o dalle altre fonti citate tenendo presenti i seguenti criteri: Interessi specifici dei ragazzi di questa età: aree tematiche previste: attività del tempo libero, amicizie, rapporti con i genitori, lavori occasionali, vacanze, moda, progetti per il futuro. Concreta utilità dei contenuti ai fini della comunicazione: aree tematiche coinvolte: la scuola, la famiglia, la casa, i luoghi pubblici (strada, stazione, negozi). Validità culturale e sociale: aree tematiche inerenti la " Landeskunde": abitudini alimentari,

20 organizzazione scolastica in Germania, le principali tradizioni, notizie geografiche, notizie sulla storia recente, in particolare sulla seconda guerra mondiale nell'ambito dell'educazione alla pace, poesie e canzoni di autori tedeschi. L 'acquisizione di questi contenuti verrà realizzata attraverso attività di vario genere: Ascolto e/o visione di testi proposti da persone di madrelingua e interazione con essi Simulazione di situazioni reali: dialoghi a scuola, in famiglia, per la strada, in pizzeria, ecc. Lezione frontale (per fissare lessico e strutture) Lettura di riviste Lavori in piccoli gruppi: ideazione e produzione di dialoghi o interviste; esecuzione di attività da condividere con gli altri (cooperative learning) Attività di corrispondenza Esercitazioni finalizzate al potenziamento delle tecniche di studio. In preparazione all esame finale verranno proposte durante tutto il corso dell anno le seguenti attività: lettura e comprensione di testi di vario genere produzione di lettere composizione e completamento di dialoghi. VERIFICHE E VALUTAZIONE Le verifiche (orali e scritte) saranno frequenti e strettamente connesse alle varie fasi delle unità didattiche proposte. Nel corso di queste saranno operate una serie di verifiche intermedie che seguiranno la linea metodologica precedentemente esposta: si inizierà con esercizi di comprensione, per passare poi a quelli di riproduzione, e successivamente a lavori parzialmente produttivi e anche di libera espressione. L ultimo momento di ogni unità didattica sarà il controllo: della realizzazione delle intenzioni comunicative previste, delle abilità effettivamente acquisite da ogni singolo alunno. I test di controllo potranno articolarsi in modi diversi, a seconda dei contenuti e delle abilità che si propongono di verificare. Gli alunni certificati fruiranno di test adeguati. La valutazione avrà una valenza formativa, ovvero mirerà a far emergere e valorizzare quanto l alunno sa fare con la lingua (competenza); l errore sarà adeguatamente sfruttato come strumento di apprendimento e di miglioramento delle prestazioni. Ogni prodotto verrà inoltre valutato tenendo presente che ciascun ragazzo ha punti di partenza diversi (preparazione di base, motivazione, condizionamenti culturali); saranno pertanto giudicati positivamente i progressi evidenziati in relazione alla situazione iniziale dei singoli alunni.

21 - ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI-BRENTONICO Via Giovanni XXIII, n MORI Cod. Fisc Tel Fax segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it REPUBBLICA ITALIANA PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI BRENTONICO CLASSE: I B DOCENTE: ZOLLER GABRIELLA DISCIPLINA: TEDESCO Anno scolastico

22 FINALITÀ EDUCATIVE DELLA LINGUA STRANIERA L insegnamento delle lingue straniere nella scuola dell obbligo ha il compito di contribuire, in armonia con le altre discipline, alla formazione della persona dello studente nelle sue dimensioni fisiche, mentali, spirituali, morali e sociali, promovendo lo sviluppo delle competenze chiave previste dagli orientamenti europei per l apprendimento permanente, e aiutandolo a elaborare un suo progetto di vita, di studio e di lavoro futuro. Con lo studio della lingua tedesca mi propongo in particolare di far capire ai ragazzi: quanto sia "bello" riuscire a capire e farsi capire da uno straniero, e quindi quanto sia utile e coinvolgente la lingua straniera come mezzo di comunicazione orale e scritto, sia in questa fase della vita che nel prossimo futuro di ogni alunno; quanto sia importante conoscere, almeno in parte, realtà culturali e sociali diverse dalla propria, per poter comprendere e rispettare quei valori di cui la lingua è un espressione, sviluppando in tal modo il senso di appartenenza all identità culturale europea e la reciproca comprensione. L accettazione e la comprensione di ciò che è diverso rispetto al proprio modo di vivere, alle proprie idee e alle proprie tradizioni apre la mente e diventa anche un ottimo "allenamento" per poter capire e accettare le diversità nell'ambito della classe e per imparare a collaborare proficuamente con tutti. RISULTATI ATTESI IN TERMINI DI COMPETENZE Iniziare ad acquisire un valido metodo per lo studio delle lingue straniere. Acquisire progressivamente le competenze linguistiche basilari, raggiungibili attraverso abilità e conoscenze: Competenza 1 Abilità Conoscenze Comprendere e ricavare informazioni dall ascolto e dalla Lo studente è in grado di sfruttare le proprie conoscenze, il contesto e altri eventuali indizi a disposizione (per esempio la visione di brevi mimica) per prevedere i testi li e dalla lettura contenuti di una comunicazione orale o audiovisiva e il contenuto globale di un testo scritto. di brevi testi scritti, Comprensione orale ipertestuali e digitali - comprendere informazioni su alcuni argomenti relativi alla nella loro natura vita quotidiana o a interessi personali; professioni, ai Strutture linguistica, - comprendere ed eseguire fondamentali paralinguistica ed semplici istruzioni operative; Fonetica di base Lessico delle aree semantiche relative al sé, alla famiglia, vita quotidiana, attività scolastiche, interessi, sport, viaggi, ambiente, Funzioni linguistiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, al tempo libero, ai propri interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, alle grammaticali con approfondimenti relativi a strutture più complesse

