PROGRAMMA. 1 anno. Giornate 1+2. Giornate 3+4

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1 PROGRAMMA 1 anno Giornate 1+2 Introduzione alla psicotraumatologia Introduzione al concetto di salutogenesi Concetti di base: definizione di vittima /sopravissuto (vittime primarie e secondarie) Classificazioni: trauma di tipo I e II, trauma semplice e cumulativo, trauma secondario nei soccorritori Storia delle teorie delle vittime Concetti di base sul modello di stress in situazioni traumatogene: fisiologia, effetti corporei, il comportamento, la percezione e le emozioni Suicidio Tristezza Tecniche di comunicazione genericamente valide Rapport (empatia, con l attivazione di meccanismi di autodifesa) in situazioni critiche Potere ipnotico del linguaggio: uso salutogenetico, consapevole e sensato di questo aspetto Comunicazioni durante interventi di crisi Sbigottimento, attivazione dell autodifesa, aspetto cognitivo Stress management personale: tecniche (p.e. tecnica del respiro) da esercitare per il prossimo blocco di corso Giornate 3+4 Teoria e fisiologia dello stress, forme di superamento (diverse teorie di coping, modelli fisiologici-cerebrali) fattori protettivi, fattori a rischio Stress management nei soccorritori: prima, durante e dopo il soccorso Intervento con i sopravvissuti e le loro famiglie durante e dopo l evento critico Importanza della comunicazione con i mass-media, ruolo dei media durante i soccorsi Reazione ADS (disturbo acuto da stress), PTSD (disturbo post-traumatico), comorbidità (depressione, disturbi dissociativi, malattie psicosomatiche,) reazioni sociali emarginanti (invalidità, delinquenza, prostituzione, ecc.) Concetti di resilienza, orientamento verso le risorse (approfondimento di salutogenesi, blocco delle risorse appreso) Riformulazione o reinterpretazione, "reframing", prevenzione dello sviluppo posttraumatico Tecniche per la mobilizzazione delle risorse, utilizzo del linguaggio ipnotico ed intensificazione/consolidamento delle risorse nelle vittime primarie

2 Mobilizzazione/riattivazione delle risorse temporali (passato, presente, futuro), culturali, individuali, utilizzo dei 5 sensi (modalità ipnotica), e apprendimento attraverso riflesso condizionato ("ancoragi") Presupposti linguistici della formulazione di informazioni ai media Esercizi introduttivi alle tecniche di "reframing" Utilizzo personale delle tecniche da parte dei partecipanti, a scopo autoprotettivo e di Stress Management (esercizi di distanziamento per tollerare il rapporto empatico con le persone traumatizzate, esercizi di demolizione dello stress per la rassicurazione ed il sonno) Giornate 5+6 Rapportarsi con le persone durante e dopo un evento traumatico Differenze e analogie tra l intervento con le forze dell ordine e con i sopravissuti, durante e dopo l evento (modelli STOP e SAFER) Differenze tra interventi con operatori del soccorso (debriefing tecnico, defusing, demobilizzazione debriefing individuale e/o di gruppo) e interventi con le vittime (debriefing psicologico individuale e di gruppo) Utilizzo della espressione verbale: divisione tra cognizione ed emozione -sul luogo dell intervento -nelle comunicazioni di morte -subito dopo l evento traumatico -nelle settimane dopo l evento traumatico (per es. debriefing) -nella terapia Introduzione alle basi teoriche del debriefing secondo la dr.ssa Perren-Klingler (adattamento europeo del modello di Mitchell) Fondamenti di psicoeducazione Riformulazioni secondo diversi punti di vista (refraiming del contenuto, del contesto, dell intenzione) Debriefing come modalità di refraiming multiplo, nelle sue diverse fasi Aspetti di interpretazione alternativa di ogni fase del debriefing Importanza della psicoeducazione Giornate 7+8 Dai ricordi traumatici ai ricordi integrati: ruolo della parola Correlati di fisiologia del sistema nervoso centrale Importanza degli interventi strutturati e strutturanti nello sviluppo degli episodi traumatici Funzioni dei diversi gruppi di lavoro: assistente spirituale, professionisti sanitari, psicologi, operatori del soccorso; utilizzo delle reciproche risorse, apprendimento reciproco durante i primi interventi; interprofessionalità come risorsa e salutogenesi, come aiuto per evitare il disturbo post-traumatico Utilizzo delle nozioni acquisite fino a questo punto Debriefing psicologico individuale: esercizi dei singoli 7 passaggi e dell intervento complessivo

