L F L GM PGMMZ D DPM L D : 346 DPL: LGU ULU GL L 1. UZ D PZ 1.1. lenco dei prerequisiti onoscenza della L1 in quanto a morfologia, sintassi e analisi logica apacità di osservare e cogliere analogie e differenze tra costrutti ed espressioni linguistiche ( L1 e L2) ompetenze didattiche livello 2 dell uropean Language Portfolio: capire espressioni frequenti relative alla vita quotidiana e messaggi semplici; saper leggere testi e trovare informazioni specifiche; comprendere messaggi scritti e rispondere coerentemente; saper interagire in semplici dialoghi; sapersi esprimere oralmente su semplici argomenti, descrivere, narrare, riassumere; saper scrivere messaggi e semplici paragrafi 1.2. trumenti utilizzati per rilevarli chede di accoglienza del libro di testo ( ripasso delle strutture grammaticali) emplici dialoghi tra insegnante ed alunni e/0 a gruppi Brevi paragrafi scritti 1.3. zioni per il recupero in itinere 2. mpiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti (apprendimento visivo, uditivo, cinestesico) specialmente nel laboratorio linguistico 3. chede di potenziamento e recupero grammaticale per il consolidamento delle conoscenze di base ed il potenziamento delle abilità linguistiche 4. Letture su vari argomenti per ampliare il lessico 5. imulazioni di conversazioni, interviste, discussioni per migliorare la produzione orale 6. punti per paragrafi personali su vari argomenti per migliorare la produzione scritta libera 7. cquisizione di strategie di apprendimento finalizzate all ottenimento di un metodo di lavoro efficace ed autonomo per un uso consapevole della lingua 8. utovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell insegnante di ogni singolo studente o di un gruppo per una eventuale ripianificazione del lavoro didattico in base ai risultati ottenuti. 9. reazione di un atmosfera positiva in classe, nel rapporto tra insegnante e alunni e tra gli alunni stessi, con un attenzione ai bisogni degli studenti.
L F L GM 2. PGMM DPL a) BV (in termini di conoscenze, competenze, capacità) LVLL B1 Z: Parlare di esperienze presenti e passate sprimere accordo, disaccordo Parlare dell aspetto fisico con riferimenti a malattie Parlare di rimpianti Parlare di cose che hanno effetto su di me hiarire una situazione MPZ: apire i punti principali di messaggi scritti ed orali in lingua standard su argomenti familiari,anche quando qualche elemento del messaggio è sconosciuto apire le informazioni esplicite di trasmissioni radiofoniche/televisive su argomenti di attualità o temi di interesse rovare informazioni specifiche in materiale scritto di uso quotidiano ostenere una conversazione di interesse personale con scambio semplice e diretto di informazioni Descrivere oralmente, riassumere, narrare, riferire su argomenti di civiltà sulla base di informazioni tratte da un testo scritto ompletare questionari crivere messaggi, lettere, testi su argomenti di interesse familiare e/o argomenti trattati in classe P : onoscere strutture e funzioni e saperle trasformare secondo la richiesta aper produrre testi scritti adeguati alla richiesta sia a livello lessicale che grammaticale aper comprendere un testo scritto nella sua articolazione ed essere capaci di rielaborare risposte pertinenti, approfondite e personali aper comprendere messaggi orali in modo completo ed analitico apersi esprimere con chiarezza e padronanza lessicale e strutturale, con corretta pronuncia ed intonazione aper sintetizzare, sia per iscritto che oralmente, brevi testi
L F L GM BV MM- MPZ DDH D B LVLL 2/B1 M P L MPZ aper comprendere frasi e lessico di uso corrente in situazioni di vita quotidiane saper capire gli elementi essenziali di messaggi, annunci, dialoghi saper comprendere informazioni essenziali di messaggi di adolescenti che parlano di problemi, di programmi sulle vacanze, propositi per l anno nuovo per interagire saper cogliere le informazioni essenziali sulle differenti abitudini culturali per prendere nota aper leggere un volantino sulle vacanze aper individuare le informazioni essenziali sull ambiente aper trovare le informazioni sui dottori clown aper leggere un testo su musica e strumenti per discutere aper leggere brani di civiltà per trovare le informazioni essenziali ed esplicite U Lessico, strutture e funzioni relative a: 10. Holiday activities 11. he weather 12. Films and music 13. Homes 14. ulture Vacanze avventurose Propositi per l anno nuovo l nostro pianeta Da teenager ad adulto Musica pop in Britain ultura P D U Z L aper parlare di quantità e paragonare aper descrivere semplici situazioni persoanli usando il present perfect + for/since aper parlare di condizioni, situazioni reali od irreali aper descrivere situazioni permanenti o temporanee aper fare semplici resoconti di films aper esporre sui fatti essenziali delle letture di civiltà aper scrivere una email su progetti personali futuri aper rielaborare note per parlare di eventi sportivi aper redigere un articolo sulla propria città aper fare la recenzione di un film aper scrivere un paragrafo sul tipo di musica preferito aper redigere un semplice paragrafo su argomenti di civiltà Lessico, strutture e funzioni relative a: 2. Paragoni 3. ntenzioni 4. Different lives 5. Music 6. Dreams and reality 7. cultura ntenzioni port own/environment/homes Film/ ypes of Music civiltà b) MDLG Utilizzazione di un syllabus ciclico organizzato in moduli e unità didattiche pproccio inclusico volto a favorire lo sviluppo di una competenza comunicativa che metta tutti gli alunni in grado di usare la lingua in situazioni reali e vicine ai propri interessi
