Potenziamento linguistico: VIAGGIO FRA LE PAROLE INSEGNANTE RESPONSABILE: GAUDIOSO GINETTA
PREMESSA La Scuola rappresenta un'occasione importante d'incontro con la cultura e la popolazione che accoglie; gli alunni stranieri hanno le stesse e, al tempo stesso, diverse necessità rispetto ai loro coetanei: gli stessi compiti di sviluppo, uguali timori e desideri, ma anche urgenze e sfide difficili di apprendimento linguistico, di adattamento e ri - orientamento rispetto allo spazio, al tempo, alle regole esplicite ed implicite del nuovo ambiente ed al conseguente radicamento, all'interno di un riferimento culturale diverso. Per aiutarli in questo non facile percorso sono necessarie alcune parole chiave, quali accoglienza, alfabetizzazione e didattica interculturale e nuove attenzioni pedagogiche da cui muovere i primi passi, affinché inserimento, integrazione e scambio interculturale diventino realtà quotidiana.
OBIETTIVI Riconoscere e produrre vocali Discriminare il fonema iniziale e finale della parola Riconoscere e produrre le consonanti Completare parole con sillabe iniziali mancanti Memorizzare le informazioni principali di un breve testo ascoltato Ricostruire attraverso immagini i fatti di una semplice storia Esporre seguendo l ordine temporale un racconto letto e ascoltato
METODOLOGIA Il laboratorio prevede un percorso didattico ludico in considerazione della peculiare età dei bambini e si prefigge di facilitare la comunicazione nella quotidiana vita scolastica. Strumenti privilegiati per il raggiungimento degli obiettivi fissati saranno canzoncine, filastrocche e brevi storie correlati da immagini attraenti e simpatiche nonché giochi di gruppo
ATTIVITA Presentazione delle vocali con l ausilio di canzoncine, filastrocche e giochi
Gamba qua gamba là, mi presento son la A. Io di braccia ce ne ho tre, mi presento son la E. Sempre dritta, notte e dì, mi presento son la I. Oh che sonno, niente fo', mi presento son la O. Io m'arrendo, mani in su, non sparate son la U.
Cantata da Cristina D'Avena la lezione non so più fammela cantare tu. Quante uova fa un cavallo? Quante ne avrà fatte un gallo! Quanto fa seicento per sei? Questo non lo so! Sai dove vive un Samurai? Sta in Giappone e è forte assai. Di che colore è un puffo blu? Che sciocchino! È blu! la lezione non so più fammela cantare tu. E A U O I che pasticcio! Non così! U O I E A al contrario se ti và. Ma che bravi puffi blu! Sanno di tutto e forse più! Ora insieme, forza dai! Sai chi ha detto il dato è tratto? Giulio Cesare lo ha fatto! Quanti libri ha il grande puffo? Questo non lo so! Sai quanti nani ha Biancaneve? Sette se contarli deve. Sai cosa fanno i marinai? Navigano in mezzo ai guai! la lezione non so più fammela cantare tu. E A U O I che pasticcio! Non così! U O I E A al contrario se ti và. Ma che bravi puffi blu! Sanno di tutto e forse più! Ora insieme, forza dai! Quante Q ci metti in scuola? Neanche una come in viola! Quanti sono i puffi blu? Cento e forse più! Sai quando vien l'arcobaleno? Viene sempre col sereno. Sai quant'acqua c'è nel mare? Questo io non lo so! la lezione non so più fammela cantare tu. E A U O I che pasticcio! non così! U O I E A al contrario se ti và. Ma che bravi puffi blu! Sanno di tutto e forse più! Ora insieme, forza dai! la lezione non so più fammela cantare tu. E A U O I che pasticcio! non così! U O I E A al contrario se ti và. Ma che bravi puffi blu! Sanno di tutto e forse più! Ora insieme, forza dai!
Le consonanti
CONCLUSIONI Nel complesso il laboratorio è stato positivo, i bambini e le bambine partecipanti hanno migliorato l apprendimento della lingua e hanno dimostrato di partecipare in modo coinvolgente alle attività proposte. Il contesto ludico di apprendimento ha favorito l entusiasmo nella partecipazione. Il lavoro di gruppo ha favorito un clima affettivo che ha sciolto timori e imbarazzi che spesso la non conoscenza di una lingua comporta aumentando l autostima dei bambini.