Curricolo verticale di Musica scuola primaria

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1 Curricolo verticale di Musica scuola primaria Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria (1) L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. (2) Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; (3) fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. (4) Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. (5) Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali. (6) Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e autocostruiti. (7) Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale. (8) Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. COMPETENZA TRASVERSALE Instaurare relazioni interpersonali e di gruppo, fondate su pratiche compartecipate e sull ascolto condiviso. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Riflettere su se stessi e le proprie capacità. Rispettare le regole del gruppo. Contribuire alla realizzazione di tutte le attività, rispettando consegne, ruoli, tempi e regole. Classi prima e seconda Classi terza quarta e quinta Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza.

2 Rappresentare gli elementi basilari di bravi musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non. Riconoscere gli usi, le funzioni ed i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI ASCOLTARE - A - Sa ascoltare, comprendere e discriminare gli eventi sonori e ne apprezza la valenza estetica. - B - Sa ascoltare, comprendere e discriminare gli eventi sonori. - C - Sa ascoltare gli eventi sonori e ne comprende gli elementi principali PRODURRE - A - Sa eseguire da solo e in gruppo brani vocali e/o strumentali, sa articolare combinazioni ritmiche e fa uso di forme di notazione. - B - Sa eseguire in gruppo brani vocali e/o strumentali, sa articolare semplici combinazioni ritmiche e comprende forme di notazione. - C - Sa eseguire in gruppo semplici brani vocali e sa riprodurre combinazioni ritmiche. CLASSE PRIMA TRAGUARDI DI COMPETENZA Obiettivi di apprendimento Attività/contenuti

3 1. ASCOLTARE ( percepire, comprendere, decodificare) 2. COMUNICARE (riprodurre, produrre, cantare) 3. RIFLETTERE (analizzare, distinguere, confrontare, ordinare, classificare, rielaborare) L'alunno esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri. Esegue, in gruppo, semplici brani vocali, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale. Sviluppare la memoria uditiva. Ascoltare suoni vocali, strumentali e corporei. Discriminare e interpretare gli eventi sonori dal vivo o registrati. Memorizzare il testo di un canto. Eseguire suoni vocali, strumentali e corporei. Eseguire coralmente e individualmente un canto. Riprodurre un semplice ritmo usando il corpo o uno strumento a percussione. Produrre suoni e rumori con oggetti vari. Codificare il suono con segni non convenzionali Sapere ascoltare brevi brani musicali. Discriminare e classificare fenomeni sonori. Discriminare suoni presenti nell ambiente. Discriminare il silenzio. Individuare la fonte di provenienza dei suoni. Distinguere i suoni dai rumori. Analizzare le caratteristiche dei suoni e dei rumori (fonte sonora, lontananza, vicinanza). Ascolto di suoni/rumori, filastrocche, canzoni e semplici brani musicali. Ascolto e memorizzazione di filastrocche e canzoni. Esprimersi con il canto e semplici strumenti Accompagnare il canto con il corpo e con strumentario non convenzionale. Suoni prodotti con il corpo (mani, piedi, bocca...). Giochi vocali, individuali e di gruppo - Filastrocche, non-sense, proverbi, favole, racconti, canzoncine ecc... - Attività ritmiche realizzate con la voce, il corpo e gli oggetti. - Movimenti sulla musica. Concetti di: - silenzio - suono - rumore. Primo approccio, in forma perlopiù ludica, alle caratteristiche di suoni e rumori in ordine a fonte, lontananza, vicinanza, durata, altezza e intensità. 1. ASCOLTARE ( percepire, comprendere,deco dificare) TRAGUARDI DI COMPETENZA L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista CLASSE SECONDA - TERZA Obiettivi di apprendimento Sviluppare la capacità di ascolto. Discriminare e interpretare suoni e rumori di oggetti e ambienti diversi. Ascolto e memorizzazione di filastrocche e canzoni. Giochi vocali, individuali e di gruppo. Sviluppo della capacità di attenzione, durante

4 qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Riconoscere durata e volume di un suono. Analizzare le caratteristiche dei suoni e dei rumori (fonte sonora, lontananza e vicinanza, durata, intensità). l ascolto. Individuare in un brano ascoltato ritmi lenti, veloci e moderati. Riconoscere il contrasto forte/piano, lungo/breve, vicino/lontano. 2. COMUNICARE (riprodurre, produrre, cantare) Sa eseguire con la voce, il corpo e gli strumenti combinazioni ritmiche e melodiche applicando schemi elementari. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri. Riprodurre un semplice ritmo usando la voce, il corpo o uno strumento a percussione. Produrre suoni e rumori con oggetti vari. Una partitura ritmica informale. Il contrasto forte/piano e la sua traduzione nel linguaggio grafico, verbale e corporeo. Accompagnamento di semplici brani musicali con gli strumenti ritmici. Riprodurre ritmi con il corpo e utilizzando la voce. Sperimentare che la musica comunica e suscita emozioni. fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Riprodurre sequenze ritmiche con il movimento e/o i gestisuono. Rappresentare suoni con segni grafici non convenzionali. Leggere una semplice partitura ritmica con simboli non convenzionali. Attività ritmiche realizzate con la voce, il corpo e gli oggetti. Suoni prodotti con il corpo (mani, piedi, bocca...). I gesti e il suono. Inventare e leggere una semplice partitura con segni non convenzionali. Riconoscere e riprodurre semplici strutture ritmiche. Sviluppare la coordinazione ritmico motoria. L'alunno esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Usare la voce correttamente nel canto. Controllare la respirazione. Usare le pause. Usare la voce e il corpo per produrre, riprodurre e creare fatti sonori. Sperimentare giochi musicali con l uso del corpo e della voce. Cantare in coro anche con accompagnamento strumentale. Esprimersi con il canto e con semplici strumenti. Accompagnare il canto con il movimento del corpo. 3. RIFLETTERE (analizzare, distinguere, confrontare, ordinare, Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale. Ascoltare e discriminare i suoni e i rumori della realtà ambientale. Riconoscere i diversi strumenti musicali e saperli classificare in base al tipo. Suoni, rumori e silenzio. Suoni e rumori provenienti dall esterno e dall interno della classe e dal nostro corpo.

