ISTITUTO COMPRENSIVO NOTARESCO SCUOLA DELL INFANZIA DI MORRO D ORO CAPOLUOGO PROGETTO DI PLESSO. Il girotondo delle parole ANNO SCOLASTICO 2015/2016

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO NOTARESCO SCUOLA DELL INFANZIA DI MORRO D ORO CAPOLUOGO PROGETTO DI PLESSO Il girotondo delle parole ANNO SCOLASTICO 2015/2016 INSEGNANTI CURRICOLARI: DI BONAVENTURA LAURA MARAINI MARCELLA

2 PREMESSA La Scuola dell Infanzia di Morro D Oro accoglie ventiquattro bambini, è una monosezione che presenta caratteristiche, interessi e bisogni diversi. Le insegnanti per l anno scolastico 2015/ 2016 in riferimento al progetto di circolo Le parole mi aiutano a crescere intendono sviluppare un progetto di plesso dal titolo Il girotondo delle parole. La Scuola dell Infanzia ha la possibilità didattica di essere elastica e non avere scadenze programmatiche da rispettare mettendo così tutti in condizione di crescere sotto ogni punto di vista, anche linguistico. I giochi con le parole, con i suoni, con le rime, con le immagini sono strumenti per prendere confidenza con un linguaggio presente nell ambiente anche dei più piccoli. La lingua è uno strumento con il quale giocare ed esprimersi, raccontare, dialogare, pensare logicamente, approfondire le conoscenze, chiedere e dare spiegazioni, sviluppare e condividere un senso d appartenenza e cittadinanza unitaria e plurale. Tale progetto ha la finalità di far crescere i bambini sotto ogni punto di vista con particolare attenzione verso i bambini con difficoltà. Nel campo d esperienza I discorsi e le parole delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della Scuola dell Infanzia e del primo ciclo di istruzione si evidenzia: La lingua in tutte le sue funzioni e forme, è uno strumento essenziale per comunicare e conoscere, per rendere via via più complesso e meglio definito il proprio pensiero anche grazie al confronto con gli altri e con l esperienza concreta e l osservazione. È il mezzo per esprimersi in modi personali, creativi e sempre più articolati. I bambini si presentano alla scuola dell infanzia con un patrimonio linguistico significativo, ma con competenze differenziate, che vanno attentamente osservate e valorizzate. In un ambiente linguistico curato e stimolante i bambini sviluppano nuove capacità, quando interagiscono tra di loro, chiedono spiegazioni, confrontano punti di vista, progettano giochi e attività, elaborano e condividono conoscenze, i bambini imparano ad ascoltare storie e racconti, dialogano con adulti e compagni, giocano con la lingua che usano, provano il piacere di comunicare e si cimentano con l esplorazione della lingua scritta. Appropriati percorsi didattici sono finalizzati all estensione del lessico, alla corretta pronuncia di suoni, parole e frasi, alla pratica di diverse modalità di interazione verbale (ascoltare, prendere la parola, dialogare, spiegare), contribuendo allo sviluppo di un pensiero logico e creativo. L incontro e la lettura di libri illustrati, l analisi dei messaggi presenti nell ambiente incoraggiano il progressivo avvicinarsi dei bambini alla lingua scritta e motivano un rapporto positivo con la lettura e la scrittura. I bambini vivono spesso in ambienti plurilingui e, se opportunamente guidati possono familiarizzare con una seconda

3 lingua, in situazioni naturali, di dialogo, di vita quotidiana, diventando progressivamente consapevoli di suoni, tonalità e significati diversi. La proposta di un progetto linguistico ci impone di avere ben chiari la molteplicità di linguaggi con cui i bambini dai tre ai sei anni vengono a contatto nella Scuola dell Infanzia, pertanto avremo cura di creare contesti in cui essi possano esprimersi e comunicare, utilizzando la lingua in tutte le sue forme e funzioni. IO SONO E CRESCO CONOSCO MEGLIO ME STESSO E GLI ALTRI (ACCOGLIENZA). IL GIROTO NDO DELLE PAROLE IO...CON I COLORI E L'ARTE. PARTECIP O E MI DIVERTO (FESTIVITà ). IO ESPLORO E CONOSCO LE STAGIONI. Finalità: Sviluppare le competenze cognitive, linguistiche, espressive, comunicative dei bambini per giungere alla padronanza del sistema fonetico e alla costruzione e all arricchimento del sistema semantico lessicale; Potenziare la conoscenza della lingua nelle sue varie forme al fine di agevolare gli apprendimenti nei diversi campi di esperienza.

4 Traguardi per lo sviluppo della competenza: Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati; Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative; Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati; Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole; Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO BAMBINI 3 ANNI: Manipolare materiali; Utilizzare tecniche grafico- pittoriche diverse; Provare a rappresentare graficamente le sue conoscenze; Memorizzare brevi canzoni e filastrocche; Riconoscere i personaggi principali di una storia; Utilizzare la lingua in funzione strumentale per comunicare un bisogno; Conoscere il nome degli oggetti più comuni; Intervenire nel gruppo durante una conversazione; Familiarizzare con i libri e rispettarli; Percepire l alternanza tra il giorno e la notte; Individuare caratteristiche stagionali; Distinguere un suono forte da uno debole; Classificare gli oggetti in base ad un criterio dato; Riconoscere e denominare alcune parti del corpo; Cercare di rappresentare graficamente lo schema corporeo; Compiere un semplice percorso; Manipolare oggetti e materiali;

