Piano di Miglioramento 2016/17

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1 Piano di Miglioramento 2016/17 PEIC83400B I.C. PESCARA 5 SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Inclusione e differenziazione Continuità e orientamento Orientamento strategico e organizzazione della scuola Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Integrazione con il territorio e rapposti con le famiglie Obiettivi di processo Promuovere pratiche didattiche innovative, che prevedono anche la strutturazione delle attività centrate sui compiti di realtà. Favorire la didattica laboratoriale in termini di rideterminazione di tempo e spazio del "fare scuola". Rendere la tecnologia strumento didattico di costruzione delle competenze in generale. Potenziare le buone pratiche di inclusione e differenziazione già presenti nell'istituto facendo della didattica inclusiva una prassi condivisa. Potenziare le azioni di continuità e di orientamento, articolandole sull'intero anno scolastico. Creare un archivio dell'esperienza didattica della scuola. Promuovere la partecipazione diffusa dei docenti ai percorsi formativi. Consolidare il rapporto con il territorio attraverso Accordi e Protocolli d'intesa Priorità 1 2 Sì Sì Sì Sì Sì Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Promuovere pratiche didattiche innovative, che prevedono anche la strutturazione delle attività centrate sui compiti di realtà. Favorire la didattica laboratoriale in termini di rideterminazione di tempo e spazio del "fare scuola"

2 Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Rendere la tecnologia strumento didattico di costruzione delle competenze in generale. Potenziare le buone pratiche di inclusione e differenziazione già presenti nell'istituto facendo della didattica inclusiva una prassi condivisa. Potenziare le azioni di continuità e di orientamento, articolandole sull'intero anno scolastico. Creare un archivio dell'esperienza didattica della scuola. Promuovere la partecipazione diffusa dei docenti ai percorsi formativi. Consolidare il rapporto con il territorio attraverso Accordi e Protocolli d'intesa Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) 4 Obiettivo di processo Promuovere pratiche didattiche innovative, che prevedono anche la strutturazione delle attività centrate sui compiti di realtà. Favorire la didattica laboratoriale in termini di rideterminazione di tempo e spazio del "fare scuola". Risultati attesi Utilizzazione di strategie, di modalità di intervento e di metodologie diverse di conduzione della classe. Maggiore utilizzazione della LIM e delle TIC in genere. Elaborazione almeno di un compito di realtà per le classi in uscita Indicatori di monitoraggio Ricaduta sulle attività in classe e sul rendimento degli alunni. Numero di attività documentate. Modalità di rilevazione Schede di rilevazione. Somministrazione di prove comuni di rilevazione degli apprendimenti.

3 Obiettivo di processo Rendere la tecnologia strumento didattico di costruzione delle competenze in generale. Potenziare le buone pratiche di inclusione e differenziazione già presenti nell'istituto facendo della didattica inclusiva una prassi condivisa. Potenziare le azioni di continuità e di orientamento, articolandole sull'intero anno scolastico. Creare un archivio dell'esperienza didattica della scuola. Promuovere la partecipazione diffusa dei docenti ai percorsi formativi. Consolidare il rapporto con il territorio attraverso Accordi e Protocolli d'intesa Risultati attesi Miglioramento dei risultati di apprendimento degli alunni con particolare riguardo per la Matematica Aumentare la collaborazione tra docenti e la condivisione di buone pratiche. Indicatori di monitoraggio Rilevazione del rendimento degli alunni all'inizio, in itinere e a conclusione del percorso. Tabulazione dei dati. Numero di attività documentate. Capacità di innovare il modo di fare didattica da parte dei docenti. Acquisizione della capacità di utilizzare in Percentuale di docenti che maniera sensata le partecipano ai corsi ITC nella didattica (ambienti di collaborazione, utilizzo di contenuti multimediali diversificati). Modalità di rilevazione Somministrazione di prove comuni di rilevazione degli apprendimenti. Rilevazione della percentuale di alunni che hanno migliorato il rendimento Questionari di gradimento Registri di presenze OBIETTIVO DI PROCESSO: #13643 Promuovere pratiche

