PROVE DI COMPETENZA SCUOLA PRIMARIA

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1 RETE 1 - MISURE DI ACCOMPAGNAMENTO SULLE INDICAZIONI NAZIONALI PROVE DI COMPETENZA SCUOLA PRIMARIA Prova n.1 ITALIANO Prova di comprensione Concorso ASVO Prova n.2 ITALIANO Testo regolativo Concorso di poesia Prova n.3 MATEMATICA Costruire un orto Scuola Primaria G.Pascoli - Portogruaro 1 D.Bertolini - Portogruaro 2 A.Palladio - Caorle R.Turranio - Concordia Sagittaria R.L.Montalcini - San Stino di Livenza

2 PROVA n.1 SCENARIO/STIMOLO Dobbiamo partecipare al Concorso proposto dall ASVO della nostra città. L associazione ci invia il regolamento. CHI PUO CONTRIBUIRE Tutte le classi che si sono iscritte all iniziativa di Asvo e tutte le classi che hanno richiesto il codice per inserire i loro lavori. COSA PUBBLICARE Possono essere inseriti tutti i lavori che riguardano il mondo dei rifiuti e il rispetto dell ambiente, prodotti dalle classi del territorio. QUANDO POSSO INSERIRE I CONTENUTI A partire dal 1 dicembre 2014 fino al 15 aprile 2015, è possibile inserire i propri lavori. COME PUBBLICARE (riservato alle maestre) Vai al sito e nella sezione del menù di sinistra, inserisci il codice che ti è stato assegnato (5 lettere maiuscole) e procedi ad inserire il tuo lavoro dandogli un titolo, una descrizione del lavoro e inserendo le immagini. MI PIACE UN ARTICOLO Ti piace uno degli articoli inseriti? Allora VOTALO. Permetterai a questo articolo di scalare la classifica e di farsi notare dalla commissione di ASVO. Hai a disposizione 15 codici voto da spendere per i vari progetti inseriti. Il voto sarà possibile fino alla data di scadenza del progetto prevista per il 15 aprile Genitori o amici potranno votare dopo essersi registrati al sistema informatico direttamente dal sito. Riceveranno 15 voti da utilizzare. COSA SI VINCE ASVO premierà i lavori migliori con una fantastica gita.

3 L argomento trattato riguarda il seguente tema: metti una crocetta per ogni riga Quesito livello base La raccolta differenziata Un concorso L organizzazione di una gita La vincita di una gita La classifica dei lavori più votati SI NO punti /5 Di che testo si tratta? Pagina di diario Articolo di giornale Descrizione di un regolamento Lettera a una classe Quesito livello intermedio Il testo è stato scritto per informare le maestre, i nonni, i bidelli i genitori, i bambini, il dirigente le maestre, i bambini, i genitori i bambini, le maestre, il sindaco Il testo dà informazioni sul funzionamento dell ASVO sul funzionamento del concorso ASVO sul funzionamento dell AVIS

4 Indica a chi si riferiscono le informazioni riportate qui sotto. Si riferiscono alle maestre, ai bambini o ai genitori? Metti una o più crocette per ogni riga Possono inserire i lavori svolti e le immagini Possono votare per il lavoro ritenuto più bello Possono utilizzare dei codici voto per giocare e votare Possono vincere una gita Possono avere 15 possibilità per votare MAESTRE BAMBINI GENITORI punti /12 Spiega a un amico come può votare il tuo lavoro: Quesito livello avanzato punti /2

5 SCHEDA DI CORREZIONE PER IL DOCENTE L argomento trattato riguarda il seguente tema: metti una crocetta per ogni riga Quesito livello base SI NO La raccolta differenziata x Un concorso x L organizzazione di una gita x La vincita di una gita x La classifica dei lavori più votati x Di che testo si tratta? Pagina di diario Articolo di giornale X Descrizione di un regolamento Lettera a una classe Quesito livello intermedio Il testo è stato scritto per informare le maestre, i nonni, i bidelli i genitori, i bambini, il dirigente X le maestre, i bambini, i genitori i bambini, le maestre, il sindaco Il testo dà informazioni sul funzionamento dell ASVO X sul funzionamento del concorso ASVO sul funzionamento dell AVIS Indica a chi si riferiscono le informazioni riportate qui sotto. Si riferiscono alle maestre, ai bambini o ai genitori? Metti una o più crocette per ogni riga MAESTRE BAMBINI GENITORI Possono inserire i lavori svolti e le immagini x Possono votare per il lavoro ritenuto più bello x x Possono utilizzare dei codici voto per giocare e votare x x Possono vincere una gita x x Possono avere 15 possibilità per votare x x