L F L GM Lezione frontale, partecipata e dialogata per favorire e sollecitare il coinvolgimento e la partecipazione di tutti gli studenti ttività di Listening seguite da esercizi miranti dapprima alla comprensione globale del testo, poi alla comprensione di informazioni più specifiche e alle intenzioni comunicative dei parlanti ttività di peaking basate dapprima su imitazione di modelli, risposte guidate, lavori a coppie e/o piccoli gruppi per favorire un uso attivo e comunicativo della lingua, poi produzione più libera per avviare ad una forma di comunicazione sempre più autonoma ttività di Writing basate su produzione di messaggi autentici e autonomi, dialoghi, descrizioni, redazione di lettere iflessione sugli aspetti fonologi, grammaticali e pragmatici della lingua, attuata con un metodo induttivo e contrastivo con la L1,più esercizi utili a fissare i nuovi elementi Presentazione di lessico, funzioni comunicative e strutture grammaticali nuove cercando allo stesso tempo di attivare meccanismi di recupero delle conoscenze pregresse ttività svolte a fissare la conoscenza di nuovi vocaboli legati tematicamente al materiale presentato nelle diverse unità del libro di testo orrezione sistematica in classe degli esercizi svolti a casa sercizi sommativi prima di ogni compito scritto per verificare la capacità degli studenti di utilizzare gli elementi presentai nelle unità. Utilizzo del laboratorio linguistico e/o della lavagna interattiva per materiale audio-visivo c) ML/UM Libri di testo ( corso, manuale di grammatica) Dizionario bilingue Dizionario monolingue Letture di livello adeguato chede di lavoro in fotocopia, materiale audiovisivo su cui lavorare sia in classe che in laboratorio linguistico d) U: si rinvia ai contenuti delle varie programmazioni individuali. utti gli argomenti verranno trattati in termini di funzioni, strutture grammaticali atte ad esprimerle, lessico e abilità. Le strutture morfosintattiche verranno approfondite con l aiiuto del testo di grammatica di riferimento, nel quale verranno svolti esercizi per fissare tali strutture e svilupparne una padronanza d suo in modo corretto ed al momento appropriato.
L F L GM e)plg D VF La valutazione avverrà mediante prove scritte e orali tendenti ad accertare non solo la conoscenza, ma soprattutto la capacità di uso delle strutture e delle funzioni linguistiche e mediante osservazioni sistematiche dei comportamenti, dell interesse e della partecipazione degli studenti. Le prove saranno di tipo strutturato, semistrutturato e libero e la valutazione sarà sia in itinere che sommativa. Le prove strutturate saranno valutate in modo oggettivo con punti per ogni frase corretta La sufficienza si attesta attorno al 60% del punteggio totale della prova, espresso in decimi. Le prove di tipo semistrutturato e libero (lettere, messaggi, questionari, dialoghi, brevi testi ) saranno valutate in modo soggettivo in base alla appropriatezza (60%) ed accuratezza grammaticale e lessicale (40%). La sufficienza si attesta attorno al 60% del punteggio totale espresso in decimi. La valutazione in itinere prevede due compiti scritti ed una interrogazione orale nel trimestre ; tre compiti scritti e due interrogazioni orali nel pentamestre. lmeno due saranno le prove scritte nel trimestre e tre nel pentamestre. umerose e continue saranno le verifiche orali per abituare gli alunni ad un uso costante della lingua. i darà valore primario alla fluency (velocità e/o scorrevolezza della produzione linguistica, grado di controllo del lessico) rispetto alla accuratezza formale dell espressione linguistica. ontinua sarà la verifica del lavoro svolto a casa, come utile strumento pr insegnante ed alunni per l individuazione di particolari problemi ed una eventuale ricerca di un percorso alternativo. La valutazione sommativa terrà conto della situazione di partenza, dell impegno, dell interesse e del comportamento dimostrato in classe durante le attività, dell esecuzione regolare ed accurata dei compiti a casa, dell effettivo raggiungimento degli obiettivi. l coordinatore del dipartimento di lingue Prof.ssa Francesca lbertini Data: 15/10/2013