PROGETTO C ERA UNA VOLTA Scuola dell Infanzia San Giovanni Bosco Anno scolastico 2015/2016
MOTIVAZIONE Il Progetto C era una volta che si propone a Scuola ha lo scopo di aiutare il bambino a scoprire il valore del divertirsi e del fare insieme. Avvicinandosi alle fiabe di Cappuccetto Rosso, I musicanti di Brema, I tre porcellini e i Sette capretti, i bambini avranno l opportunità di accrescere la loro fantasia, la creatività e allargare le competenze linguistiche e logiche. La spinta iniziale che muove il progetto è sicuramente il piacere della lettura, il gusto per il libro e per le sue immagini. E rilevante che tale approccio è l occasione per lo sviluppo delle capacità linguistiche, cognitive ed emotive del bambino. L obiettivo finale è quello di riuscire ad inventare storie o fiabe semplici frutto della fantasia e della creatività del gruppo che si diverte collaborando insieme, dove ogni bambino ha la possibilità di contribuire con i suoi punti di forza sentendosi così protagonista nel gruppo dei pari. Il progetto è rinforzato inoltre dall iniziativa del Prestito libro dove il piacere della lettura è allargato anche al contesto familiare. CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI Il sé e l altro Il corpo e il movimento Immagini, suoni e colori I discorsi e le parole La conoscenza del mondo
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Esprimere curiosità e attenzione durante la narrazione delle fiabe Riconoscere i principali personaggi delle fiabe lette Sa riprodurli graficamente Esplorare le potenzialità di una fiaba attraverso il gioco (pag 160 Bes) Rispondere a semplici domande di comprensione Scoprire il linguaggio visivo e leggere le immagini, descrivendole Localizzare e verbalizzare gli elementi presenti in un immagine Riordina in sequenza le immagini della storia (4 per i medi; 8 per i grandi) Ascolta una frase e consegna l immagine corrispondente ( per i 3 anni) Discriminare suoni, rumori e colori Sviluppare la capacità di produzione verbale Eseguire correttamente i movimenti bucco-fonatori e i vari fonemi (3-4-5 anni) Ripete correttamente parole ( 3 anni) e frasi ( 4-5 anni) Distingue parole lunghe dalle parole brevi ( 5 anni) Pronuncia parole dividendole in pezzi (4-5 anni) Eseguire semplici sequenze motorie anche su imitazione Eseguire semplici percorsi grafici da sx a dx ( lineari per i piccoli; curvilinei e misti per i 4-5 anni) Sviluppare la capacità creativa (personale e di gruppo) Essere collaborativi Inventare nuove fiabe o storie Assumersi con responsabilità il servizio della cura e della gestione del servizio della biblioteca di sezione Rispettare i libri
ATTIVITA I bambini trovano in sezione degli oggetti appartenenti alla storia Invitare i bambini a fare IPOTESI su quanto trovato, stimolandoli con domande Leggere la lettera che accompagna la serie degli oggetti trovati Presentazione della storia attraverso le «carte in tavola» Invitiamo i bambini a verbalizzare in modo semplice i vari passaggi della storia Raccontiamo ancora la storia con l utilizzo delle 8 sequenze più significative (mettiamole poi nelle buste trasparenti così restano come gioco a disposizione dei bambini) Giochiamo a riordinare le sequenze più volte ( 4 per i medi; 8 per i grandi) Ascolta la frase e consegna l immagine corrispondente ( per i piccoli) Drammatizzazione della storia con vestiti e oggetti Individuare e riconoscere i principali personaggi Giochi con le fiabe (pag160-161 guida Bes) Attività fonologica I Personaggi fanno dei suoni particolari? Anche altri oggetti producono suoni e rumori (attività di pag. 17 fascicolo di Lallo il Pappagallo) Attività/giochi fonologici pag 104-105-106 Guida BES Giochiamo a spezzare le parole della storia con i battiti delle mani e con i saltelli (aiutiamoci con i cerchi) Parole della storia lunghe e corte (per i bimbi grandi : immagine, parola colorata e pallini) Prepariamo le scatole dei personaggi e dell ambiente (bambini di 5 anni) Giochi puzzle dei ritratti (pag. 236 Guida) : dei personaggi della storia e delle facce comuni
Per i bimbi di tre anni : rappresentare graficamente i principali personaggi della storia (osservare se il colore è abbinato in modo corretto al personaggio) Per i bimbi di 4 anni: rappresento graficamente lo sfondo e poi i personaggi Il libro delle posizioni: giochi e immagini per giocare col nostro corpo (pag.306-307 Guida) Percorsi motori con il nastro adesivo per terra ; invitare i bambini a percorrere la distanza che c è tra due luoghi.. (ad esempio la strada dalla casa di cappuccetto rosso alla casa della nonna). Per i bimbi piccoli una distanza lineare da sx a dx; per i bimbi medi e grandi un percorso più elaborato sempre da sx a dx. Altri percorsi motori per potenziare la memoria di lavoro (attività pag. 38 del fascicolo Elefante Memo) Avviamo i grandi alla rappresentazione della figura umana in movimento Percorsi grafici sul foglio ( lineare per i piccoli; curvilenei e misti per i medi e grandi) Dopo aver visto come è fatto un libro e averci giocato per tanto tempo e in tanti modi, proviamo anche noi a inventare una semplice fiaba/storia in piccolo gruppo.
DOCUMENTAZIONE Le Insegnanti documenteranno le conversazioni, gli elaborati dei bambini e le foto che evidenziano i momenti più importanti e significativi del percorso OSSERVAZIONE E VERIFICA La valutazione del raggiungimento degli obiettivi verrà effettuata attraverso osservazioni sistematiche e in itinere, conversazioni, verbalizzazioni delle esperienze vissute, l interesse e la partecipazione dimostrato alle proposte, attraverso prove grafiche/logiche/memoria adeguate all età evolutiva dei bambini.