23 extralinguistica - comprendere richieste di informazioni; - comprendere gli elementi essenziali di comunicazioni audio registrate; - seguire film in cui i supporti visivi e l azione veicolano buona parte dei contenuti riconoscendo il significato generale; Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio. Comprensione scritta - esplorare e comprendere globalmente semplici testi descrittivi, informativi di natura personale inerenti anche l espressione dei sentimenti; - orientarsi all interno del testo letto per identificare alcune informazioni specifiche; - iniziare ad identificare in base al contesto il testo non noto. Competenza 2 Abilità Conoscenze Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana anche attraverso l uso degli strumenti digitali Lo studente è in grado di - ascoltare e cogliere il senso di un semplice messaggio; - iniziare e concludere una breve conversazione; - utilizzare strategie di comunicazione progressivamente più autonome - chiedere e dare semplici informazioni di interesse imto Fonetica di base Lessico delle aree semantiche relative al sé, alla famiglia, vita quotidiana, attività scolastiche, interessi, sport, viaggi, ambiente, Funzioni linguistiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, al tempo libero, ai propri interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, alle professioni, ai fondamentali con approfondimenti relativi a strutture più complesse Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio.

24 Competenza 3 Abilità Conoscenze Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo. Lo studente è in grado di - descrivere in breve cose o persone attinenti alla vita quotidiana; - dare semplici indicazioni e informazioni su situazione quotidiane; - raccontare in modo semplice fatti ed esperienze inerenti alla vita personale; - comporre semplici testi in rapporto ai propri interessi e ad argomenti legati alla propria quotidianità. Regole ortografiche Lessico delle aree semantiche relative al sé, alla famiglia, vita quotidiana, attività scolastiche, interessi, sport, viaggi, ambiente, Funzioni linguistiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, al tempo libero, ai propri interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, alle professioni, ai fondamentali con approfondimenti relativi a strutture più complesse Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio. Nell ambito delle conoscenze gli alunni acquisiranno le seguenti funzioni linguistiche, supportate dalle relative strutture grammaticali: Funzioni linguistiche Salutare Usare i numeri, esprimere il denaro Chiedere e dire nome, età, residenza, telefono, e- mail Dire quali sono i propri hobbys Presentare la propria classe/scuola Chiedere e dire la provenienza Parlare e interagire sulle attività della vita di classe Presentare in maniera dettagliata una terza persona Chiedere e dire che lingua si parla Presentare la propria famiglia Chiedere e dare informazioni circa i propri famigliari Chiedere e dire se si hanno animali domestici Descrivere la propria abitazione e la propria stanza Articoli determinativi e indeterminativi Plurale dei sostantivi Presente dei verbi ausiliari, dei verbi deboli, di alcuni verbi forti Presente e condizionale di mögen Costruzione della frase principale: interrogativa ed enunciativa Numeri cardinali Aggettivi possessivi (nominativo) Forma di cortesia Forme di negazione Pronomi personali (nominativo) Caso accusativo: complemento oggetto. Preposizioni: von, in, bei, aus, am.