3 Giornata 9 Partecipazione a minimo due interventi d emergenza, senza responsabilità. Apprendimento attraverso gli operatori della assistenza spirituale, osservazioni/considerazioni delle loro azioni durante l intervento (utilizzo specifico delle parole, reframing, prevenzione del disturbo posttraumatico). Apprendimento attraverso le esperienze degli psicologi dell emergenza già formati, protocolli scritti dell intervento da consegnare alla docente e condivisione delle esperienze durante il corso

4 2 anno Giornate 1+2 Debriefing psicologico di gruppo: indicazioni, criteri di scelta, preparazione, composizione del team dei debriefer Aspetti storici: sviluppo delle "tecniche moderne" in ambito militare; conseguenze e differenze tra interventi militari e civili Indicazioni, tempi, controindicazioni; definizione della supervisione di gruppo, creazione e accompagnamento del gruppo Le "individualità" come presupposto per la formazione di un gruppo Le forze di intervento: l importanza del pensiero dei collaboratori del soccorso circa l indispensabilità dei MHP (Mental Health Professionals con formazione psicoterapeutica) Tecniche di corretto addestramento dei collaboratori del soccorso Criteri per la costituzione dei gruppi di debriefing per collaboratori del soccorso Debriefing di gruppo su scenari di intervento predefiniti (con utilizzo di copioni, e giochi di ruolo), negli ambiti: forze di intervento (polizia, sanitari), famiglia, rifugiati/emigrati, scuola, istituti bancari, aziende sanitarie, pubblica viabilità, ecc. Per i corsisti sono previste esercitazioni bilingui( italiano e tedesco) Giornate 3+4 Tecniche di intervento nelle diverse fasi dell età evolutiva: dal bambino all adolescente ed all anziano Diagnostica delle conseguenze psicologiche del trauma.criteri secondo ICD 10 Importanza e limiti dei tests psicologici: criteri obiettivi e soggettivi Importanza dell evidenza clinica I limiti della psicologia dell emergenza: invio a psicoterapeuti esperti del territorio e ad unità psichiatriche Dibattito teorico circa l efficacia dell intervento precoce nella prevenzione secondaria (pro e contro) Psicoeducazione alla salutogenesi nel debriefing di gruppo Approfondimenti sugli scenari di debriefing di gruppo, frammenti particolari di debriefing di gruppo, esercizi specifici sulle più frequenti difficoltà riscontrabili Giornata 5+6 Adattamento delle nozioni alle esigenze dei bambini e dei diversi gruppi sociali (per es. emigranti, rifugiati, culture e religioni diverse). Attenzione particolare a variazioni e adattamenti delle tecniche per interventi nelle scuole materne ed elementari Tecniche specifiche per bambini ed adolescenti Aspetti sistemici specifici nel lavoro con l età evolutiva Ruolo dei genitori,degli insegnanti e della scuola nel suo insieme

5 Adattamento delle modalità lavorative con religioni diverse dal cristianesimo e dall ebraismo (focus sull islam) Reazioni culturali diverse alla morte, al lutto, al trauma Elaborazione di un modello di intervento per una scuola Informazioni preliminari da dare alla scuola per introdurre lo schema definito Informazioni preliminari e modalità di scelta per collaboratori e forze di intervento Organizzazione e passaggio delle informazioni tra coordinatori dell intervento ed operatori Giornata 7 Partecipazione a due interventi di emergenza: analisi e descrizione delle forze intervenute con osservazione particolare agli indicatori di stress ed eventuale stress traumatico. Analisi delle modalità di gestione dello stress messe in atto dai presenti Giornate 8+9 Esame scritto, rielaborazione delle nozioni apprese, autovalutazione dei corsisti, valutazione del gruppo e dell esperienza da parte del docente