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1 Istituto comprensivo di Castelverde Scuola dell infanzia di Corte de' frati PAROLE..parole..parole Laboratorio di educazione linguistica insegnante Morelli Elisabetta Anno scolastico

2 Motivazione Il laboratorio di educazione linguistica si rivolge ai bambini di 5 anni nel pomeriggio di mercoledì, a partire dal mese di Novembre, dalle ore 14,15 alle 15,30. Attraverso attività ludiche, sonore, ritmiche verrà data loro l'opportunità di giocare con i suoni e scoprire il mondo delle parole. L obiettivo è quello di favorire, attraverso proposte ludiche organizzate, l incontro con la lingua scritta e la scoperta delle diverse modalità di comunicazione e rappresentazione del linguaggio ancor prima di iniziare a scrivere e a leggere. Tale progetto ha la finalità di stimolare i bambini a riflettere e a formulare ipotesi sul funzionamento del codice scritto. All'interno di questo laboratorio, verrà proposto un percorso di attività di pregrafismo al fine di affinare la motricità fine, la coordinazione oculo manuale e l'impugnatura degli strumenti di scrittura. Verrà chiesto loro di portare a scuola un quadernone e un piccolo astuccio con matita, gomma, temperino, proprio per iniziare a gestire autonomamente il proprio materiale scolastico. Competenze in uscita a 6 anni Usa il corpo per riprodurre semplici ritmi Sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura Favorire l acquisizione di competenze verbali, per affrontare in modo costruttivo il linguaggio scritto.

3 Traguardi di sviluppo Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati Sperimenta rime e filastrocche, inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura. OBIETTIVI Arricchire il proprio lessico sulla base dell'esperienza vissuta Muoversi seguendo un ritmo Avviare alla rilevazione della struttura sonora delle parole:suoni onomatopeici Imparare a ritmare la scansione ritmica delle parole Avviare alla scomposizione delle parole in sillabe e al loro conteggio Avviare al riconoscimento della composizione delle parole: parole lunghe-parole corte Avviare alla composizione scomposizione delle parole attraverso l aggiunta o la sottrazione di fonemi. Familiarizzare con la lingua scritta Fare sequenze ritmiche di grafismi PERCORSO METODOLOGICO 1 fase:giochiamo e familiarizziamo con suoni e rumori attraverso giochi corporei Stop musicale In base al ritmo associamo movimenti globali e segmentali Giochi di corrispondenza strumento e parti del corpo Usiamo uno strumento musicale e ci muoviamo in base al ritmo.

4 Giochi di coordinamento con strutture ritmiche Ascolto della tombola dei rumori associazioni rumore-immagine Riproduzione dei rumori attraverso suoni onomatopeici Ascolto di una breve storiella: Ma chi me l'ha fatta in testa : individuazione delle parole strane che riproducono rumori di oggetti o versi di animali. Individuiamo delle scritte che rappresentano un suono onomatopeico (splash, cra-cra,patapunf) associamole a situazioni reali ( salto nella pozzanghera..) e contestualizziamole graficamente. Tombola dei versi degli animali. 2 fase: giochiamo con le parole scritte e le lettere A caccia di parole calde-fredde,allegre-tristi... Scopriamo parole lunghe-corte e parole che si trasformano come per magia Ci sono parole che ci dicono CHI E', COS'E', COM'E', o COSA FA Ci sono parole, paroline e parolone che trasformandosi, si trasformano anche nel significato: es. Matto, mattino, mattone Giochiamo ad ascoltare bene i suoni e con la voce scandiamo le sillabe accompagnati dal battito di mani o dei piedi Scansione in sillabe del proprio nome, con la voce, il battito di mani, strumenti musicali. Ogni bambino scrive il proprio nome e poi cerca e ritaglia le lettere che lo compongono sui quotidiani. Segno magico: trasformiamo le lettere del nostro nome in un disegno giochiamo con le vocali attraverso brevi racconti Impariamo brevi canzoncine utilizzando solo una vocale alla volta: Tre cinesi con un contrabbasso, Tra la rosa e la viola... Arriva un bastimento carico di parole che iniziano con la vocale A Per ogni vocale rappresentazione grafica delle parole che iniziano con la vocale in questione

5 Sotto ogni disegno scrivo con la mia scrittura la parola corrispondente al disegno stesso. Giochi verbali: troviamo le parole che iniziano per.. 3 fase: attività di pregrafismo con l utilizzo di un quadernone a quadretti da 1 cm. Tempi Da Novembre a Maggio, tutti i mercoledi pomeriggio dalle ore 14,15 alle 15,30. Spazi Sezione Materiali Libri, riviste, cartellini con immagini, tombole quadernone a quadretti da 1 cm., astuccio con matita, temperino e gomma. Valutazione, verifica e documentazione La valutazione sarà immediata nello svolgersi delle attività, la verifica si baserà sulla scheda allegata dei descrittori e la documentazione sarà raccolta sul quadernone in uso dai bambini durante tutto il percorso

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7 Scuola Infanzia di Corte De Frati Verifica alunni anni 5 Progetto pomeridiano Insegnante: periodo: novembre-maggio DESCRITTORI DI APPRENDIMENTO ALUNNI Sa analizzare la struttura sonora della parola Impugna corretamente la matita Sa applicare le regole di trasformazione alla parola ( es....ina,..ona) Sa costruire una frase corretta Decodifica immagini e simboli Discrimina segni grafici e sistemi simbolici comunicativi EVENTUALI NOTE

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