25 Chiedere a un compagno / a una persona adulta come sta Offrire da bere ad amici / a persone adulte Esprimere una preferenza Porre domande a una persona adulta Fare piccoli acquisti in un negozio I risultati attesi, sia quelli generali che quelli più specifici, saranno esplicitati agli alunni. All' inizio di ogni unità didattica saranno previste determinate intenzioni comunicative, e giunti alla fine dell'unità ci si curerà di verificare se effettivamente si hanno in mano gli strumenti per realizzarle. Sarà inoltre prevista una differenziazione delle abilità da raggiungere nell'ambito della classe, tenendo presenti le capacità e i punti di partenza diversi dei singoli alunni: per gli alunni con difficoltà (e relative certificazioni) si mirerà principalmente al potenziamento della comprensione e al raggiungimento di una parziale capacità di interazione orale e scritta, dando una limitata importanza alla correttezza formale. STRUMENTI E METODOLOGIE Gli strumenti di cui mi servirò saranno: - il libro di testo (Kursbuch) WIR ZWEI, volume unico, Lezioni 0, 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, completate dall unità di lavoro Dialoge in den Geschäften preparata con materiale ad hoc - l eserciziario (Arbeitsbuch) 1 volume, per la parte riferita al libro di testo - i CD audio abbinati al corso (contenenti dialoghi, interviste, esercizi di pronuncia e intonazione, di vocabolario) e altro materiale audio - il DVD LIBROLIM, contenente le pagine sfogliabili di Kursbuch e Arbeitsbuch, nonché 10 video con attività di comprensione - risorse on-line utilizzabili in classe con l ausilio della LIM - materiale preso dalle riviste Fertig los! e Das Rad; materiale autentico (fotografie, orari scolastici,ecc.). Dal punto di vista metodologico si procederà per unità didattiche, che saranno sviluppate secondo la seguente progressione: 7. Previsione di alcune intenzioni comunicative da raggiungere, che verranno proposte e discusse in classe per verificarne la validità e suscitare un' adeguata motivazione 8. Approccio, a volte orale, a volte scritto, ad uno o più testi comunicativi 9. Comprensione globale 10. Analisi del lessico e delle strutture 11. Sintesi e riutilizzo dei contenuti appresi 12. Controllo CONTENUTI E ATTIVITÀ I contenuti da trattare saranno scelti dal libro di testo o dalle altre fonti citate tenendo presenti i seguenti criteri:

26 interessi specifici dei ragazzi di questa età: aree tematiche previste: ambiente familiare, amicizie, interessi scolastici, attività del tempo libero concreta utilità dei contenuti ai fini della comunicazione: aree tematiche coinvolte: la scuola, la famiglia, il luogo di abitazione, i luoghi pubblici (strada, negozi). validità culturale e sociale: aree tematiche inerenti la " Landeskunde": tradizioni legate al Natale, alla Pasqua, al Carnevale, organizzazione scolastica nei paesi dell' area tedesca, notizie geografico politiche, canzoni, filastrocche, poesie. L acquisizione di questi contenuti verrà realizzata attraverso attività di vario genere: ascolto e/o visione di testi proposti da persone di madrelingua e interazione con essi simulazione di situazioni reali: dialoghi a scuola, per la strada, in un negozio, in famiglia lezione frontale (per fissare lessico e strutture) lavori in piccoli gruppi: ideazione e produzione di dialoghi o interviste; esecuzione di attività da condividere con gli altri (cooperative learning) visita ad una località dell Alto Adige per usare il tedesco in situazione, facendo interviste ai passanti e piccoli acquisti realizzazione di cartelloni giochi didattici lettura di riviste apprendimento ed esecuzione di canzoni in lingua esercitazioni finalizzate all' acquisizione di tecniche di studio specifiche. VERIFICHE E VALUTAZIONE Le verifiche (orali e scritte) saranno frequenti e strettamente connesse alle varie fasi delle unità didattiche proposte. Nel corso di queste saranno operate una serie di verifiche intermedie che seguiranno la linea metodologica precedentemente esposta: si inizierà con esercizi di comprensione, per passare poi a quelli di riproduzione, e successivamente a lavori parzialmente produttivi. L' ultimo momento di ogni unità didattica sarà il controllo: della realizzazione delle intenzioni comunicative previste, delle abilità effettivamente acquisite da ogni singolo alunno. I test di controllo potranno articolarsi in modi diversi, a seconda dei contenuti e delle abilità che si propongono di verificare. Gli alunni certificati fruiranno di test adeguati. La valutazione avrà una valenza formativa, ovvero mirerà a far emergere e valorizzare quanto l alunno sa fare con la lingua (competenza); l errore sarà adeguatamente sfruttato come strumento di apprendimento e di miglioramento delle prestazioni. Ogni prodotto verrà inoltre valutato tenendo presente che ciascun ragazzo ha punti di partenza diversi (preparazione di base, motivazione, condizionamenti culturali); saranno pertanto giudicati positivamente i progressi evidenziati in relazione alla situazione iniziale dei singoli alunni.