GLI AMBIENTI FORMATIVI DEL TIROCINIO ON LINE

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1 SEMINARIO DI STUDIO NUOVI MODELLI PER LA FORMAZIONE INIZIALE E CONTINUA DEGLI INSEGNANTI: TECNOLOGIE DELL'APPRENDIMENTO PER LE PRATICHE PROFESSIONALI GLI AMBIENTI FORMATIVI DEL TIROCINIO ON LINE 29 Novembre 2013 Dipartimento di Scienze della Formazione e Psicologia - Firenze a cura di Mariacristina Calogero Corso di studi in Scienze della Formazione Primaria Dipartimento FISPPA Università di Padova 1

2 Il Tirocinio On Line (TOL) si propone agli studenti del Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria, come ambiente collaborativo telematico in cui svolgere le attività di tirocinio indiretto, sviluppando in una dimensione collaborativa le capacità di progettazione, lettura, analisi e riflessione dell'esperienza di tirocinio diretto nelle istituzioni scolastiche. Dalle note di presentazione 2

3 IL TUTOR DEL TIROCINIO ON LINE E-TUTOR Competenze: area tecnologia, dominio di conoscenza area metodologicodidattica area relazionale. Esperto di CMC, adotta nella formazione on line strategie di modelling, coaching, scaffolding, fading TUTOR DEL TOL TUTOR di TIROCINIO Competenze: relazionali e comunicative gestionali-organizzative pedagogiche professionali 3

4 STRUMENTI DI MOODLE UTILIZZATI NEL TOL: la bacheca il forum la pubblicazione di risorse didattiche diverse l invio di documenti in cartelle personali il dialogo la scrittura collaborativa (wiki) i questionari il glossario il monitoraggio dell attività degli studenti la chat (non più utilizzata ) 4

5 FORUM In base alle tipologie di contenuto e alle funzioni si utilizzano forum : di informazione di orientamento di confronto di collaborazione-cooperazione di supporto alla scrittura collaborativa di supporto tecnico Caffè degli studenti 5

6 Forum di informazione Si forniscono indicazioni operative (ad es. all inizio del tirocinio diretto). AVVIO TIROCINIO DIRETTO di Mariacristina Calogero - lunedì, 7 ottobre 2013, 11:40 Gentili studentesse, apro questo thread per consentirvi di condividere le condizioni e le eventuali problematiche connesse all'avvio del tirocinio diretto. Quanto prima nell'area riservata del tirocinio al 3 anno troverete il file con il programma di tirocinio dell'annualità in cui vengono presentate la struttura e le attività previste nelle varie fasi. Inoltre, al più presto, troverete in piattaforma anche la lettera di presentazione ai mentori che vi invitiamo a stampare e consegnare. Vi auguro uno stimolante avvio delle attività! Tutor Mariacristina Modifica Elimina Rispondi 6

7 Forum di orientamento Si guidano gli studenti nelle scelte connesse alla stesura del progetto e della relazione di tirocinio. PROGETTO DI TIROCINIO di Mariacristina Calogero - martedì, 15 gennaio 2013, 23:23 Carissime/i come annunciato durante l incontro in presenza, apro questo thread nel quale potranno trovare spazio le vostre proposte e domande sul progetto di tirocinio. Facendo riferimento alla traccia che vi è stata fornita, nonché ai documenti sul percorso di tirocinio e sul sistema scuola, potremo confrontarci sulle problematiche inerenti: le scelte da operare; l articolazione e la stesura del progetto. Vi invito, quindi, a sfruttare l opportunità offerta con questo thread e a considerare i contributi di ciascuno. Un caro saluto ed augurio di buon lavoro! Tutor Mariacristina 7

8 Re: PROGETTO DI TIROCINIO di GIULIA SCALCO - mercoledì, 16 gennaio 2013, 10:51 Buongiorno prof.ssa Calogero, bisogna definire una "pista osservativa" per 1- il sistema-scuola 2- il sistema-sezione 3- il sistema-classe. Ma queste piste osservative devono essere collegate fra loro? Cioè si può scegliere un unico aspetto da osservare come per esempio il tempo scuola e poi vedere come questo tema è visto in riferimento al modello delle 5 aree nell'ambito del sistema scuola sezione e classe? la ringrazio Giulia Re: PROGETTO DI TIROCINIO di Mariacristina Calogero - giovedì, 17 gennaio 2013, 15:32 Gentile Giulia, grazie per questo interessante quesito. Nel progetto dovete individuare gli aspetti che intendete osservare in riferimento alle cinque aree. Mi pare interessante ed opportuna l'idea di individuare "piste osservative" coerenti nell'analisi del sistema scuola e del sistema classe e sezione; quella relativa al tempo scuola e alla sua ricaduta nel lavoro di classe/sezione ne è un buon esempio. Naturalmente va tenuto conto che il progetto non si può reggere su una sola pista osservativa, ma deve prevedere attività nelle varie aree. Buon proseguimento! Tutor Mariacristina 8

