Capitolo 1. A questo punto potreste inserire una delle schede sulle abilità di studio riportate alle pp Introduzione al capitolo

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1 Capitolo 1 Introduzione al capitolo Proposte didattiche Ampliamento delle attività Obiettivo del capitolo Abilità di studio Portate in classe vari tipi di semi, alcuni alimenti che li contengono (come, ad esempio, la frutta) e dei baccelli. Potreste portare, ad esempio, dei fagioli, dei semi di mais, degli agrumi, dei noccioli di albicocche o di prugne e dei semi di erbacce. Mostrate i semi agli alunni e fateli esaminare e classificare. Potreste anche piantare alcuni semi in un vaso contenente della terra perché gli alunni possano osservare la germogliazione. Per suscitare l interesse degli alunni, portateli a fare una passeggiata per raccogliere delle foglie. Fate mettere le foglie raccolte tra fogli di carta cerata e stirateli con un ferro da stiro freddo. Aiutate gli studenti a praticare un foro in cima alle foglie e ad appenderle in classe con un filo di un colore brillante. 1. Fate esaminare agli alunni una piantina che è stata sradicata dal terreno e chiedete di individuare la radice, il gambo e le foglie. Distribuite dei fogli di carta e chiedete di fare un disegno della piantina. Aiutateli a scrivere il nome corrispondente accanto ad ogni parte della pianta. 2.Riempite di terra dei cartoni dal latte vuoti e aiutate gli alunni a piantarvi dei semi. Fate osservare la crescita della pianta. Poi aiutateli a trapiantare la pianta nel giardino della scuola. Dite di disegnare un grafico della crescita della pianta nel corso dell anno. Stimolateli ad osservare in che modo le condizioni atmosferiche influiscono sulla crescita della pianta. Gli alunni impareranno a identificare le quattro parti principali di una pianta, a discutere di come una pianta cresce e ad elencare le quattro cose di cui le piante hanno bisogno. A questo punto potreste inserire una delle schede sulle abilità di studio riportate alle pp

2 Parole chiave Scheda 1: piante Scheda 2: radici, gambo, foglie, fiori Scheda 3: semi, frutti, gusci, baccelli, Scheda 5: luce, aria, acqua, terra Scheda 6: indumenti Le professioni: giardiniere di insegnamento Fate osservare agli alunni la fotografia a p. 7 e domandate dove potrebbe trovarsi il posto raffigurato. Chiedete di identificare i diversi tipi di piante presenti. Leggete assieme il testo. Poi chiedete di menzionare le piante che hanno visto nei dintorni della loro casa, della scuola, in un parco, ecc. Domandate quali cambiamenti essi stessi notano da una stagione all altra e da un anno all altro. I termini usati in questo capitolo aiuteranno gli alunni a capire concetti importanti riguardanti il regno vegetale. Viene presentata una lista di parole chiave; spiegatene il significato all inizio di ogni lezione. 10 Le piante

3 SCHEDA 1 Ci sono molti tipi di piante p. 8 Gli alunni impareranno a confrontare le piante e a identificare gli aspetti in cui esse si differenziano. Portate gli alunni a fare una passeggiata nei dintorni della scuola e indicate loro i diversi tipi di piante, per esempio gli alberi, i cespugli, le graminacee e gli ortaggi. Tornati in classe, assicuratevi che gli alunni comprendano le istruzioni impartite in questa pagina e lasciateli completare l esercizio da soli. Quando hanno finito, chiedete di spiegare il motivo per cui hanno contrassegnato alcune piante. SCHEDA 2 Le piante hanno quattro parti principali p. 9 Gli alunni impareranno a identificare le parti principali di una pianta. Portate in classe una pianta in vaso. Dopo aver letto assieme agli alunni questa pagina, chiedete quale parte della pianta la tiene fissata alla terra nel vaso. Fate individuare agli alunni il gambo e le foglie della pianta. Mettete un gambo di sedano in un bicchiere d acqua colorata con un colorante alimentare. Fate osservare agli alunni il colore attuale delle foglie, poi dopo alcune ore e il giorno successivo. Discutete assieme di come il colore è arrivato a impregnare le foglie. SCHEDA 3 La maggior parte delle piante nasce dai semi p. 10 Gli alunni impareranno a identificare i semi all interno dei frutti. Portate in classe un frutto molle, una noce e un baccello e spiegate agli alunni che un frutto è un involucro protettivo per i semi; alcuni tipi di semi sono contenuti in frutti molli, altri in baccelli o in gusci. Aprite i frutti per mostrare i semi agli alunni. Aiutate gli alunni a leggere il testo di questa pagina. Dite di colorare tutti i semi nei disegni, di contare poi quanti semi hanno colorato e di scrivere il numero corrispondente nello spazio accanto alla domanda. Date a ciascun alunno un recipiente di carta con della terra e due o tre semi di fiori da piantare. Le piante 11