4 didattiche innovative, che prevedono anche la strutturazione delle attività centrate sui compiti di realtà. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Incontri di progettazione per studio di casi. Creazione di un repertorio di compiti di realtà suddiviso per classi. Diffusione dei risultati. Miglioramento della qualità della didattica Resistenze dei docenti al nuovo Creazione di una comunità docente che riflette sulle proprie pratiche Non se ne prevedono Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo L azione prevista dall obiettivo comporta un innovazione nelle modalità di insegnamento e di valutazione in quanto basate sulle competenze. Essa è correlata con gli obiettivi del Piano Triennale dell Offerta formativa della legge 107/2015 e con l innovazione promossa da Indire. Gli esiti delle rilevazioni favoriranno inoltre la promozione di percorsi formativi personalizzati per il recupero e il consolidamento delle competenze disciplinari negli alunni in difficoltà, nonché percorsi funzionali alla valorizzazione delle eccellenze. Gli interventi personalizzati, supportati dall utilizzo delle TIC, permetteranno di registrare un miglioramento negli esiti degli alunni che, impegnati in compiti di realtà, impareranno ad utilizzare i saperi della scuola in contesti reali e nuovi. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B j. prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento dell inclusio ne scolastica e del diritto allo studio 1. Trasformare il modello trasmissivo della scuola 2. Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare 3. Creare nuovi spazi per l apprendimento 4. Riorganizzare il tempo del fare scuola 5. Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza 6. Investire sul capitale umano ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda,...) 7. Promuovere l innovazione perché sia sostenibile e trasferibile degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati.

5 SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 75 Docenti Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Cacciagrano Stefania, Delli Rocili Loredana, Pieri Silvana, Scurti Giovina, Zicola Angelita: incontri di progettazione per studio di casi. Creazione di un repertorio di compiti di realtà suddiviso per classi. Diffusione dei risultati. FIS Numero di ore aggiuntive presunte 15 Costo previsto ( ) Personale ATA Altre figure 1 unità Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) 250 Programma annuale Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Presentazione nei dipartimenti e per classi parallele Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

6 Attività Creazione dei materiali Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 31/05/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Data di rilevazione 13/04/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Attività realizzate (compiti di realtà) Grado di soodisfazione dei docenti Numero di compiti prodotti Questionario di gradimento C'è bisogno di una riflessione maggiore dei docenti relativamente alla documentazione proposta. Ne consegue l'esigenza di prevedere momenti di incontro tra docenti sulla tematica. Il format è passibile di miglioramenti di cui si è già preso atto. Le attività sono state portate a termine con un riscontro positivo di circa l'80%. Sono stati realizzati compiti di realtà anche in classi che non erano state previste. Numero materiali prodotti Prove Difficoltà ad orientarsi a causa della quantità di materiale disponibile. Avere costituito un archivio iniziale. OBIETTIVO DI PROCESSO: #13644 Favorire la didattica laboratoriale in termini di rideterminazione di tempo e spazio del "fare scuola".

7 SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Organizzare attività di potenziamento in orario curricolare per matematica Miglioramento della qualità della didattica. Lavoro diversificato in aula e in laboratorio per gruppi di alunni divisi per fasce di livello. Utilizzo strategico dei docenti del potenziamento. Resistenze alla nuova e diversa organizzazione relativa all'utilizzo di tempo e spazio. Creazione di un organizzazione che sfrutti maggiormente gli spazi dell autonomia. Miglioramento della collaborazione e condivisione di buone pratiche tra docenti. Lavoro mirato su gruppi di studenti. Innalzamento delle competenze in uscita. Il persistere di resistenze al nuovo tipo di organizzazione di tempo e spazio. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Gli interventi di recupero, Appendice A b. Potenziamento delle competenze potenziamento e arricchimento matematico-logiche e scientifiche; i. Potenziamento delle prevedono delle attività al fine di metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; n. permettere a tutti gli alunni il successo Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e formativo ponendo particolare coinvolgimento degli alunni. Appendice B 1. Trasformare il attenzione alle difficoltà emerse modello trasmissivo della scuola; 2. Sfruttare le opportunità relativamente alle competenze offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare matematico-logiche e scientifiche. Si nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare 3. Creare adotterà una didattica laboratoriale che nuovi spazi per l apprendimento; 4. Riorganizzare il tempo integrerà l insegnamento tradizionale del fare scuola; 7. Promuovere l innovazione perché sia con l attività di ricerca (problem sostenibile e trasferibile. solving). SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali

8 Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #13645 Rendere la tecnologia strumento didattico di costruzione delle competenze in generale. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Introdurre l uso del computer come momento trasversale alle varie discipline utilizzando, in particolare, software specifico per la Matematica Maggiore opportunità di apprendimento per gli alunni. Le tecnologie cominciano ad essere strumento didattico. Difficoltà organizzative. Resistenza di una componente docente all adozione di innovazioni tecnologiche.