6 Quesito livello avanzato Spiega a un amico come può votare il tuo lavoro: REGISTRAZIONE NEL SITO UTILIZZO DEI CODICI VOTO SCADENZA VALUTAZIONE Per i quesiti di livello base e intermedio ogni riposta corretta vale 1 punto, mentre la risposta aperta dell ultimo quesito vale 2 punti se la risposta è completa, 1 punto se soddisfa due dei tre criteri indicati. Le risposte sono in tutto 18 e si valuta in base a un punteggio totale pari a 19. Il punteggio stima il livello globale di competenza nell'ambito della lettura e comprensione linguistica. La scala di codificazione è riportata in basso. PUNTI VOTI IN DECIMI LIVELLO GLOBALE DI COMPETENZA LIVELLO INIZIALE LIVELLO BASE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO LIVELLO AVANZATO Esegue la lettura silenziosa di un testo, utilizzando modalità e strategie diverse, finalizzate allo scopo. Comprende un testo, identificando le idee principali, i dettagli, cogliendo il messaggio del testo e lo scopo comunicativo dell autore. LIVELLO INTERMEDIO Esegue la lettura silenziosa di un testo, utilizzando modalità e strategie diverse. Comprende un testo, identificando le idee principali, cogliendo lo scopo comunicativo dell autore. LIVELLO BASE Legge in modo corretto comprendendo le informazioni esplicite del testo letto. Coglie le informazioni principali. LIVELLO INIZIALE Parziali le abilità di lettura; se guidato, attribuisce significato alle parole e alle frasi ricavandone informazioni esplicite e idee principali.

7 PROVA n.2 PROVA DI COMPETENZA CL. 5^ PRODUZIONE SCRITTA: TESTO REGOLATIVO SITUAZIONE: la classe quinta di una scuola primaria ha deciso di indire un CONCORSO DI POESIA aperto a tutte le classi quinte dell'istituto. PROVA DI COMPETENZA: redigere il regolamento di partecipazione. COMPETENZA: scrive testi legati a scopi concreti. CONOSCENZE: struttura del testo regolativo scopo e funzione del testo regolativo conoscenze ortografiche e morfosintattiche ABILITA': individua gli argomenti e li ordina in modo sequenziale sceglie le informazioni utili allo scopo le raggruppa secondo gli argomenti individuati PRIMO QUESITO (livello base) Quali aspetti devono essere presenti nel regolamento? Indica con Vero e Falso ARGOMENTO DEL CONCORSO V F DATA DI SCADENZA V F DESTINATARI V F TIPO DI ABBIGLIAMENTO RICHIESTO V F REQUISITI DEI TESTI V F DATA, ORA, LUOGO DELLA PREMIAZIONE V F PREMI IN PALIO V F LIBRI LETTI V F SECONDO QUESITO (livello base) Ordina in modo sequenziali gli elementi individuati nel PRIMO QUESITO.

8 TERZO QUESITO (livello intermedio) Leggi il regolamento del concorso IL TAPPO E' UNA RICCHEZZA e individua le parti mancanti. Inseriscile. CONCORSO IL TAPPO E' UNA RICCHEZZA FINALITA' DEL CONCORSO La raccolta differenziata, nella nostra città, da anni è una pratica ormai entrata nella quotidianità di ciascun cittadino a cui sta a cuore il benessere dell'ambiente che lo circonda. I TAPPI di PLASTICA rappresentano una ricchezza perchè sono costituiti da un tipo di plastica particolare. Raccoglierli significa contribuire alla realizzazione di importanti obiettivi per persone con disabilità. A CHI E' RIVOLTO Il concorso è riservato ai bambini della scuola primaria. CHE COSA I tappi potranno essere di qualsiasi forma e dimensione, purchè privi di ogni tipo di impurità FASE OPERATIVA I tappi dovranno essere collocati negli appositi contenitori da 100 pezzi, così da facilitare le operazioni del conteggio. I contenitori e le schedine che ogni bambino avrà (in cui verrà segnata di volta in volta la quantità di tappi consegnata), saranno ritirati nel supermercato ******** di Via Verdi a Portogruaro Ve. PREMI Il bambino che consegnerà il maggior numero di tappi, verrà premiato con un corredo scolastico del valore di 100,00euro. A chi arriverà al secondo posto, verrà regalato un pacco di libri del valore di 50,00 euro. A chi arriverà al terzo posto, verrà regalato un pacco di libri del valore di 30,00 euro. A tutti coloro che porteranno dei tappi, verrà rilasciato un ringraziamento scritto dal Sindaco della città e da un bel regalo. QUARTO QUESITO (livello avanzato) Ispirandoti al modello di regolamenti fornito, prova a redigerne uno completo di 5 articoli ed 1 premessa della lunghezza di una facciata. Utilizza un linguaggio chiaro ed efficace.