9 Forum di confronto Si sviluppa la condivisione di conoscenze ed esperienze in merito ai temi trattati. Re: SISTEMA CLASSE E SEZIONE - Area curricolare, progettuale, disciplinare e didattica di GIULIA NORDIO - lunedì, 27 maggio 2013, 21:34 Ciao a tutti, per quel che riguarda quest'area vorrei dirvi che mi ha colpito molto la dedizione ed al contempo la diligenza di una delle due insegnanti accoglienti della mia sezione: sto parlando della documentazione dei percorsi formativi e dei progressi di apprendimento individuale e di gruppo. Durante ua programmazione di plesso, ho avuto la possibilità di notare i materiali in cui trova testimonianza la mole concreta di attività fatte durante le ore scolastiche. Mi spiego meglio, ogni bambino ha una sua personale cartella in cui vengono riposti tutti i lavori, lavoretti e le attività da lui svolte, accompagnate da foto, riflessioni personali del bambino stesso scritte dalla maestra. Mi ha colpito l'impegno riposto per quest'attività di documentazione: la mia insegnante accogliente infatti, alla fine di ogni percorso, raccoglie un qualche contributo da ogni bambino, e lo raccoglie in un libretto da lei creato così da poterlo fotocopiare e distribuire ai genitori. Forse non è inerente a quest'area, ma mi viene spontanea una domanda a cui posso trovare facilmente una risposta: anche questo tipo di documentazione rientra nella comunicazione scuola-famiglia? Nelle vostre sezioni le insegnanti che metodi di documentazione utilizzano? Ciao a tutti Giulia 9

10 Re: SISTEMA CLASSE E SEZIONE - Area curricolare, progettuale, disciplinare e didattica di SIMONA BALLINI - martedì, 28 maggio 2013, 14:35 Ciao a tutti! Per rispondere a Giulia ho notato che nella scuola primaria la mia mentore utilizza delle schede prestampate con l'elenco dei bambini, che compila in base al diverso ambito disciplinare e con i diversi indicatori afferenti all'unità didattica di apprendimento, e dove inserisce anche i voti delle verifiche. Solo in seguito trascriverà i dati sul registro personale (cartaceo). In più c'è una grande attenzione alla compilazione del registro di classe, con la suddivisione del tempo scuola in ogni singolo giorno, il numero delle ore delle discipline, gli argomenti svolti in quelle ore che devono essere coerenti con la programmazione bimestrale, con il curricolo di istituto e il tema di plesso. E' un documento importante che ci offre la visione della progressione degli apprendimenti disciplina per disciplina in un dato periodo di tempo. ( ) Che ne dite? Un saluto. Simona 10

11 Forum di collaborazione-cooperazione Si promuove la realizzazione di compiti di gruppo secondo strategie diversamente predisposte (come ad es. per l Analisi di caso al 3 anno). Re: Caso GIUSY- fase 2 di CHIARA SPANTI - martedì, 21 maggio 2013, 21:47 Ciao a tutte! Per il momento condivido con voi tre brevi input che potrebbero, a mio parere, aiutare a "sanare" l'intricata situazione di Giusy. Sono i seguenti: - lavorare in ottica di rete: attivare tutti gli attori che possono contribuire a sbloccare la situazione, seppur con ruoli/modalità diverse e gradualmente (colleghi, D.S., personale ausiliario, alunni, genitori; informalmente, tenterei un contatto con familiari/persone vicine a G. per capire meglio la sua persona...se fattibile); - ragionare in termini di risorse e potenzialità: concordo con Laura L. sul valorizzare il positivo che c'è! Questo (che suona un po' come uno slogan!) credo debba essere il primo passo per partire nella giusta direzione; - organizzare un percorso formativo: programmare una serie di incontri (con psicopedagogista che collabora con la scuola, piuttosto che con consulenti esterni, ecc) in cui si possa riflettere sulle dinamiche di team, nonché instaurare nuove modalità di cooperazione e collaborazione, ed infine rafforzare la motivazione dei docenti rispetto alla propria professione. Alla prossima! Chiara 11