5 classificare, rielaborare) Discriminare i suoni in base al timbro, all intensità. Onomatopee per esprimere la sonorità degli oggetti. Discrimina e interpreta gli eventi sonori, dal vivo o registrati. Distinguere nel paesaggio sonoro suoni, rumori e riprodurli. Riconoscere in base all ascolto, alcune caratteristiche del suono. Esperienze e attività ludiche di suoni prodotti dagli oggetti. La costruzione di un semplice strumento. CLASSE QUARTA QUINTA 1. ASCOLTARE ( percepire, comprendere,deco dificare) TRAGUARDI DI COMPETENZA L alunno: esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte; Obiettivi di apprendimento Analizzare fenomeni sonori riconoscendone le principali caratteristiche. Distinguere suoni e rumori nell ambiente in ordine ad altezza, intensità, timbro e durata. Conoscere l apparato vocale. Il timbro, l'intensità; La durata e l'altezza dei suoni. Classificare gli strumenti musicali: saper distinguere gli strumenti che producono suoni determinati e non; saper distinguere le famiglie degli strumenti. Produrre suoni con vari oggetti. Discriminare i suoni in base all altezza, alla durata e all'intensità.

6 2. COMUNICARE (riprodurre, produrre, cantare) Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali; individua combinazioni timbriche o ritmiche e le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti; utilizza forme di notazione analogiche o codificate. Conoscere e discriminare sonorità timbriche di strumenti a percussione. Conoscere il nome dei principali strumenti musicali e riconoscerli dal suono. Utilizzare con gradualità voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoromusicale. Percepire e riconoscere in un brano musicale una semplice struttura Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi all interno di brani o filastrocche della tradizione popolare. Eseguire in gruppo semplici brani vocali curando l espressività. Memorizzare il testo di un canto. Sincronizzare il proprio canto con quello degli altri. Controllare il proprio tono della voce. Usare semplici strumenti per accompagnare ritmo e brevi brani. Eseguire canti con l accompagnamento di semplici strumenti ritmici. Saper eseguire brevi sequenze ritmiche con il battito delle mani. Elaborare una notazione musicale informale con cui inventare semplici partiture. Realizzare delle sequenze ritmiche. Organizzare e leggere semplici linee ritmiche con le L apparato vocale. Usare la voce secondo diversi modelli espressivi. Percepire e riconoscere in un brano l'alternanza di strofa e ritornello. Ascolto di brani musicali per coglierne gli elementi base Memorizzazione del testo di un brano. Giochi di esplorazione vocale. La potenzialità della voce. Il canone. Giochi per migliorare l intonazione. Lettura sul pentagramma. Realizzare brani musicali d insieme. Cantare con il giusto volume di voce in relazione al gruppo. Cantare con espressività seguendo i segni dinamici. Riconoscere ed utilizzare alcuni simboli del codice musicale. Distinguere ed individuare il timbro dei diversi strumenti dell orchestra. Suoni e ritmi con le mani. La scrittura ritmica. Esecuzione corretta di movimenti a tempo di musica.

7 principali figure musicali. Saper leggere una partitura ritmica. Tradurre i segni musicali non convenzionali in notazione convenzionale. Introdurre all uso del pentagramma. La notazione musicale ritmica. Il pentagramma e la scala musicale La durata dei suoni. - Rappresentazione non convenzionale della durata dei suoni - Le figure musicali: le figure di valore (presentazione generale) - Semiminima e pausa della semiminima - Le stanghette - La battuta Rappresentazione frazionaria del tempo di battuta - La croma e pausa della croma - La minima e la pausa della minima - La semibreve e la pausa della semibreve - Esercizi di completamento delle battute musicali - Esercizi di riconoscimento dei movimenti di una battuta - Solfeggio ritmico - L'altezza delle note: distinzione uditivo-visiva - Il pentagramma - La Chiave musicale - I nomi delle note - Lettura delle note in Chiave di violino 3. RIFLETTERE (analizzare, distinguere, confrontare, ordinare, classificare, rielaborare) ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere; Conoscere il significato espressivo di una produzione sonora e/o musicale. Riconoscere i generi musicali di un brano ascoltato. Saper analizzare un brano musicale secondo uno schema dato. Conoscere alcune espressioni musicali di altre culture. Ascoltare attivamente ed analizzare brani e idee musica anche in relazione al genere e allo stile. Individuare ed esprimere relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio.. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). Comprendere il testo dei canti. Eseguire canti di generi diversi appartenenti alla giusta cultura musicale e a quella di altri paesi/nazione Componenti antropologiche della musica: contesti, pratiche sociali, funzioni.

8 Ascolto di brani di epoche diverse. L ascolto attivo di un brano. Sonorizzazione e movimento libero-espressivo.

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