4 SCHEDA 4 Le piante subiscono mutamenti durante la crescita p. 11 Gli alunni impareranno a identificare la sequenza delle fasi di crescita di una pianta. Dopo aver descritto quello che è raffigurato su questa pagina, gli alunni dovrebbero completare l attività individualmente. Date loro modo di osservare la crescita di una pianta mettendo cinque semi di fagiolo su una salvietta di carta umida riposta in un sacchetto di plastica; il sacchetto va tenuto in un luogo buio fino a quando i fagioli iniziano a germogliare. Mostrate agli alunni quale parte della pianta germoglia per prima (la radice) e quali parti germogliano successivamente (il gambo e le foglie). SCHEDA 5 Di che cosa hanno bisogno le piante p. 12 Gli alunni impareranno a elencare le quattro cose di cui le piante hanno bisogno: aria, acqua, luce e terra. Usate il disegno per spiegare agli alunni che le piante assorbono l aria e la luce del sole attraverso dei piccoli pori sulle loro foglie. Le piante assorbono aria anche dal suolo attraverso le radici. Oltre all aria, le radici assorbono anche acqua e minerali. Per mostrare agli alunni che cosa succede quando alle piante manca qualcosa di cui hanno bisogno, mettete una pianta in un ambiente buio ed esponetene un altra alla luce del sole. Fate osservare agli alunni i risultati dell esperimento. SCHEDA 6 In che modo l uomo usa le piante p. 13 Gli alunni impareranno a identificare le cose usate dall uomo che derivano dalle piante. Portate in classe della verdura e della frutta come, ad esempio, pomodori, zucchine, carote, sedano, lattuga, spinaci, mele, arance e pesche. Aiutate gli alunni a classificare questi alimenti in base alla parte della pianta dalla quale sono stati prodotti. Leggete e discutete il testo di questa pagina. Quando gli alunni hanno completato l esercizio, dite loro di sfogliare delle riviste per cercare immagini di cose che derivano dalle piante. Usate le immagini trovate per fare un collage o per creare dei quaderni per l esercizio linguistico. 12 Le piante

5 Verifica del capitolo 1 p. 14 Verifica Scrivete alla lavagna le parole sì e no e assicuratevi che gli alunni siano in grado di leggerle entrambe. Dite agli alunni di seguire sulla pagina le frasi che voi leggete ad alta voce e di mettere una crocetta sul sì o sul no. Qualcuno potrebbe aver bisogno di usare un segnalibro per seguire l esercizio. Ripasso La scheda di ripasso relativa al capitolo 1 si trova a p. 88 delle schede per l alunno. LE PROFESSIONI Il giardiniere p. 15 Richiamate l attenzione degli alunni sulle fotografie dei giardinieri in questa pagina e chiedete che cosa sta facendo ognuno di loro. Leggete assieme il testo e chiedete se hanno mai visto un giardiniere al lavoro, se a loro piacerebbe fare questa professione e perché. Se è possibile, invitate in classe un giardiniere e chiedetegli di raccontare agli alunni in che cosa consiste il suo lavoro. Ad esempio, potrebbe portare delle piante o delle fotografie di piante che crescono nella vostra zona, spiegare come vanno curate e rispondere alle domande degli alunni. Le piante 13

