ISTITUTO COMPRENSIVO LOREDANA CAMPANARI
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- Monica Martina
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1 ISTITUTO COMPRENSIVO LOREDANA CAMPANARI Via Monte Pollino, Monterotondo (RM) CURRICOLO VERTICALE DI A.S. 2013/2014 CURRICOLO Ambito disciplinare
2 CLASSE PRIMA PRIMARIA e produzione Riconoscere e discriminare gli elementi di base all interno di un brano musicale. Cogliere all ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico. Uso consapevole del suono e del silenzio. Conoscenza del possibile rapporto tra segno e suono Discriminazione di suoni gravi ed acuti Discriminazione di timbri differenti. Discriminazione delle diverse sonorità corporee (mani, piedi). Discriminazione delle diverse sonorità vocali (parlato, sussurrato, urlato, cantato). di alcuni facili brani musicali con riproduzione per imitazione.
3 CLASSE SECONDA PRIMARIA e produzione Riconoscere e discriminare gli elementi di base nell ambiente e all interno di un brano musicale. Riconoscere le variazioni d intensità della voce Abbinare i suoni ai gesti che li producono Cogliere all ascolto gli aspetti espressivi e strutturali nell ambiente e in un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico. Riconoscere le sonorità degli oggetti Associare i suoni e i rumori alle fonti che li producono Conoscere i parametri del suono: il timbro, l'intensità, l'altezza, la durata, il ritmo
4 CLASSE TERZA PRIMARIA Riconoscere e discriminare gli elementi di base all interno di un brano musicale. di brani musicali di diverso stile. Cogliere all ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno Percezione di suoni e loro distinzione in ordine alla durata, all intensità, all altezza e alla differenza timbrica Produzione Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere. Giochi e semplici brani eseguiti con l uso del corpo e della voce. Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l espressività e l accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori.
5 CLASSE QUARTA PRIMARIA Riconoscere e discriminare gli elementi di base all interno di un brano musicale. Cogliere all ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico. di brani musicali di stili ed epoche differenti con riferimento anche al contesto storico-antropologico Analisi del brano: forma, strumenti, velocità, intensità, tematica, articolazione, melodia, ritmo attraverso giochi. Produzione Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere. Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l espressività e l accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori. L uso corretto ed espressivo della voce come mezzo comunicativo. Utilizzo delle risorse interpretative della vocalità nella lettura, recitazione e drammatizzazione di testi. Apprendimento di canti attinti da diversi repertori contestualizzati in modo significativo. Esplorazione delle possibilità sonore ed espressive offerte da diversi strumenti musicali disponibili nel laboratorio.
6 CLASSE QUINTA PRIMARIA Saper cogliere all ascolto gli aspetti espressivi di un brano musicale. Libere interpretazioni in rapporto a stati d animo, sensazioni, emozioni.. Saper riconoscere alcuni generi musicali Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani di vario genere. e interpretazione di brani musicali curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Produzione Saper adattare parole a ritmi. Saper usare voce, strumenti e oggetti per produrre eventi sonori e musicali di vario genere. Saper utilizzare la voce in modo consapevole e creativo. Saper eseguire collettivamente un brano musicale curando l intonazione, l espressività. Ricerca di espressività diverse per ritmare parole, frasi.. Simulazioni e drammatizzazioni. Utilizzo della voce per produrre espressioni parlate, recitate, cantate (voce solista, coro).
7 Partecipazioni a spettacoli musicali. METODOLOGIA La metodologia cercherà di stimolare l allievo verso una ricerca musicale, partendo da concrete esperienze multisensoriali e socializzanti, intersecando i diversi piani - uditivo, ritmico, motorio, gestuale, vocale, linguistico e stimolando l'immaginazione e la produzione spontanea. In considerazione dell età degli alunni è da considerare centrale l esperienza col corpo, ma anche l utilizzo di oggetti e di piccoli strumenti che consentono immediatezza d uso e contatto, perchè stimola i bambini a far musica concretamente, non solo per riprodurre o eseguire ritmi e melodie definite ma anche attraverso l improvvisazione e l ideazione di proprie musiche originali. L insegnante dovrà suscitare interesse e coinvolgimento; guidare e orientare l esperienza proponendo materiali e strumenti di lavoro; creare un clima di fiducia, adeguato all'ascolto, all'espressione e alla riflessione di gruppo facendo in modo che ognuno si senta a proprio agio e abbia la possibilità di ricercare e provare soluzioni diverse senza porsi in situazione di competitività. E anche importante che l insegnante stesso in queste attività si metta in gioco con la propria esperienza e la propria musicalità, non per fornire modelli da copiare, ma per interagire realmente, attraverso la musica. Tenendo conto delle risorse di spazi e materiali le attività verranno svolte in aula. Si farà uso di -lettore cd -registratore -varie tracce musicali -immagini varie (foto e disegni)
8 -materiale di cancelleria -schede operative -cd e cassette vergini -oggetti d uso comune -giochi di gruppo -videocamera, videoproiettore e pc portatile di proprietà personale dell insegnante VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI E Verifica e valutazione del processo di insegnamento/apprendimento, tesa ad individuare miglioramenti e criticità, terrà conto di due importanti fattori i livelli di partenza sono molto diversificati apprezzamenti, emozioni, espressione personale e creatività appartengono alla sfera del soggettivo Si tratterà pertanto innanzitutto di dare spazio lungo tutto il percorso a momenti di: riflessione e autovalutazione di gruppo sulle attività svolte (sensazioni provate, gradimento, coinvolgimento, punti di forza, punti di debolezza, problematiche emerse..) revisione ed analisi critica in chiave migliorativa di quanto prodotto (registrazioni, videoregistrazioni..) L insegnante inoltre monitorerà il processo di apprendimento di ogni alunno con l utilizzo di strumenti diversificati:
9 compilazione da parte degli alunni di schede appositamente predisposte (vero / falso, scelta multipla, completamento, corrispondenze/associazioni) richieste agli alunni di verbalizzazioni, prestazioni pratiche, elaborazioni grafico-pittoriche osservazioni sistematiche dell insegnante effettuate nel contesto di svolgimento delle varie attività rilevazione della quantità/qualità/ degli interventi nei momenti di autovalutazione e riflessione di gruppo
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