9 Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Miglioramento dei risultati di apprendimento degli alunni con particolare riguardo per la Matematica. Mancato utilizzo delle tecnologie come strumento didattico. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Il carattere innovativo dell'azione intrapresa è dato, nel nostro caso, dal fatto che,soprattutto in passato, le tecnologie non sono state utilizzate in maniera sistematica e condivisa come strumento didattico e di miglioramento delle competenze degli alunni. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Appendice A l. Riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario; n. Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni; h. Sviluppo delle competenze digitali degli studenti; i. Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; j. Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento dell inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati; Appendice B 2. Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare 3. Creare nuovi spazi per l apprendimento 4. Riorganizzare il tempo del fare scuola 7. Promuovere l innovazione perché sia sostenibile e trasferibile. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 45 Docenti Costo previsto ( ) Delle Donne Luigi, Rossi Maria, Scorrano Mauro: promuovere e organizzare la didattica in laboratorio FIS Numero di ore aggiuntive presunte 15 Costo previsto ( ) Personale ATA 1 unità FIS Altre figure

10 Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Fondi Strutturali Europei (Piano scuola digitale) PROGRAMMA ANNUALE : Progetto scuola digitale Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Didattica in laboratorio Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 31/05/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Grado di soddisfazione di docenti e alunni Osservazioni verbalizzate in sede di verifica collegiale. Rilevazione dei risultati di prove comuni nelle classi terze della Scuola Secondaria di Primo grado. Non tutte le classi, per motivi organizzativi, hanno potuto svolgere regolarmente le attività perché le docenti del potenziato sono state impiegate anche per le supplenze.

11 Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Data di rilevazione 13/04/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Le attività laboratoriali sono state svolte quasi regolarmente. Gli alunni hanno lavorato meglio e in piccoli gruppi anche grazie alle docenti dell'organico potenziato. Numero presenze delle classi nei laboratori. Ricaduta didattica. Orario laboratorio sistematicizzato per tutte le classi. Motivazione del mancato utilizzo dei laboratori. Resistenza di taluni docenti Problemi organizzativi Tutte le classi dei 5 anni della scuola dell'infanzia, tutte le classi della scuola primaria e tutte le classi prime e le classi terze della scuola secondaria di primo grado fanno attività laboratoriale. OBIETTIVO DI PROCESSO: #13646 Potenziare le buone pratiche di inclusione e differenziazione già presenti nell'istituto facendo della didattica inclusiva una prassi condivisa. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali

12 Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #13647 Potenziare le azioni di continuità e di orientamento, articolandole sull'intero anno scolastico. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo

13 Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #13648 Creare un archivio dell'esperienza didattica della scuola. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine

14 Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Prevedere incontri del NIV per la preparazione dei materiali. Diffusione dei materiali nei dipartimenti disciplinari e per classi parallele. Operare in modo sistematico e sinergico Probabile sovraccarico di lavoro Documentare le varie attività didattiche Non se ne prevedono Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Riorganizzare il tempo di fare scuola Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attivita' di laboratorio. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 45 Docenti Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte 15 Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Del Manso Giuseppina, Mazzulli Sara, Starace Immacolata: preparazione dei materiali; diffusione dei materiali nei dipartimenti disciplinari e per classi parallele. Personale ATA 1 unità Altre figure

15 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) 250 PROGRAMMA ANNUALE - Progetto funzionamento amministrativo Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Creare il vero e proprio archivio dell'esperienza realizzata Diffusione dei materiali prodotti nei dipartimenti e per classi parallele Incontro del sottogruppo NIV per l'elaborazione dei materiali Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Nessuno Nessuno In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 31/05/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Grado di soddisfazione docenti e alunni Questionario docenti Autobiografia cognitiva per gli alunni

16 Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Data di rilevazione 13/04/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti C'è bisogno di una riflessione maggiore dei docenti relativamente alla documentazione proposta. Ne consegue l'esigenza di prevedere momenti di incontro tra docenti sulla tematica. Il format è passibile di miglioramenti di cui si è già preso atto. Riguardo l'autobiografia cognitiva la criticità rilevata è stata quella del linguaggio usato. Le attività sono state portate a termine con un riscontro positivo di circa l'80%. Numero di materiali prodotti: vademecum per i docenti; format del compito di realtà; griglia di valutazione; rubrica valutativa. Numeri materiali prodotti Non sono state rilevate criticità Grande collaborazione tra i docenti OBIETTIVO DI PROCESSO: #13649 Promuovere la partecipazione diffusa dei docenti ai percorsi formativi. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Corsi previsti: Attività specifiche di formazione per componenti NIV Valutazione e certificazione delle competenze Utilizzo delle TIC come strumento e risorsa didattica Insegnare in classi con BES (DSA ma non solo) Utilizzo del registro elettronico Acquisizione di strumenti teorici e metodologici sulle tematiche trattate nei vari corsi di formazione. Disinteresse di taluni docenti alle tematiche proposte per la formazione dal Collegio. Miglioramento della qualità dell'offerta Formativa. Possibilità che taluni docenti rimangano ancorati al proprio modo, consolidato, di fare didattica nonostante le proposte formative.

