RELAZIONE SULLA PERFORMANCE ( A.S. 2012/2013) (approvata dal Collegio dei docenti del 28 giugno 2013) PREMESSA

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1 RELAZIONE SULLA PERFORMANCE ( A.S. 212/213) (approvata dal Collegio dei docenti del 28 giugno 213) PREMESSA I principi essenziali a fondamento dell'azione organizzativa indicati nel P.O.F. 212/13 della scuola secondaria di primo grado Enrico Cocchia sono: Progettualita' Unitarieta Affidabilita Rendicontabilità Sinergia Partendo da tali premesse, per perseguire coerentemente i principi di affidabilità dei percorsi e dei risultati, e la maggiore trasparenza della rendicontabilità,il Cdd ha ritenuto opportuno attuare anche quest anno Il Progetto di documentazione funzionale. Fra le opzioni organizzative ritenute funzionali alla destinazione di scopo,in relazione alla necessità di documentare i percorsi e gli esiti delle prestazioni formative realizzate dalla scuola e l esigenza di un controllo dell efficienza ed efficacia di quanto previsto, vi è quella dell autovalutazione d istituto che contribuisce,quindi, ad ottimizzare le scelte organizzative e progettuali. La condivisione di un attenta riflessione degli esiti raggiunti serve a stimolare la messa in discussione delle scelte effettuate, nell ottica di far emergere la sinergica professionalità del C.d.d..Obiettivi Ottimizzazione dei percorsi nell ottica del successo formativo di ciascun alunno Garantire economicità, efficienza ed efficacia all azione organizzativa della scuola Condivisione dei risultati raggiunti per dimostrare attraverso una continua analisi (costi/benefici) il grado di efficacia funzionale raggiunto Verifica della validità degli strumenti di documentazione della programmazione/ verifica/ valutazione del percorso formativo degli alunni Fasi di attuazione del progetto Predisposizione di materiale di documentazione di percorsi, processi ed esiti Predisposizione di griglie per la raccolta di dati relativi ai livelli formativi raggiunti dagli alunni Raccolta ed analisi dei dati. Condivisione degli stessi 1

2 OSSERVAZIONI SUI RISULTATI CONSEGUITI La rilevazione dei dati tabulati è stata effettuata avvalendosi delle griglie di sintesi, predisposte, all inizio dell anno scolastico ed inserite nel registro dei verbali del Consiglio di classe, che hanno avuto una doppia valenza: - di consentire una più rapida rilettura dei risultati ottenuti da ciascun alunno, da parte dei docenti del Consiglio - di ottenere risultati più facilmente rilevabili e quantificabili ai fini delle tabulazioni statistiche. Avvalendosi dei livelli previsti dai registri personali dei docenti, dei corrispettivi intervalli di valutazione in decimi, si sono stabiliti gli indicatori delle conoscenze e delle abilità; per le competenze si è fatto riferimento a quanto previsto dalle c.m. relative alla valutazione di fine anno. Nella raccolta dei dati relativi al raggiungimento delle competenze sono stati adoperati i seguenti intervalli valutativi: Livello di competenze Valutazione in decimi non conseguiti Meno di 5 da 5 a 5,9 di base Da 6 a 7,4 intermedio da 7,5 a 8,4 avanzato da 8,5 a 9,4 avanzato eccellente da 9,5 a 1 La rilevazione è stata effettuata facendo, quindi, riferimento a due fonti documentali: a) schede di rilevazione della domanda formativa dei singoli alunni b) schede di valutazione. Per quanto riguarda il primo gruppo di rilevazioni (a) esso è stato effettuato in quattro tempi: Inizio dell anno scolastico, al termine della rilevazione della situazione di partenza con la valutazione delle conoscenze ed abilità. Termine del primo, del secondo e del terzo nucleo tematico,con la valutazione di conoscenze, abilità e competenze. Dai dati raccolti si evidenzia: Dalla Rilevazione della situazione di partenza (Tab.1), effettuata nei mesi di settembreottobre, si ottenevano i seguenti risultati, relativi a conoscenze ed abilità: a) Livello basso 6,13% b) Livello medio-basso58,29% c) Livello medio 29,59% d) Livello medio-alto 5,99% e) Livello alto % Al termine del terzo nucleo tematico (Tab.4), i cui esiti sono stati rilevati nei mesi di aprilemaggio, a ridosso dunque della chiusura dell anno scolastico, i dati relativi alle conoscenze ed abilità risultano i seguenti: 2