5 Scoprire e denominare in modo corretto le topologie; Scoprire e denominare i colori primari; Scoprire e denominare le principali forme geometriche. BAMBINI 4 ANNI Rispondere adeguatamente a domande; Ascoltare discorsi, racconti e fiabe; Individuare ambientazioni e tempi di una storia; Riconoscere rime e assonanze fonetiche; Interpretare filastrocche e conte; Intervenire coerentemente nelle conversazioni; Inventare rime; Collegare scritte ad immagini; Individuare e riconoscere suoni e rumori; Esplorare i materiali a loro disposizione e utilizzarli con creatività; Rispettare le regole del conversare; Riconoscere, esplorare e usare gli strumenti (matite, gomme, colori, stampini ); Comprendere brani letti e racconti; Memorizzare canti, filastrocche e poesie; Coordinare nome e verbo; Formulare ipotesi e soluzioni a semplici problemi; Individuare le caratteristiche dell ambiente; Scandire i ritmi della giornata; Riconoscere i ritmi stagionali; Riprodurre la figura umana in modo più completo; Riprodurre graficamente le forme geometriche; Formare insiemi per forma, colore e dimensione; Seriare per grandezza e lunghezza; Riconoscere e denominare i colori.

6 BAMBINI 5 ANNI Esprimere personali valutazioni e giudizi possibilmente motivati; Porre domande pertinenti all argomento e chiedere spiegazioni; Formulare frasi lessicalmente sempre più complesse; Utilizzare correttamente i verbi; Descrivere accuratamente immagini anche complesse; Descrivere una situazione vissuta; Memorizzare filastrocche, poesie e canti; Ascoltare racconti e fiabe e rappresentarli graficamente; Riordinare sequenze di un racconto; Riconoscere simboli grafici e alcune scritte; Collegare lettere uguali; Riprodurre scritte; Interpretare drammatizzando una storia ascoltata; Inventare fiabe; Riassumere un racconto ascoltato; Inventare filastrocche; Inventare un finale per le storie; Scrivere il loro nome; Conoscere e distinguere le scansioni principali del giorno e della settimana; Conoscere il ciclo delle stagioni; Operare con i concetti dimensionali, topologici e spaziali; Individuare e formare insiemi; Seriare e ordinare oggetti per forma, colore e grandezza; Rappresentare quantità; Individuare di più /di meno; Riconoscere e denominare i colori e le varie gradazioni; Riprodurre graficamente le forme geometriche; Compiere movimenti di precisione con le mani; Rappresentare graficamente un oggetto, una persona, un evento; Conoscere e utilizzare autonomamente tutti gli spazi scolastici.

7 Attività: Conversazioni; Discussioni; Lettura di storie; Memorizzazione di poesie, canti e filastrocche; Drammatizzazione; Giochi linguistici e ricerca di parole nuove (scoperta di parole lunghe e parole corte); Inventare rime e trovare assonanze; Riflessioni sui suoni; Indovinelli; Interviste; Attività grafico pittoriche; Utilizzo di materiale strutturato e non; Costruzione di cartelloni con diversi materiali, Realizzazione di libricini; Preparazione di un quaderno operativo di pregrafismo per i bambini di cinque anni. Metodologie e strategie Si intende lavorare per piccoli gruppi di età omogenea e/o eterogenea, alternati a momenti di grande gruppo, così come verranno alternate le attività di ascolto a quelle laboratoriali e di drammatizzazione: Conversazioni guidate; Gioco (gioco libero, giochi di ruolo, giochi di gruppo e giochi popolari); Problem solving; Lavoro di gruppo: per favorire l autocontrollo, l aiuto reciproco e la responsabilità personale; Utilizzo delle routine come educazione alla consapevolezza della propria identità personale e di gruppo; Laboratori espressivi: per favorire la creatività, la collaborazione nel gruppo e la socialità; Attività di circle time ; Domande- stimolo; Assegnazione di compiti.

8 Mediatori Iconici: disegno spontaneo, analisi e interpretazione di immagini; Analogici: drammatizzazione; Simbolici: narrazione di storie. Tempi Intero anno scolastico. Spazi Sezione, giardino. Risorse Bambini, insegnanti, collaboratore scolastico, genitori. Materiali Libri, cd, libri di fiabe, giornali, immagini, foto, materiale di facile consumo, materiale di recupero, materiale strutturato. Contenuti Narrazione di fiabe, percorsi guidati.

9 Verifica e valutazione La valutazione del raggiungimento degli obiettivi è realizzata con l osservazione del comportamento dei bambini e adeguate forme di verifica dei traguardi di sviluppo raggiunti. Le insegnanti attraverso l osservazione occasionale e sistematica degli elaborati e del comportamento del bambino, nel corso degli interventi finalizzati rileveranno nel bambino e nel gruppo- sezione il grado di: Partecipazione e coinvolgimento attivo; Curiosità; Le abilità di ascolto e di interazione verbale; Le abilità auto- espressive; le capacità linguistiche; le competenze percettive, grafiche e quelle fine- motorie; La comprensione della funzionalità delle regole per vivere insieme in famiglia, con i compagni, con gli insegnanti e con gli altri operatori scolastici. I cambiamenti in termini di accrescimento dell autostima, di interesse e di partecipazione attiva Documentazione La documentazione delle esperienze avverrà attraverso foto e attraverso la raccolta degli elaborati grafici in un raccoglitore. Morro D Oro 26/10/2015 Le insegnanti Laura Di Bonaventura Marcella Maraini

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