17 Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Ampliare e diversificare le proposte formative rivolte ai docenti, specialmente riguardo alle strategie di insegnamento, le modalità di intervento e la metodologia attraverso corsi di formazione sul lavoro di aula. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Appendice A a. Competenze linguistiche b. Competenze matematico logiche e scientifiche h. Competenze digitali i. Metodologie laboratoriali e attività di laboratorio j. Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico. Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali Appendice B 1. Trasformare il modello trasmissivo della scuola 2. Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare 3. Creare nuovi spazi per l apprendimento 4. Riorganizzare il tempo del fare scuola 6. Investire sul capitale umano ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale / apprendimento tra pari, scuola/azienda,...) 7. Promuovere l innovazione perché sia sostenibile e trasferibile SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte 30 Costo previsto ( ) 525 Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Docenti Gasbarri Evelina, Zoppo Chiara: rilevazione bisogni formativi; promuovere corsi di formazione. FIS Numero di ore aggiuntive presunte 20 Costo previsto ( ) 700 Personale ATA Altre figure Scorrano Mauro: corso di formazione sulle TIC PROGRAMMA ANNUALE - PROGETTO - Formazione e aggiornamento

18 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto ( ) Formatori 1570 Consulenti Attrezzature Servizi Altro Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) PROGRAMMA ANNUALE - PROGETTO - Formazione e aggiornamento Attività Corso di formazione NIV Corso di formazione BES Corso di formazione sulle TIC Corso di formazione sulla progettazione per competenze Corso di formazione sul registro elettronico Rilevazione dei bisogni formativi dei docenti Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 31/05/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Numero dei docenti che partecipano ai corsi. Qualià dei corsi erogati.

19 Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Questionari di gradimento e registro presenze, osservazioni in sede di verifiche collegiali. Partecipazione ampia dei docenti ai corsi proposti. Ai corsi rivolti solo a gruppi di docenti si è avuta una partecipazione più ampia del previsto, in particolar modo quello relativo agli alunni BES. OBIETTIVO DI PROCESSO: #13650 Consolidare il rapporto con il territorio attraverso Accordi e Protocolli d'intesa SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

20 Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento in quattro passi Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità 1 Priorità 2 Risultati scolastici La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10) Esiti degli studenti Risultati scolastici Traguardo della sezione 5 del RAV Ridurre di almeno il 5% la variabilità tra le classi quinte Data rilevazione 30/06/2016 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Risultati scolastici Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11)

21 Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Le azioni implementate del piano di miglioramento saranno condivise in momenti canonici quali i consigli di classe, le riunioni dipartimentali, collegi dei docenti. Tutti i docenti del NIV e i docenti del'istituto Condivisione ragionata e partecipata Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Condivisione all'interno i dei consigli di classe, riunioni interdipartimentali, incontri scuola-famiglia. Docenti dell'istituto di ordini diversi, genitori Aprile Maggio Giugno Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Informazione sui risultati conseguiti attraverso le azioni del PDM poste in essere in eventi aperti al territorio o mediante visibilità sul sito istituzionale. Tutti i portatori di interesse Giugno-ottobre Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) Nome Pieri Silvana Zoppo Chiara Zicola Angelita Starace Immacolata Scurti Giovina Scorrano Mauro Rossi Maria Ruolo Docente - Promuovere pratiche didattiche innovative che prevedono anche la strutturazione delle attività centrate sui compiti di realtà Docente - Promuovere la partecipazione diffusa dei docenti ai percorsi formativi Docente - Promuovere pratiche didattiche innovative che prevedono anche la strutturazione delle attività centrate sui compiti di realtà Docente - Creare un archivio dell'esperienza didattica della scuola Docente - Promuovere pratiche didattiche innovative che prevedono anche la strutturazione delle attività centrate sui compiti di realtà Docente - Rendere la tecnologia strumento didattico di costruzione delle competenze in generale Docente - Rendere la tecnologia strumento didattico di costruzione delle competenze in generale

22 Nome Mazzulli Sara Gasbarri Evelina Delli Rocili Loredana Delle Donne Luigi Del Manso Giuseppina Cacciagrano Stefania Chiola Petronilla Uras Maria Emilia Ruolo Docente - Creare un archivio dell'esperienza didattica della scuola Docente - Promuovere la partecipazione diffusa dei docenti ai percorsi formativi Docente - Promuovere pratiche didattiche innovative che prevedono anche la strutturazione delle attività centrate sui compiti di realtà Docente - Rendere la tecnologia strumento didattico di costruzione delle competenze in generale Docente - Creare un archivio dell'esperienza didattica della scuola Docente - Promuovere pratiche didattiche innovative che prevedono anche la strutturazione delle attività centrate sui compiti di realtà Dirigente Scolastico Consulente esterno Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15) Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento? Se sì chi è stato coinvolto? La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? Se sì, da parte di chi? Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento? Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Miglioramento? Sì Genitori Sì INDIRE Sì Sì