9 PROVA n.3 COMPETENZA SCEGLIERE ED APPLICARE STRATEGIE E TECNICHE DI CALCOLO E MISURAZIONE SITUAZIONE PROBLEMATICA: Costruire un orto La nostra classe ha aderito al Progetto Orto proposto dal Comune che ha messo a disposizione un appezzamento di terreno di forma rettangolare largo 5 metri e lungo 7 metri, da coltivare. Ci ha donato diverse tipologie di fiori e di ortaggi. Un quinto dell appezzamento sarà destinato alle piantine di pomodoro, due quinti sarà destinato alle piantine di zucchine e il rimanente ad insalata. Per delimitare l orto si decide di piantare una pianta fiorita ogni 20 cm. Quesito 1 Rispondi vero o falso Per calcolare l area dell orto devo fare V F Un quinto dell orto è destinato all insalata V F E maggiore la superficie destinata ai pomodori V F Il perimetro dell orto è di 24 m V F L area riservata ai pomodori è di 7 mq V F 1. L area della superficie dell orto è di: 24 mq 35 mq 35 m 350 dmq Quesito 2 Scegli la risposta corretta 2. Per delimitare l orto mi servono: 125 piantine fiorite 12 piantine fiorite 120 piantine fiorite 44 piantine fiorite 3. La percentuale di orto destinata alle zucchine è: 60% 40% 20% 5% 4. Una piantina fiorita costa 30 centesimi, la spesa totale è di: 36 euro 360 euro 3,6 euro 35,50 euro

10 Quesito 3 Il Comune ha richiesto una rappresentazione grafica dell orto che si intende realizzare. Questa è la rappresentazione grafica dell orto. Colora le zone destinate alle varie colture seguendo la legenda, ricordandoti che un quinto dell appezzamento sarà destinato alle piantine di pomodoro, due quinti sarà destinato alle piantine di zucchine e il rimanente ad insalata. Tieni presente che l insalata non è adiacente alle zucchine. Legenda zucchine (verde) insalata (blu) pomodori (rosso) = 1 mq Abilità implicate nel quesito 1 Note per l'insegnante Conosce la formula per calcolare l area del rettangolo Sa trovare frazioni complementari Sa confrontare frazioni Sa calcolare il perimetro Sa calcolare la frazione di un numero Durata della prova: 1 ora e mezza Attribuzione punteggi Quesito 1: risposte vero/falso punti 1 Quesito 2: risposte a scelta multipla punti 2 Quesito3: risposta aperta punti 3 Risposte errate o omesse punti 0 Valutazione Livello Critico Da 0 a 6 Base Da 7 a 8 Intermedio Da 9 a 11 Avanzato Da 12 a 14 Eccellente Da 15 a16 Punteggio

11 REPORT RETE 1 - MISURE DI ACCOMPAGNAMENTO SULLE INDICAZIONI NAZIONALI SPERIMENTAZIONE PROVE DI COMPETENZA Istituto Comprensivo A.Palladio -Caorle Le prove di competenza elaborate nel gruppo di lavoro all interno delle azioni della Rete 1 sono state somministrate a tutte le classi terze dell I.C. A. Palladio. Dalla somministrazione, che ha coinvolto 92 alunni, sono emersi i seguenti risultati: NUMERO ALUNNI LIVELLO GLOBALE DI COMPETENZA 3^A 3^B 3^C 3^D 3^A.Viv TOTALE % SUL TOTALE AVANZATO ,9 % INTERMEDIO ,3 % BASE ,4 % INIZIALE ,4 % DISTRIBUZIONE ALUNNI PER LIVELLI DI COMPETENZA A VA NZA TO INTE RM E DIO BA SE INIZ IA LE Rilevazione punti di forza e fragilità La distribuzione degli alunni nei diversi livelli di competenza che si evince dal grafico attesta come la prova sia risultata adeguata ad una classe terza. Infatti, la maggior parte degli alunni si concentra nel livello di competenza intermedio. Tuttavia, dalla sperimentazione della prova, sono state rilevate alcune criticità, come la necessità di rivedere i criteri di valutazione di due quesiti. Nello specifico, nel quesito a risposta aperta del livello avanzato si è riscontrata l esigenza di prevedere l assegnazione di un punteggio pari a 2 per una risposta completa ed un punteggio pari a 1 per una risposta soddisfacente almeno due dei tre criteri indicati nella scheda di correzione. Si ritiene inoltre utile modificare anche l assegnazione del punteggio del quesito a risposta multipla del livello intermedio, proponendo 1 punto per ogni singola risposta corretta invece che 1 punto per ogni item corretto, come previsto inizialmente. In questo modo, la valutazione sarà coerente con la tipologia di domanda posta e consentirà di evitare indecisioni di assegnazione di punteggio in caso di risposte parziali (solo una su due) o risposte scorrette accanto a quelle corrette.

