Spencer Kagan. Apprendimento cooperativo. L approccio L. APPROCCIO STRUTTURALE 1. Anna Segreto.

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1 Spencer Kagan Apprendimento cooperativo. L approccio L strutturale Edizioni lavoro STRUTTURALE 1

2 PREMESSA Provate ad immaginarvi in Francia in una caverna preistorica con disegni alle pareti. Questi disegni raccontano una storia e probabilmente sono stati la prima forma di tecnologia utilizzata per scopi educativi. STRUTTURALE 2

3 Oggi, a distanza di migliaia di anni, gli insegnanti disegnano ancora sui muri. (Autore ignoto) STRUTTURALE 3

4 OBIETTIVO Creare classi che siano allo stesso tempo più piacevoli e formative, classi con studenti meglio preparati, con le competenze di cui avranno bisogno per aver successo nel XXI secolo. STRUTTURALE 4

5 STRUTTURE L approccio strutturale è basato sulla definizione di modi semplici per strutturare l interazione degli studenti l un l con l altro l e con il programma scolastico. Ogni struttura, combinandosi con contenuti diversi, crea attività diverse. STRUTTURALE 5

6 PRINCIPI FONDAMENTALI Responsabilità individuale Interdipendenza positiva Interazione simultanea Equa partecipazione STRUTTURALE 6

7 FACILITARE L APPRENDIMENTO L ATTRAVERSO L INTERAZIONE L SIMULTANEA INTERAZIONE SEQUENZIALE INTERAZIONE SIMULTANEA IN GRUPPI DI 4 INTERAZIONE SIMULTANEA IN COPPIA STRUTTURALE 7

8 FACILITARE L APPRENDIMENTO L ATTRAVERSO L EQUA L PARTECIPAZIONE Red White Yellow Lavorando con un tuo compagno Red, white, yellow,pink, green, black, Green Pink Black A e B a turno DISUGUALE LIVELLO DI PARTECIPAZIONE PARI LIVELLO DI PARTECIPAZIONE STRUTTURALE 8

9 CONSEGNA: decisione per consulto di gruppo Date una definizione di INTERAZIONE SIMULTANEA. Che cosa si intende per PARTECIPAZIONE EQUA? Qual è la differenza tra STRUTTURA e ATTIVITA? Come l insegnante l potrebbe favorire l attivazione l della RESPONSABILITA INDIVIDUALE? STRUTTURALE 9

10 ESEMPIO DI STRUTTURA pensa, discuti, in coppia, condividi Gli studenti pensano alle risposte individualmente, poi in coppia sintetizzano la risposta finale. Le coppie condividono le risposte. Questa modalità richiede più tempo, ma è più efficace del lavoro di gruppo immediato. STRUTTURALE 10

11 OGNI STRUTTURA E identificata da un nome. E costituita sui 4 principi dell approccio strutturale. Ha proprie regole, fasi, procedure. E utilizzabile per qualsiasi età. E trasversale a qualsivoglia contenuto. E facilmente acquisibile. STRUTTURALE 11

12 UTILITA DI UNA STRUTTURA Che tipo di sviluppo cognitivo favorisce? Che tipo di sviluppo sociale? Dove,, all interno di una lezione,, si situa meglio? Con che tipo di contenuti si può usare al meglio? STRUTTURALE 12

13 STRUTTURE PER Costruire un buon clima di classe Classbuilding Costruzione del clima di classe Teambuilding Costruzione del clima di gruppo STRUTTURALE 13

14 STRUTTURE PER Sviluppare apprendimento Padronanza delle conoscenze Competenze cognitive Condivisione di informazioni STRUTTURALE 14

15 STRUTTURE PER Sviluppare competenze comunicative Regolare la comunicazione Costruire la comunicazione Costruire interdipendenza STRUTTURALE 15

16 IMPLEMENTARE L L STRUTTURALE Procedere a tappe progressive. Fare pratica di una struttura per volta, partendo dalle più semplici. Introdurre gradatamente nuove strutture, ampliando il proprio repertorio. Organizzare lezioni multistrutturali. STRUTTURALE 16

17 UNA LEZIONE può prevedere l utilizzo l di una sola struttura per una fase di attività,, anche breve; può prevedere una sequenza di strutture = lezione multistrutturale. STRUTTURALE 17

18 EFFICACIA DI UNA LEZIONE COOPERATIVA Costruire il gruppo I componenti del gruppo si sentono meglio come gruppo? Vivono meglio il lavorare insieme? Costruire la classe I ragazzi hanno interagito con i compagni in modo da essere di sostegno s l uno all altro? altro? Vivono meglio l appartenenza l alla classe? Padronanza Sanno qualcosa che prima non sapevano? Sarebbero capaci di dimostrarlo? Competenze cognitive Hanno affinato le loro abilità di pensiero? Sono più capaci di applicare le informazioni a un nuovo contesto? STRUTTURALE 18

19 CONCLUDENDO Lo studente silenzioso è uno studente sottostimolato in quanto non impegnato in tutti i processi cognitivi necessari per l apprendimento di qualità superiore STRUTTURALE 19

20 COSA PUÒ ACCADERE QUANDO SI COMINCIA AD APPLICARE LE TECNICHE DI APPRENDIMENTO ATTIVO? Impaccio iniziale (studenti e voi), poca fiducia Aumento rapido del clima positivo in aula fatta eccezione per pochi studenti che restano ancora riluttanti Livelli maggiori di energia e partecipazione Risposte più numerose e migliori Maggiore apprendimento STRUTTURALE 20

21 SAGGEZZA Parlamene DIMENTICHERO Fammi vedere RICORDERO Coinvolgimi CAPIRO STRUTTURALE 21