PROGRAMMAZIONE DIDATTICA INDIVIDUALE a.s. 2012/2013

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1 Pag. 1 di 8 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA INDIVIDUALE a.s. 2012/2013 Prof.ssa Menegon Loretta Materia : Tedesco Classe 1^Sez. Fli Testo adottato:fertig, los! Ein Lehrwerk für die deutsche Sprache, vol.1 Autori: Catani, Greiner, Pedrelli Ed. Zanichelli

2 Pag. 2 di 8 Data presentazione Motivazione Verifica Approvazione Archiviazione Novembre 2012 Realizzazione POF DS Il Dirigente Scolastico Domenico Savio Teker Seg. Didattica 1) PREMESSA La presente programmazione disciplinare tiene conto: a. delle indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento b. del profilo educativo culturale e professionale dello studente (PECUP) dei Licei c. degli obiettivi specifici di apprendimento d. della certificazione delle competenze alla fine dell assolvimento dell obbligo scolastico; e. della programmazione del Consiglio di classe e del Dipartimento disciplinare; f. dei principi e degli assunti del POF deliberato dal Collegio dei docenti; g. del monte orario previsto; h. della strumentazione a disposizione; La presente programmazione iniziale prevede tempi di revisione ed adattamenti in considerazione delle valutazioni in itinere effettuate dal docente. 2) SITUAZIONE DI PARTENZA: A) Numero studenti TOT 30 F = 27 M = 3 B) Profilo in ingresso B 1 ) Risultati test di ingresso 5 ottimo 16 buono 6 sufficiente 3 scarso ottimi B 3 ) Rapporti interpersonali buoni accettabili problematici 3) PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE E COMPETENZE (da ricavare dalle indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento dei piani di studi previsti per i tre Licei e dalla programmazione per Dipartimento e del Consiglio di classe. Si ricorda, per il I biennio, di tener conto delle competenze trasversali specifiche previste nel profilo dei singoli percorsi liceali e delle competenze previste nelle aree: metodologica, logico-argomentativa, linguistica e comunicativa, storico-umanistica, scientifica matematica e tecnologica.): A1 - Livello base Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere su particolari personali come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede. Interagisce in modo semplice, purché l altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare.

3 Pag. 3 di 8 4) OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E TEMPI DI REALIZZAZIONE Unità 1: Schülertreffen U.D. - Modulo - Percorso Formativo Periodo ore Funzioni comunicative: salutare e reagire ad un saluto, congedarsi, presentarsi e presentare altre persone, dare informazioni su se stessi e chiederle ad altri (nome, età, provenienza, attività sportiva), chieder ed indicare dove si trova un luogo, informazioni sull identità di altre persone, i numeri da uno a venti, l alfabeto Strutture grammaticali: il genere dei sostantivi, i pronomi personali al nominativo, la formazione del presente indicativo, il verbo ausiliare sein, il verbo heißen, le domande con: wie?, wer?, wo?, woher?, la costruzione della frase interrogativa. Aree lessicali: saluti, alfabeto, numeri, attività sportive Unità 2: Meine Familie Settembre ottobre Funzioni comunicative: Presentare se stessi e la propria famiglia (nome, età, provenienza, indirizzo, numero di telefono, professione, animali), chiedere informazioni su altre persone, dare informazioni sulla propria città, i numeri da 20 a un milione, invitare qd. ad incontrarsi in un luogo, accettare un invito, chiedere conferma rispetto a un opinione espressa, fare apprezzamenti positivi riguardo a persone o cose. Strutture grammaticali: i casi nominativo e accusativo, l articolo indeterminativo, gli aggettivi possessivi mein e dein, il presente indicativo del verbo ausiliare haben e dei verbi arbeiten e finden, il genitivo sassone, l aggettivo predicativo, le parole composte, l espressione zu Hause, le domande con was?. Ottobre Novembre Aree lessicali: relazioni familiari, professioni, animali. Unità 3: Schule Funzioni comunicative: dare e comprendere informazioni di carattere scolastico, materie, orari, vacanze, chiedere qual è la materia preferita, e rispondere, conoscere la struttura del sistema scolastico tedesco, interagire in semplici conversazioni riguardanti la scuola, chiedere e indicare la data di un avvenimento. Strutture grammaticali: i verbi forti, il presente indicativo del verbo forte lesen, il verbo modale können, il verbo wissen, la forma di cortesia, gli aggettivi possessivi sein/ihr/ihr/unser/euer, riepilogo degli aggettivi possessivi, la costruzione della frase: inversione, le congiunzione aber e denn, la preposizione um, la preposizione articolata am, le domande con: wann?, wie lange?, wie viele?. Aree lessicali: giorni della settimana, mesi, stagioni, festività, tipi di scuole, materie scolastiche, l orario scolastico, le parti di una lettera, la data. Unità 4: Feste und Freizeit Funzioni comunicative: fare un invito/una proposta, indicare i mezzi di trasporto, esprimere rammarico, esprimere la speranza che qualcosa avvenga, augurare buon Natale, confermare un asserzione dando ragione, esprimere un intenzione, ringraziare qd. per qc., esprimere certezza, chiedere, dare, comprendere informazioni riguardanti le attività del tempo libero. Strutture grammaticali: la formazione del plurale, il presente indicativo dei verbi Novembre Dicembre Gennaio Febbraio

4 Pag. 4 di 8 U.D. - Modulo - Percorso Formativo Periodo ore forti: gehen/sprechen/helfen/sehen, il verbo modale wollen, la negazione nicht, il caso dativo, lo schema riassuntivo degli articoli determinativi e indeterminativi e degli aggettivi possessivi, l articolo partitivo, le preposizioni: für/mit/bei, le domande con: warum?, wer?, wen?, wem?. Aree lessicali: Natale, mercatini, attività del tempo libero. Unità 5: Freundschaft und Liebe Funzioni comunicative: dire che qc. va storto, dire che si fa qc. per amore/simpatia/amicizia, esprimere necessità/obbligo, esprimere apprezzamento nei confronti di azioni altrui, rispondere al telefono qualificandosi, chiedere e dare informazioni sullo stato di salute, elencare diversi argomenti, chiedere conferma rispetto ad una propria supposizione, chiedere consiglio, descrivere persone in modo semplice, interagire in modo semplice in situazioni relative all amore/amicizia. Strutture grammaticali: il presente indicativo del verbo modale müssen, il presente indicativo dei verbi forti: fahren/laufen(lassen/gefallen, i verbi fahren e gehen, il presente indicativo di werden, la negazione kein, il pronome indefinito man, l espressione es gibt, i pronomi personali al nominativo/accusativo/dativo, la costruzione della frase, le preposizioni che reggono l accusativo, la preposizione von, le espressioni: zu Hause, nach Hause, von zu Hause, le domande con wie + aggettivo e welch? marzo Aree lessicali: aggettivi che descrivono persone. Unità 6: Essen und Trinken Funzioni comunicative: chiedere e dare informazioni sui gusti alimentari, interagire in modo semplice in situazioni relative ai pasti in casa o in un locale, augurare buon appetito, dire che si ha fame o sete, offrire qc. a qd., invitare qd. a fare qc., esprimere le proprie preferenze alimentari, chiedere e dire con quale frequenza si compie un azione. Strutture grammaticali: la formazione delle parole composte, i verbi composti con prefissi separabili e inseparabili, il presente indicativo dei verbi forti: vergessen/einladen/essen/nehmen, il verbo modale mögen, la congiunzione nicht nur sondern auch, l imperativo, le domande con: wie oft?, gli avverbi di frequenza e il suffisso mal. Aree lessicali: cibi e bevande, aggettivi che descrivono cibi e bevande. Unità 7: Orientierung in der Stadt Funzioni comunicative: chiedere e dare informazioni sul percorso da seguire, indicare una successione di azioni, esprimere interesse /disinteresse per qc., attirare l attenzione di qd., esprimere rammarico, chiedere il permesso di fare qc., descrivere una città. Strutture grammaticali: il presente indicativo del verbo modale dürfen, la frase secondaria: le congiunzioni weil e wenn, le caratteristiche delle frasi secondarie, gli avverbi: ja/nein/doch, le domande con: wo? e wohin?, le preposizioni zum e zur/ins/in die/in den/im e in der, gli avverbi dort e dorthin, le domande con wie weit?. Aree lessicali: monumenti di una città, edifici pubblici e privati, indicazioni di percorso, simboli stradali, mezzi di trasporto. Aprile maggio Maggio giugno