6 Capitolo 6 Introduzione al capitolo Proposte didattiche Ampliamento delle attività Obiettivo del capitolo Per dimostrare agli alunni il calore del sole, aiutateli a costruire dei fornelletti che funzionano con energia solare. Costruite delle scatole di cartone e fatele foderare agli alunni con della carta stagnola. Usate degli appendiabiti di metallo per fare dei girarrosto. Poi infilzate nello spiedo delle salsicce e fatele cuocere nei fornelletti a energia solare. Spiegate agli alunni che le salsicce sono state cotte dall energia del sole riflessa dalla carta stagnola. Parlate con gli alunni della necessità di proteggersi dal sole. Spiegate che non si dovrebbe mai guardare il sole direttamente e parlate dell importanza di usare schermi, di portare occhiali da sole e un cappello per proteggere la pelle dai raggi solari. 1.Portate gli alunni all aperto in un giorno di sole. Tenete una lente d ingrandimento sopra un foglio di carta in modo da focalizzare i raggi del sole in un solo punto. Fate osservare che cosa succede e chiedete di spiegare perché la carta viene bruciata. 2.Dividete gli alunni in più squadre. Dite a ciascuna squadra di portare un piatto di carta in un luogo dove batte il sole e fate forare il centro del piatto con una matita premendo la sua punta sul terreno. Chiedete a un membro della squadra di controllare il piatto ogni ora e di segnare l ora e la posizione dell ombra proiettata dalla matita. Spiegate agli alunni che anche la Terra si muove allo stesso modo delle ombre. Il giorno seguente fate usare agli alunni questi orologi solari per determinare l ora. Gli alunni impareranno a identificare le caratteristiche del sole e a spiegare i motivi per cui esso è importante per tutti gli esseri viventi. Abilità di studio A questo punto potreste inserire una delle schede sulle abilità di studio riportate alle pp

7 Parole chiave Scheda 1: Sole, milione, pianeti Scheda 2: stelle, incandescenti Scheda 3: mattino, est, mezzogiorno, pomeriggio, ovest Scheda 4: ombre Scheda 6: carnivori, erbivori Le professioni: astronomo, telescopio di insegnamento Dite agli alunni di osservare la fotografia a p. 57 e di descriverla. Leggete assieme il testo. Poi chiedete agli studenti che cosa sanno del Sole e perché pensano che sia importante. I termini usati in questo capitolo li aiuteranno gli alunni a capire concetti importanti riguardanti il Sole. Viene presentata una lista di parole chiave; spiegatene il significato all inizio di ogni lezione. 40 L astronomia

8 SCHEDA 1 Com è il Sole? p. 58 Gli alunni impareranno a completare delle frasi sul Sole. Leggete il testo assieme agli alunni. Per mostrate le dimensioni del Sole in relazione alla Terra, portate in classe una palla trasparente con un fessura o un qualsiasi contenitore rotondo trasparente. Date a ognuno una manciata di fagioli e dite loro di far cadere le loro «Terre» all interno del «Sole» contando ad alta voce ogni fagiolo che lasciano cadere. Contate tutti i fagioli che sono stati messi nella palla. Gli alunni dovrebbero osservare quanto poco spazio è stato occupato dai fagioli. SCHEDA 2 Il Sole è la nostra stella p. 59 Gli alunni impareranno a completare delle frasi che descrivono il Sole come una stella. Dopo aver letto il testo assieme agli alunni fate loro osservare la fotografia in questa pagina. Chiedete se pensano che un giorno sarà possibile andare sul Sole e dite di motivare le loro opinioni. Per mostrare agli alunni che il Sole è una delle tante stelle che ci sono nel cielo, mettete su un tavolo 50 biglie e sceglietene una per rappresentare il Sole. Mettete il «Sole» Assieme alle altre «stelle» e domandate se è possibile distinguerlo. Discutete del motivo per cui per le persone che vivono sulla Terra il Sole si distingue dalle altre stelle. SCHEDA 3 Durante il giorno vediamo il Sole in diversi punti del cielo p. 60 Gli alunni impareranno a completare delle frasi sulla diversa posizione del Sole nel cielo. Per dimostrare agli alunni che la Terra gira mentre il Sole sta fermo, fate sedere a turno ciascun alunno su una sedia girevole e spingete la sedia disegnando un ellisse. Ricordate all alunno seduto sulla sedia che egli si trova sulla Terra mentre questa si sta muovendo. Chiedetegli che cosa vede muoversi e fategli mettere in relazione le cose che vede muoversi con il movimento apparente del Sole nel cielo. Domandategli se è stato lui a muoversi o se si sono mossi gli oggetti nell aula. L astronomia 41

