TEATRO (Percorso interdisciplinare) PAROLE CHIAVE= Insegnante regista-alunno protagonistamolteplicità di linguaggi-sfondo trasversale Il teatro è arte e con questo linguaggio gli alunni possono avere esperienze concrete, possono trovare il proprio percorso, esplorare e costruire le conoscenze passando dal ruolo di consumatori a quello di produttori. Il teatro a scuola è una disciplina trasversale e interdisciplinare che può far connettere diverse informazioni, è un mediatore che permette di interpretare la realtà, consente un organica integrazione di più materie e permette il raggiungimento di obiettivi : -cognitivi ( conoscere, applicare, ecc..) - affettivi (consapevolezza di sè, collaborazione, ecc..) - comportamentali (autonomia, autocontrollo, socializzazione) Consente l instaurarsi di una corretta relazione comunicativa ed educativa tra gli alunni relazione strutturante, con continua definizione del sè e dell altro attraverso giochi di ruolo e simulazioni. I percorsi, gli argomenti e gli sfondi fantastici scelti per fare animazione teatrale possono essere estrapolati da bisogni specifici del gruppo classe e possono diventare occasione di confronto, di crescita, di divertimento.
LABORATORIO TEATRALE NEL GRUPPO CLASSE VALENZE EDUCATIVE DI UN PERCORSO INTERDISCIPLINARE Aiuta il gruppo ad acquisire coesione aumenta la tolleranza, il rispetto e la comprensione tra i componenti del gruppo migliora l autostima individuale e la capacità di comunicare aumenta la consapevolezza e la capacità di valutare i limiti fisici, sociali ed emozionali sviluppa le abilità sociali, fisiche, verbali sviluppa l assertività e le abilità di autotutela e di vita sviluppa la spontaneità migliora la capacità di compiere scelte sviluppa l immaginazione e la capacità di giocare permette di apprendere giocando aiuta a conoscere meglio le persone, i luoghi e i tempi diversi dai soliti aiuta ad accettare punti di vista diversi dal proprio permette di lavorare insieme e cooperare per un progetto comune consente di costruire percorsi creativi, realizzati con la partecipazione attiva di tutti permette di simulare fatti e argomenti reali del passato e del presente e quindi di costruire in modo attivo e concreto percorsi studiati.
CRITERI METODOLOGICI PRESENTI 1. INTERDISCIPLINARIETA = integrazione organica di più aree disciplinari 2. CONTINUITA = agganci con i programmi presenti e futuri e collegamento tra i tre ordini di scuola del nostro Istituto 3. RICORSIVITA = ampliamento di competenze e abilità, partendo sempre dalle competenze già acquisite 4. TRASVERSALITA = sviluppo di abilità mentali utili in più aree educative 5. METODI ATTIVI E COOPERATIVI = come trasmissione di sapere organizzato, come lavoro di ricerca in clima di aiuto reciproco 6. INDIVIDUALIZZAZIONE E SOCIALIZZAZIONE entrambi sempre utili e non alternativi tra loro = 7. CREATIVITA = sviluppo dell autenticità dell espressione comunicativa 8. COLLEGAMENTO CON EXTRASCUOLA
Percorso teatrale come progetto di ricerca multidisciplinare Questo lavoro richiede la stesura di progetti di ricerca multidisciplinare di ampiezza e durata variabile. Un percorso interdisciplinare comporta sempre una serie nutrita di possibili impegni, da quelli più concettuali a quelli più pratici, da quelli più individuali a quelli di gruppo, da quelli più creativi a quelli più esecutivi Il progettare inoltre richiede : -individuazione di problemi -assunzione di percorsi di risoluzione -recupero di informazioni e dati -occasioni di confronto e assunzioni di decisioni -relazioni -disegni -grafici -scrittura anche al computer -questionari -fotocopie -mappe.. Ma anche momenti di attività motorie,di letture di immagini,di attività socializzanti. Il progetto nella stessa formulazione per problemi, impone di lavorare sulle relazioni. Gli organizzatori schematici (mappe, schemi, grafici ) svolgono in tale direzione un ruolo molto importante. Essi per l insegnante sono occasioni di verifica procedurale degli aspetti affrontati dal progetto e sussidio, non unico, nella consapevolezza ad orientare gli apprendimenti meccanici all interno degli apprendimenti significativi.
ITINERARIO DIDATTICO CLASSI I II - III Strutturazione dei contenuti La strutturazione dei contenuti può avvalersi della strategia dello sfondo integratore come rete di collegamenti tra percorsi interdisciplinari, come mezzo per favorire lo sviluppo affettivo e cognitivo. Lo SFONDO INTEGRATORE può corrispondere ad uno sfondo fantastico su cui lavorare insieme; questo stimolo deve aiutarci anche a collegare le programmazioni in un comune PROGETTO di INTEGRAZIONE (soprattutto nelle classi in cui sono inseriti alunni con problemi di apprendimento). Le attività a piccoli gruppi devono affiancare l attività curriculare e lo sfondo è quello dell ANIMAZIONE TEATRALE e della FIABA Le attività a piccoli gruppi dei primi mesi sono: Giochi corporei Giochi linguistici Giochi di voce Giochi di drammatizzazione Giochi di rime Manipolazione. Il progetto utile a favorire un clima creativo, capace di rendere protagonisti tutti gli alunni, capace di avvicinare i bambini anche ai compagni con bisogni speciali, deve iniziare con le attività di gioco sopra citate. Si propongono attività ricche di significato per: Accrescere le competenze cognitive di tutti
Attivare le competenze socio-affettive e relazionali Aumentare la motivazione ad apprendere Accrescere la relazione di aiuto dei compagni. (SFONDO FANTASTICO) SFONDO INTEGRATORE STRATEGIA DIDATTICA CHE AIUTA L ORGANIZZAZIONE DI SPAZI E DI TEMPI STRATEGIA DIDATTICA CHE AIUTA LA METODOLOGIA CON STILE DI LAVORO ATTIVO E MOTIVANTE STRATEGIA DIDATTICA CAPACE DI INTEGRARE IL MOMENTO AFFETTIVO E QUELLO COGNITIVO