5 Pag. 5 di 8 5) AZIONI PER LE COMPETENZE (Vedi punto allegato alla programmazione di classe). Riportare di seguito quali azioni e come vengono attuate nella programmazione disciplinare. Effettuare una presentazione in lingua straniera su argomenti conosciuti; Dimostrare di capire le consegne in lingua straniera scritte e orali; Interagire in lingua straniera con compagni e insegnanti in modo coerente; Leggere ad alta voce i contenuti delle unità trattate, rispettando le regole di pronuncia ed intonazione; Digitalizzare una comunicazione data, trascrivendo i vocaboli nuovi di ogni lezione al computer Collaborare nel piccolo gruppo, rispettando i punti di vista diversi e trovare insieme le soluzioni delle consegne date dagli insegnanti 6) OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI (Riportare gli obiettivi individuati al punto 7 della programmazione di classe) Essere puntuali nell esecuzione delle attività da svolgere in classe e a casa; Migliorare sempre più il metodo di lavoro e di studio; Essere rispettosi di tutto il personale, delle norme dell istituto, degli strumenti di lavoro, dei locali, degli arredi, degli impegni assunti nei confronti della scuola. 7) METODOLOGIA DIDATTICA ( Specificare rispetto alla propria disciplina quanto affermato al punto 9 della programmazione di classe) Per il raggiungimento degli obiettivi sopra descritti gli insegnanti faranno ricorso al metodo comunicativo. La lingua sarà acquisita in modo operativo come strumento di interazione sociale. Le attività si avvicineranno il più possibile, anche se in situazioni simulate, alla comunicazione reale. A livello di comprensione orale verranno presentate essenzialmente registrazioni relative alla comunicazione interpersonale (conversazioni, telefonate, interviste, ecc.). Sul versante dell interazione orale, le relative competenze verranno sviluppate in situazioni e su argomenti adeguati al campo di esperienze degli allievi e alle necessità comunicative della vita odierna. Le modalità di gestione della classe includeranno attività di coppia e di gruppo, individuali e collettive quali drammatizzazioni, roleplays, giochi linguistici, presentazioni di argomenti, ecc. in cui si privilegerà l efficacia della comunicazione pur dando adeguata importanza alla correttezza formale. L allievo dovrà consolidare l acquisizione di un sistema fonologico corretto e funzionale. A tal fine specifiche attività su intonazione e pronuncia, da eseguirsi a scuola e a casa, faranno parte del percorso didattico. I testi per la lettura comprenderanno materiali su vari aspetti della vita e della cultura del paese straniero di riferimento quali locandine,pubblicità, menu, orari, regolamenti, ecc. pluridisciplinari La lettura dei testi sarà accompagnata da attività essenzialmente di comprensione La produzione scritta inizierà con la stesura di messaggi, lettere, descrizioni, prospetti informativi Per ogni tipologia testuale la produzione scritta passerà attraverso varie tappe: da un lavoro guidato su modelli dati fino ad un uso autonomo della lingua. L apprendimento delle regole grammaticali sarà essenzialmente frutto dell osservazione dei meccanismi linguistici da parte degli allievi che, partendo dai testi, ragioneranno sulle strutture incontrate e tenteranno di sistematizzarle anche operando opportuni confronti con le altre lingue studiate, inclusa la madrelingua. ORE IN COMPRESENZA:

6 Pag. 6 di 8 E prevista un ora settimanale in compresenza con un insegnante di madrelingua. Queste ore verranno dedicate soprattutto al potenziamento delle competenze orali. Le attività prevalenti comprenderanno giochi linguistici, roleplays, interviste, canzoni, commenti di immagini, brevi resoconti di testi scritti e di filmati. Queste attività saranno prevalentemente collegate a funzioni, strutture e lessico relativi all unità didattica in corso di svolgimento, ma potranno anche servire ad introdurre un nuovo argomento o essere organizzate in modo autonomo, pur nel rispetto del livello delle competenze e delle conoscenze degli alunni. Gli studenti potranno lavorare a coppie o a gruppi che poi relazioneranno sul lavoro fatto all intera classe. L insegnante di madrelingua contribuirà in modo determinante alla comprensione della cultura straniera riferendo le proprie esperienze, conoscenze e osservazioni. L insieme di queste attività darà anche la possibilità di valutare i progressi e le difficoltà degli alunni in chiave formativa, e quindi di riorientare, quando necessario, l azione didattica. L insegnante di madrelingua parteciperà anche alla valutazione sommativa collaborando con l insegnante titolare alla valutazione degli studenti. In sintonia con il consiglio di classe verranno inoltre perseguiti i seguenti obiettivi: Guidare costantemente gli studenti ad individuare collegamenti tra i diversi argomenti di una stessa disciplina; affrontare in modi e tempi coordinati tematiche particolarmente adatte al confronto ed al collegamento interdisciplinare. Stabilire con chiarezza i metodi ed i criteri di valutazione e motivare i risultati delle verifiche. Programmare e calendarizzare i tempi e le scadenze delle verifiche e dei compiti scritti. Stabilire, di norma una prova scritta al giorno, salvo eccezioni. 8) SPAZI/MEZZI/SUSSIDI (Specificare rispetto alla propria disciplina quanto indicato al punto 10 della programmazione di classe): Aula magna, laboratorio di informatica, sistema di videoproiezione, lettore DVD, LIM. Biblioteca,fotocopiatore, libro di testo, laboratorio linguistico. 9) ESPERIENZE FORMATIVE, COMPLEMENTARI ED EXTRACURRICOLARI (Specificare, rispetto alla propria disciplina, quanto indicato al punto 13 della programmazione di classe): 10) CRITERI DI OSSERVAZIONE, MISURAZIONE E VALUTAZIONE (Specificare, rispetto alla propria disciplina, quanto indicato al punto 11 della programmazione di classe): Tenendo conto che La MISURAZIONE del profitto verrà effettuata attraverso una serie di prove le cui tipologie sono tratte dal regolamento per l esame di Stato, per la programmazione disciplinare si terrà conto delle seguenti modalità (mettere una crocetta su ciò che viene utilizzato): osservazione occasionale o sistematica prove grafiche lettura e discussione dei testi prove pratiche questionari altro (specificare): prove strutturate e semistrutturate prove scritte prove orali VALUTAZIONE SOMMATIVA Si ricorda che la promozione o non promozione, in accordo con quanto stabilito dal POF, sarà deliberata in base ai voti desunti dalle prove somministrate agli alunni durante il secondo periodo,

7 Pag. 7 di 8 tenendo anche conto di tutti gli elementi utili che concorrono alla valutazione: - il recupero delle insufficienze del primo periodo; - i progressi rispetto al livello di partenza; - l impegno profuso; - lo sviluppo delle capacità decisionali, autoorientative e valutative; - la partecipazione al dialogo educativo; - l assiduità nella frequenza; - le attività integrative e complementari. Nella valutazione quadrimestrale, saranno utilizzati indicatori per verificare il grado di acquisizione delle seguenti competenze e capacità: 1 COMPETENZE NELL USO DELLA LINGUA E DEL LINGUAGGIO SPECIFICO 2 COMPETENZE NELL ACQUISIRE CONTENUTI Informazioni, regole e principi 3 COMPETENZE nella comprensione, analisi, sintesi, comparazione e correlazione di concetti nello specifico ambito disciplinare 4 