3 a) Livello basso,12% b) Livello medio-basso 26,65% c) Livello medio 43,64% d) Livello medio-alto 2,76% e) Livello alto 8,8% È evidente il miglioramento ottenuto, soprattutto nelle fasce basse e medio-basse, come l aumento di coloro che hanno raggiunto valutazioni di livello elevato. Per quanto riguarda il raggiungimento dei traguardi di competenze che è stato monitorato solo al termine dei tre nuclei tematici, nell arco temporale che va da dicembre (termine del primo nucleo tematico) a maggio (termine dell ultimo nucleo tematico) si osservano i seguenti livelli: Al termine del primo nucleo tematico (Tab.2): a. non conseguiti 1,14% b. di base 53,69% c. intermedio 35,22% d. avanzato 9,83% e. avanzato eccellente,12% Al termine del secondo nucleo tematico (Tab.3): a. non conseguiti,12% b. di base 39,79% c. intermedio 42,74% d. avanzato 17,9% e. avanzato eccellente,26% Al termine del terzo nucleo tematico (Tab.4): a. non conseguiti % b. di base 29,33% c. intermedio 44,13% d. avanzato 22,44% e. avanzato eccellente 4,8% Anche in questo caso si può osservare un notevole incremento dei livelli più alti. I risultati, ottenuti nella valutazione quadrimestrale (Tab.5-6), presentano una buona corrispondenza con gli esiti registrati al termine dei nuclei tematici sopradescritti: a. Al termine del primo quadrimestre non vi erano alunni che presentassero una valutazione media non sufficiente (> 5 o fra 5 e 6) b. La valutazione medio-bassa fra il 6 e il 7,4 era raggiunta dal 42%, mentre quella medioalta fra il 7,5 e l 8,4 era raggiunta dal 43% c. La valutazione alta fra l 8,5 e il 9,4 era raggiunta dal 14%, quella fra il 9,5, per il livello avanzato eccellente, dallo %. 3

4 d. Al temine del secondo quadrimestre, tutti gli alunni hanno superato il limite della valutazione del 5,9, ottenendo così il passaggio alla classe successiva o l ammissione all esame. e. I livelli raggiunti nella valutazione media sono i seguenti: da 6 a 7,4 = 2,3% (163) da 7,5 a 8,4 = 44,7% (347) da 8,5 a 9,4 = 26% (28) da 9,5 a 1 = 9% (67) Nelle tabelle di rilevazione è stata sempre inserita la colonna relativa al comportamento con l intento di rilevare le situazioni di indisciplina, tali da richiedere una valutazione inferiore al 6, ma, nel corso dell anno scolastico non si sono rilevate situazioni di trasgressione delle norme scolastiche, tali da richiedere una valutazione negativa Un ulteriore monitoraggio è stato effettuato, durante gli esami di licenza, per confrontare i dati relativi alle ammissioni degli alunni, in particolare le valutazioni di Italiano e matematica, con quelli ottenuti nelle prove INVALSI ( v. Tab.7). Si può constatare che la media scolastica ha una differenza di un punto circa relativamente all Italiano (media di ammissione 8,5 - media Invalsi 6,5), mentre quasi tre punti di differenza sono state ottenute dalla Matematica ( media ammissione 8,7 media invalsi 5,21). ( 211:media di ammissione 7,65 - media Invalsi 8,29 media ammissione 7,9 media invalsi 7,26) (212: media di ammissione italiano 7,35 - media Invalsi 7,47 media ammissione matematica 6,68 media invalsi 5,65) Perché tali dati, confrontati con quelli raccolti nei precedenti anni scolastici, non hanno evidenziato sostanziali cambiamenti si è proceduta ad un ulteriore verifica, raffrontando i risultati ottenuti quest anno dalle terze classi, con quelli ottenuti dalle stesse all inizio del loro percorso nella scuola secondaria di primo grado, ovvero al termine della classe prima, nell anno scolastico 21/11. Per effettuare tale raffronto sono stati utilizzati i risultati comunicati dall INVALSI, sotto forma di grafico,espressi in centesimi,relativi alle prove complessive di italiano e matematica. Anche i risultati dei test 213 sono stati trasformati da cinquantesimi in centesimi (tab 8). Le valutazioni date dall INVALSI, sono state estrapolate dai grafici, e pertanto, è possibile un certo margine di errore. Come si evince dai grafici elaborati sui dati ottenuti, le due prove hanno dato risultati molto simili, mostrando un miglioramento in quelle classi in cui i livelli del 21/11 erano particolarmente bassi. Va tenuta inoltre presente che le prove somministrate alle prime classi vengono proposte a maggio, ovvero a conclusione dell anno scolastico, quando i docenti hanno già svolto un lavoro di recupero,consolidamento e potenziamento dei prerequisiti in possesso dei singoli alunni provenienti dalle scuole primarie. OSSERVAZIONI CONCLUSIVE Anche quest'anno, i dati rilevati, soprattutto al termine dei due quadrimestri, ci presentano una 4