12 Di seguito, la nuova griglia di valutazione della prova: Per i quesiti di livello base e intermedio ogni riposta corretta vale 1 punto, mentre la risposta aperta dell ultimo quesito vale 2 punti se la risposta è completa, 1 punto se soddisfa due dei tre criteri indicati. Le risposte sono in tutto 18 e si valuta in base a un punteggio totale pari a 19. Il punteggio stima il livello globale di competenza nell'ambito della lettura e comprensione linguistica. La scala di codificazione è riportata in basso. PUNTI VOTI IN DECIMI LIVELLO GLOBALE DI COMPETENZA LIVELLO INIZIALE LIVELLO BASE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO

13 Istituto Comprensivo G.Pascoli - Portogruaro Il nostro istituto comprensivo G. Pascoli di Portogruaro ha invitato tutti gli insegnanti interessati a sperimentare le prove competenza prodotte dal gruppo di lavoro di rete con il prof. Gentile. In particolare, sono state messe a disposizione: 1. la prova di competenza di italiano per la classe quinta, 2. la prova di competenza di matematica per la classe quinta, 3. la prova di competenza matematica per la classe quarta ( una rielaborazione e adattamento della prova di quinta calibrata per una quarta), 4. la prova di italiano per la classe seconda. Le prove sono state somministrate in quasi tutte le classi quinte, in tre classi quarte e in due classi seconde. La valutazione generale delle prove è stata positiva. In particolare, la prova di matematica, sia di classe quinta che di classe quarta è stata definita molto valida, ben strutturata e la tabulazione è risultata efficace e rapida. La prova è stata affrontata positivamente in tutte le classi, in autonomia ed il tempo assegnato è stato sufficiente. I maggiori punti di forza sono stati: l'oggettività della valutazione (nel manuale di Gentile abbiamo trovato anche la formula per poter eventualmente convertire il livello trovato in voto decimale: punteggio ottenuto nella prova diviso il punteggio massimo della prova, moltiplicato per 10 = voto numerico es se un bambino ha totalizzato 12 punti su 14 si fa così (12:14) x 10 = 8.5 ) la possibilità di valutare una competenza attraverso un microcompito. I punti di debolezza: la mancanza da parte di alcune classi di una sperimentazione diretta rispetto all'argomento trattato dalla prova: l' orto, non avere una programmazione per competenze ( questo ad esempio, ci ha creato delle difficoltà nel momento in cui volevamo inserire la valutazione di questa prova sul registro...che però è organizzato diversamente! L' uso della formula di Gentile prima menzionata, non è sufficiente perchè cambia completamente ciò che si sta valutando: una competenza e non un obiettivo! ) Questi punti di criticità li possiamo generalizzare anche alle prove di italiano. In particolare per la prova di italiano di classe seconda si consiglia di rivedere con più attenzione la valutazione e che forse la troppa esperenzialità della prova può sviare ad una lettura più attenta ed accurata della prova stessa. Per la prova di italiano di quinta, invece, è stata rilevata la mancanza di istruzioni per una adeguata somministrazione e la carenza di indicazioni per una corretta tabulazione e valutazione finale.