COMPETENZE nel trasferire i paradigmi propri delle varie discipline in campi disciplinari diversi 5 AUTONOMIA DI GIUDIZIO originalità, creatività, elaborazione critica Per ogni livello o indicatore di competenza sarà previsto, in relazione ai punteggi ottenuti nelle singole verifiche disciplinari, l attribuzione di un voto da 1 a 10. Il quadro di riferimento specifico per l attribuzione del voto è quello emerso nella programmazione disciplinare. La media dei voti riportati, integrata da un giudizio generale sulla partecipazione all attività scolastica e al dialogo educativo, costituirà la VALUTAZIONE quadrimestrale o finale che, di norma, non sarà inferiore a tre. TABELLA 1 Votazioni gravemente insufficienti per tutti gli indicatori accompagnate da un sostanziale 3 disinteresse per la disciplina. Votazioni gravemente insufficienti per la maggior parte degli indicatori 4 Votazioni insufficienti per la maggior parte degli indicatori con al massimo una votazione di grave insufficienza in presenza, comunque, di un atteggiamento positivo nei confronti della 5 disciplina. Votazioni sufficienti per quasi tutti gli indicatori. 6 Votazioni pienamente sufficienti per tutti gli indicatori unite a capacità di analisi e sintesi e di correlazione e comparazione, da apprezzabili e appropriate capacità di transfert e tentativi 7 accettabili di autonomia di giudizio. Votazioni buone per la maggior parte degli indicatori accompagnate da apprezzabili e adeguate capacità di analisi, sintesi, comparazione e correlazione, apprezzabili e appropriate capacità di 8 transfert e discreta autonomia di giudizio. Votazioni ottime per quasi tutti gli indicatori accompagnate da una coerente e apprezzabile 9 autonomia di giudizio. Votazioni ottime per tutti gli indicatori accompagnate da spiccate capacità di analisi e di sintesi, di comparazione e correlazione, da buone e pertinenti capacità di transfert e da buona autonomia 10 di giudizio, valorizzata da coerenza logica, appropriate argomentazioni e originalità. MODALITA PREVISTE PER IL RECUPERO (Specificare le modalità utilizzate tra quelle approvate al punto 12 della programmazione del Consiglio di classe): recupero all interno della propria disciplina: interruzione/rallentamento del programma e attività di ripasso/approfondimento in orario curricolare sportello di recupero disciplinare (per piccoli gruppi, su richiesta) corso di recupero: per gruppi di piccole-medie dimensioni interventi individualizzati lavoro domestico, esercitazioni aggiuntive altro VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO Per la valutazione del comportamento (per valutazioni dal 6 al 10) verrà utilizzata la seguente RUBRICA

8 Pag. 8 di 8 Poco (6) Spesso (7-8-9) Sempre (10) TOTALE RISPETTO PER L ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA 1. Frequenta regolarmente le lezioni 2. Rispetta l orario delle lezioni e delle attività extrascolastiche 3. Giustifica tempestivamente le assenze e i ritardi RISPETTO PER L ATTIVITA SCOLASTICA 4. Segue con attenzione e partecipa attivamente alle lezioni 5. Svolge con diligenza il lavoro assegnato, segue le indicazioni e le consegne 6. Si impegna per migliorare il proprio apprendimento, porta il materiale necessario 7. Collabora con i compagni RISPETTO PER L ALTRO DA SE 8. Utilizza correttamente gli ambienti, attrezzature scolastiche ed extrascolastiche, materiale altrui; mantiene l ordine negli spazi che frequenta 9. Rispetta gli altri e le loro opinioni 10. Usa un linguaggio corretto e si rivolge educatamente a docenti e non docenti PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI L allievo si è reso responsabile di comportamenti tali da giustificare i provvedimenti disciplinari come da Regolamento d Istituto SI NO 11) Ogni variazione della presente programmazione sarà comunicata agli studenti e ai consigli di classe, periodicamente, segnalando le modifiche nei verbali dei consigli di classe. Firma docente Prof.ssa Loretta Menegon