9 SCHEDA 4 Le ombre cambiano p. 61 Gli alunni impareranno a completare delle frasi che spiegano come cambiano le ombre. Osservate attentamente i tre disegni. Fate notare agli alunni il fatto che al mattino e al pomeriggio l ombra si trova in una diversa posizione rispetto all albero e chiedete quali sono secondo loro le ragioni di questo fatto. Portate gli studenti all aperto in un giorno di sole al mattino presto, verso mezzogiorno e verso sera. Dite che disegnino a turno l ombra del compagno su un foglio di carta usando matite di un colore diverso per ogni parte della giornata. Assicuratevi che gli alunni abbiano la schiena girata verso ovest. Discutete assieme della dimensione e dell orientamento delle ombre. SCHEDA 5 Il Sole ci dà luce e calore p. 62 Gli alunni impareranno a completare delle frasi sulla luce e sul calore del Sole. Chiedete agli alunni di descrivere un giorno senza sole. Spiegate quindi il fenomeno dell eclissi di sole, dicendo che quando c è un eclissi totale di sole, in alcune parti della Terra il Sole viene oscurato per un breve tempo. Per dimostrare come il Sole riscalda la Terra, fate riempire di terra due tazze di carta, di cui una va esposta alla luce del sole e l altra va messa in un luogo buio. Dopo due ore circa confrontate la temperatura della terra nelle due tazze. SCHEDA 6 Gli esseri viventi hanno bisogno del Sole p. 63 Gli alunni impareranno a completare delle frasi sulla necessità del Sole per gli esseri viventi. Leggete il testo assieme agli alunni. Assicuratevi che comprendano che la catena alimentare di cui si parla in questa lezione consiste nel passaggio di energia sotto forma di cibo da un essere vivente a un altro. Spiegate il modo indiretto in cui gli animali carnivori immagazzinano l energia del sole mangiando animali erbivori. Potreste discutere assieme di una catena alimentare semplice che comprende l erba, gli insetti, i passeri e i falchi. 42 L astronomia

10 Verifica del capitolo 6 p. 64 Verifica Ripasso Leggete le istruzioni assieme agli alunni e spiegate che devono leggere la frase completandola con la prima o con la seconda alternativa. La scheda di ripasso relativa al capitolo 6 si trova a p. 93 delle schede per l alunno. LE PROFESSIONI L astronomo p. 65 Richiamate l attenzione degli alunni sulle fotografie in questa pagina e aiutateli a descrivere che cosa raffigurano. Leggete assieme il testo e chiedete se qualcuno di loro ha mai osservato le stelle con un telescopio. Se qualcuno ha già provato, chiedetegli di fare un confronto tra le stelle viste col telescopio e quelle viste a occhio nudo. Chiedete agli alunni perché è importante studiare le stelle e gli altri corpi celesti e se a loro piacerebbe essere un astronomo. Verifica (capitoli 4-5-6) p. 66 Verifica Prima di fare la prova di verifica assicuratevi che gli alunni abbiano capito il procedimento per rispondere. Dite di ascoltare attentamente fino a quando avete finito di leggere la frase con le tre alternative per completarla. Spiegate che devono segnare con una crocetta la risposta corretta. L astronomia 43