5 situazione di raggiunto successo formativo dalla maggior parte degli alunni. La progettazione di traguardi di competenze trasversali e di percorsi individualizzati ha consentito il raggiungimento degli obiettivi previsti anche nei casi di difficile gestione. L ultima rilevazione effettuata ( raffronto fra i risultati di ammissione e quelli Invalsi) offre ulteriore sostegno al percorso progettuale intrapreso dal Collegio dei Docenti. Riflessioni più approfondite, da parte dei dipartimenti disciplinari, possono rappresentare uno stimolo a ottimizzare la sinergia fra docenti, sia nelle fasi di progettazione che di rilevazione dei risultati conseguiti. La semplificazione della raccolta dei dati ha consentito una più veloce e condivisa utilizzazione degli stessi indicatori, facilitando l utilizzo del registro elettronico, introdotto quest anno nella scuola Ciò avvalora ulteriormente la necessità di sinergia fra docenti del Consiglio di classe e del Collegio. Un ultima considerazione sulle discordanze fra i risultati ottenuti nelle prove INVALSI e i voti di ammissione, quest ultimi infatti non rispecchiano solo gli esiti di prove oggettive, utilizzate come verifiche dai docenti, ma l evoluzione e la maturazione dell alunno nel corso del triennio. Per l ottimizzazione dei percorsi progettuali si propone di: Rendere sempre più condivisi gli indicatori e i descrittori di valutazione, utilizzandoli congruamente. Somministrazione di prove comuni oggettive, estese a tutte le materie e a tutte le classi. Un lavoro sempre più sinergico del consiglio di classe, con l obiettivo del raggiungimento da parte dell alunno di livelli ottimali in quelle competenze linguistiche, logiche, matematiche, che lungi dall essere appannaggio delle specifiche discipline, rappresentano traguardi essenziali e trasversali. 5

6 Autovalutazione d istituto 212/213 Grafici riassuntivi Conoscenze ed abilità situazione di partenza 6% % 6% 3% 58% livello basso livello medio-basso livello medio livello medio-alto livello alto

7 primo nucleo tematico conoscenze ed abilità 13% % 3% 35% 49% livello basso livello medio-basso livello medio livello medio-alto livello alto secondo nucleo tematico conoscenze ed abilità 4% % 19 % 35% 42% livello basso livello medio-basso livello medio livello medio-alto livello alto

8 21% terzo nucleo tematico conoscenze ed abilità % 9% 27% 43% livello basso livello medio-basso livello medio livello medio-alto livello alto

9 primo nucleo tematico conoscenze ed abilità livello basso CLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZE livello medio livello livello mediobasso medioalto livello alto

10 secondo nucleo tematico conoscenze ed abilità livello basso livello mediolivello medio livello medio-alto livello alto CLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZE

11 terzo nucleo tematico conoscenze ed abilità livello basso livello medio- basso livello medio livello medio- alto livello alto C LASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZA

12 situazione di partenza primo nucleo tematico secondo nucleo tematico terzo nucleo tematico Evoluzione delle conoscenze ed abilità livello basso livello mediobasso livello medio livello medioalto livello alto CLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZE CLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZE CLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZE CLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZA

13 competenze primo nucleo tematico livello di competenze 1% 1% % 35% 54% Non conseguito Di base intermedio avanzato avanzato-eccellente

14 secondo nucleo tematico livello di competenze % % 17% 4% 43% Non conseguito Di base intermedio avanzato avanzato-eccellente terzo nucleo tematico competenze 4% 22% % 29% 45% Non conseguito Di base intermedio avanzato avanzato-eccellente