14 Istituto Comprensivo San Stino di Liv. R.L.Montalcini OGGETTO: RESOCONTO SULLA SOMMINISTRAZIONE DELLA PROVA DI COMPETENZA DI MATEMATICA PER LA CLASSE 5^ PRIMARIA, ELABORATA DURANTE IL SEMINARIO SULLE COMPETENZE TENUTO DAL DOTT. MAURIZIO GENTILE. La sottoscritta Maura Lovisotto ha partecipato al corso sulla programmazione per competenze presso l Istituto Superiore L. Da Vinci di Portogruaro nei mesi febbraio/marzo Ha partecipato al gruppo di lavoro per la costruzione di una prova di competenza di 1 tipo per testare le competenze matematiche di classe 5^ primaria. La prova (in allegato a questo file) aveva lo scopo di valutare il livello di competenza matematica raggiunto riguardo a: SCEGLIERE ED APPLICARE STRATEGIE E TECNICHE DI CALCOLO E MISURAZIONE In accordo con la collega che insegna matematica in classe 5^ nel plesso S.Pellico di Corbolone I.C. Rita Levi Montalcini di San Stino di Livenza- in cui insegno anch io, in data 15/05/2015 abbiamo somministrato la prova agli alunni presenti (25 in totale). Riporto di seguito i punteggi ottenuti dagli alunni, raggruppati per livelli, come stabilito dalla legenda valutativa concordata per la prova e riportata qui sotto: Livello Punteggio Critico Da 0 a 6 Base Da 7 a 8 Intermedio Da 9 a 11 Avanzato Da 12 a 14 Eccellente Da 15 a16 Valutazione Nessun alunno si è piazzato nel livello Critico 1 alunno su 25 ha conseguito il livello Base 7 alunni su 25 hanno conseguito il livello Intermedio 11 alunni su 25 hanno conseguito il livello Avanzato 6 alunni su 25 hanno conseguito il livello Eccellente Sentito il parere della collega, che ha somministrato insieme a me la prova, sottolineo alcune criticità: 1. Il tempo di esecuzione previsto è troppo: sono sufficienti 60 minuti 2. Il primo livello della prova, che avrebbe dovuto essere quello accessibile un po a tutti, in realtà in questo caso- si è rivelato essere il più complesso. Per cui la collega suggerirebbe di spostare il primo livello al terzo (in antitesi a quanto spiegava il dott. Gentile in merito al primo livello della prova!). 3. Il terzo livello, quindi, essendo un livello più alto, dovrebbe essere rinforzato con altre richieste che implichino un maggior sforzo cognitivo da parte degli alunni.

15 4. Si è verificato, per questa prova, ciò che, in genere, verifichiamo anche durante la somministrazione delle prove Invalsi: ovvero una certa superficialità da parte degli alunni nell affrontare la lettura approfondita degli items proposti, pena la non totale comprensione delle richieste e la conseguente risposta poco ragionata o addirittura errata! Ci chiediamo se anche i vostri alunni reagiscono in tal modo davanti a prove di questo tipo. Sarà sicuramente un fattore da tenere in considerazione nell elaborazione/correzione di future prove di competenza. 5. Infine una proposta per variare anche il punteggio: la collega, ovviamente, conosce i suoi alunni meglio di me e si è trovata un po disorientata nel riscontrare che, parecchi di loro, si sono piazzati al livello avanzato, cosa che lei non ha ritenuto possibile, dati i percorsi scolastici di ciascuno in matematica. Modificando il punteggio tra Intermedio e Avanzato, quindi, si otterrebbe, a suo avviso, una collocazione più veritiera dei livelli di prestazione degli alunni. Io aggiungo, invece, che sarebbe necessario alzare il livello di richiesta nel terzo punto della prova (come avevo suggerito in sede di elaborazione della medesima). Quindi, a fronte di tutte queste considerazioni, proporremmo una variazione di punteggio così, di seguito, espressa: Secondo questa nuova considerazione dei punteggi, la classe 5^ di Corbolone ha ottenuto i seguenti livelli di competenza nella prova di matematica: nessun alunno si è piazzato al livello Critico Livello Critico Da 0 a 6 Base Da 7 a 9 1 alunno su 25 ha conseguito il livello Base Punteggio Intermedio Da 10 a 12 Avanzato Da 13 a 14 Eccellente Da 15 a16 9 alunni su 25 hanno conseguito il livello Intermedio 5 alunni su 25 hanno conseguito il livello Avanzato 6 alunni su 25 hanno conseguito il livello Eccellente La ri-considerazione dei punteggi ha trovato d accordo l insegnante che, effettivamente, riconosce come reali questi livelli di competenza nella sua classe. Quindi, concludendo, la prova è proponibile tranquillamente ai bambini. È una prova non banale e non scontata in tutte le sue parti, previe le necessarie correzioni suggerite od eventuali altri aggiornamenti. Senz altro è una prova diversa da quelle che, ahimè, solitamente abbiamo finora somministrato agli alunni. Personalmente trovo queste prove di competenza delle sfide anche per noi docenti, perché richiedono fantasia e soprattutto conoscenze e competenza, sia didattica che disciplinare, ma ci danno un feedback soddisfacente su una modalità nuova, e più partecipata, del fare scuola, soprattutto da parte degli alunni.