12 Forum di supporto alla scrittura collaborativa Si utilizzano nell attività di scrittura collaborativa con wiki (3 e 4 anno) per accordi sulle strategie da seguire per lo sviluppo condiviso del testo. Re: Seconda parte- GRUPPO1:Italiano-Arte e Immagine di GRAZIA SIMONE - mercoledì, 10 aprile 2013, 22:06 Ciao ragazze, direi di procedere nuovamente con la modalità simultanea... io posso approfondire i nuclei fondamentali dell area o disciplina di interesse... alla prossima! Grazia Elementi caratterizzanti di GIOVANNA PASIN - mercoledì, 10 aprile 2013, 22:34 Ciao a tutte! Condivido la scelta della modalità simultanea e direi di confermare le ns compagne nei loro ruoli: Michela coordinatrice e Alessandra T. specialista aspetti tecnici grazie ragazze! Dal mio canto potrei occuparmi del tema rimasto, ovvero degli elementi caratterizzanti la scuola primaria. Credo sia meglio per questa seconda parte unire il lavoro di analisi del testo all'approfondimento per evitare doppioni nel contenuto e dare più spazio ad eventuali link e rimandi. Cosa ne pensate? Vi saluto e auguro una buona serata, Giovanna 12

13 Forum di supporto tecnico Si affrontano (in collaborazione con il supervisore, l amministratore di Moodle, gli studenti stessi) le questioni problematiche di ordine tecnologico. Forum caffè degli studenti Spazio di libero scambio gestito autonomamente dagli studenti. 13

14 RISORSE DIDATTICHE Si tratta di documenti disponibili in diverso formato per la consultazione e/o il download : manualistica per il TOL aiuti tecnici materiali didattici (documenti informativi, tracce di ricerca, indicazioni di lavoro, video) 14

15 DOCUMENTAZIONE PERSONALE DELLO STUDENTE In relazione alle fasi del tirocinio e alle tipologie di attività si raccolgono nella logica dell e-portfolio: diari di bordo progetti annuali di tirocinio relazioni annuali di tirocinio compiti specifici relazioni inerenti particolari attività (Microteaching, Analisi di caso) 15

16 GLOSSARIO Si caratterizza come raccolta condivisa di termini e risorse. In relazione agli obiettivi formativi delle annualità assume diversa centratura e denominazione: le parole della scuola (secondo anno) le parole della didattica (terzo anno) le parole dell insegnante in formazione (quarto anno) 16

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18 WIKI Ai gruppi di studenti viene chiesto: di individuare una strategia di lavoro (parallela, sequenziale, di reciprocità...) (Trentin,2004) di produrre un testo collaborativo sulle Indicazioni per il Curricolo (terzo anno) e su un modello di progettazione didattica (quarto anno) 18

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20 MyFOLIO Viene attuato utilizzando in maniera funzionale il Glossario di Moodle. A conclusione dell intervento didattico del quarto anno di tirocinio, lo studente nel Myfolio narra, descrive, osserva, analizza e riflette sul proprio percorso formativo avendo come categorie di riferimento le cinque dimensioni di competenza dell insegnante di qualità (disciplinari, didattiche, gestionali, relazionali, riflessive) (Margiotta OCDE) e i relativi descrittori. 20

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22 RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI Banzato M., Apprendere in rete. Modelli e strumenti per l e-learning, Utet, Torino, 2002 Calvani A., Rete, comunità e conoscenza, Erikson, Trento, 2005 Elia A., WikiFables : scrivere e collaborare in rete con wiki, in Internet, URL Felisatti E., Progettualità, ricerca e sperimentazione nella scuola autonoma, Pensa Multimedia, Lecce, 2001 Felisatti E., Calogero M. C., Coltri L., Segantin L., Tonegato P., L esperienza T-net: verso un modello formatico di tirocinio a distanza, in Galliani L., Felisatti E. (a cura di), Maestri all Università. Curricolo, tirocinio e professione. 2 rapporto sul caso di Padova, Pensa Multimedia, Lecce, 2005 Galliani L., La scuola in rete, Laterza, Roma-Bari, 2004 Galliani L, Felisatti E. (a cura di),maestri all Università. Curricolo tirocinio e professione. 2 rapporto di ricerca sul caso di Padova, Pensa Multimedia, Lecce, 2005 Galliani L, Felisatti E. (a cura di),maestri all Università. Modello empirico e qualità della formazione iniziale degli insegnanti: il caso di Padova, Pensa Multimedia, Lecce, 2001 M.Rotta, M.Ranieri, E-tutor: identità e competenze, Erikson, Trento, 2005 Margiotta U., L insegnante di qualità. Valutazione e performance, Armando, Roma, 1999 Ranieri M., E-Learning: modelli e strategie didattiche, Erikson, Trento, 2005 Rivoltella P.C., Costruttivismo e pragmatica delle comunicazione on line, Erickson, Trento, 2003 Rossi P.G.,Giannandrea L., Che cos è l e-portfolio, Carocci, Roma, 2006 Trentin G., Apprendimento in rete e condivisione di conoscenze. Ruolo, dinamiche e tecnologie delle comunità professionali on line, Franco Angeli, Milano,