15 primo nucleo tematico livello di competenze Non conseguito Di base intermedio avanzato avanzatoeccellente CLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZE

16 secondo nucleo tematico livello di competenze Non conseguit Di base intermedio avanzato avanzatoeccellente CLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZE

17 terzo nucleo tematico livello di competenze Non Di base intermedio avanzato avanzato- CLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZA

18 Valutazioni quadrimestrali risultati primo quadrimestre Meno di 5 Da 5,1 a 5,9 Da 6 a 7,4 (comp.di Da 7,5 a 8,4 (comp. Da 8,5 a 9,4 (comp. Da 9,5 a 1 (comp.av classi prime 1 q clasi seconde 1 q classi terze 1 q

19 risultati secondo quadrimestre Meno di 5 Da 5,1 a 5,9 Da 6 a 7,4 (comp.di Da 7,5 a 8,4 (comp. Da 8,5 a 9,4 (comp. Da 9,5 a 1 (comp.av CLASSI PRIME 2 Q CLASSI SECONDE 2 Q CLASSI TERZE 2 Q

20 confronto fra i risultati del1 e 2 quadrimestre classi prime Meno di 5 Da 5,1 a 5,9 Da 6 a 7,4 (comp.di base) Da 7,5 a 8,4 (comp. Intermedie Da 8,5 a 9,4 (comp. Avanzate) Da 9,5 a 1 (comp.avanzate eccellenti) classi prime 1 q CLASSI PRIME 2 Q

21 confronto fra i risultati del1 e 2 quadrimestre classi seconde Meno di 5 Da 5,1 a 5,9 Da 6 a 7,4 (comp.di base) Da 7,5 a 8,4 (comp. Intermedie Da 8,5 a 9,4 (comp. Avanzate) Da 9,5 a 1 (comp.avanzate eccellenti) clasi seconde 1 q CLASSI SECONDE 2 Q

22 confronto fra i risultati del1 e 2 quadrimestreclassi terze Meno di 5 Da 5,1 a 5,9 Da 6 a 7,4 (comp.di base) Da 7,5 a 8,4 (comp. Intermedie Da 8,5 a 9,4 (comp. Avanzate) Da 9,5 a 1 (comp.avanzate eccellenti) classi terze 1 q CLASSI TERZE 2 Q

23 Prove INVALSI confronti dati ammissione/invalsi 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, 3^A 3^B 3^C 3^D 3^E voto ammis s ione italiano 8,68 7,67 8,26 8,14 7,7 vo to invals i italiano 7,52 6,55 7,4 6,69 5,32 voto ammissione matematica 8,11 7,7 7,56 8,57 7,41 vo to invals i matematic a 5,31 6,4 5,46 5,3 4,33

24 confronto dati ammissione/invalsi 1, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, 3^F 3^G 3^H 3^I 3^L voto ammis s ione italiano 8,4 8, 7,92 8,75 7,68 vo to invals i italiano 6,34 6,44 5,44 7,22 6,46 voto ammissione matematica 8,43 8,11 8,13 9,11 7,61 vo to invals i matematic a 4,66 5,74 4,38 5,53 5,33

25 media INVALSI 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, 3Â 3^B 3^C 3^D 3Ê 3^F 3^G 3^H 3Î 3^L Serie1

26 SNV 21/211 Risultato complessivo della prova di Italiano Classe I secondaria di I grado 85, 8, 75, 7, 65, 6, 55, 5, AVMM2V Campania Sud Italia Â 3^B 3^C 3^D 3Ê 3^F 3^G 3^H 3Î 3^L risultati invalsi italiano 213

27 SNV 21/211 Risultato complessivo della prova di Matematica Classe I secondaria di I grado 7, 65, 6, 55, 5, 45, 4, AVMM2V Campania Sud Italia Â 3^B 3^C 3^D 3Ê 3^F 3^G 3^H 3Î 3^L risultati invalsi matematica 213

28 ITALIANO Â 3^B 3^C 3^D 3Ê 3^F 3^G 3^H 3Î 3^L INVALSI 213 INVALSI 21/11

29 MATEMATICA Â 3^B 3^C 3^D 3Ê 3^F 3^G 3^H 3Î 3^L INVALSI 213 INVALSI 21/11