PROFILO DINAMICO FUNZIONALE

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1 Allegato 4 Pofilo Dinamico Funzionale MODELLO PROFILO DINAMICO FUNZIONALE (P.D.F.) Note pe la compilazione Il Pofilo Dinamico Funzionale viene edatto dai componenti del Guppo Opeativo (G.O.) sulla base della Diagnosi Funzionale, delle infomazioni e ossevazioni accolte dall AUSL, dalla famiglia e dalle ossevazioni e annotazioni del pesonale docente. Docenti, opeatoi sanitai e genitoi avanno cua di edigee gli appositi documenti (qui di seguito denominati Stumenti pe la edazione del Pofilo Dinamico Funzionale ) ento il mese di giugno, quali documenti peliminai utili pe consentie la stesua definitiva del P.D.F. da pate dei componenti del Guppo Opeativo. Il Guppo Opeativo, sulla base delle ossevazioni e delle indicazioni accolte attaveso tali stumenti, avà il compito di opeae una sintesi che indichi quali sono le abilità, le potenzialità e le difficoltà del bambino/alunno disabile, selezionando l aea o le aee che si possono potenziae e sviluppae. L attività di ossevazione é continuativa pe tutto il pecoso scolastico e concoe o alla pima compilazione e all aggionamento del P.D.F., obbligatoiamente al temine di ogni gado di studio e/o passaggio ad alta scuola, compeso il passaggio biennio/tiennio della scuola secondaia di secondo gado. Al passaggio di gado scolastico, subito dopo l ultimo aggionamento, il P.D.F. deve essee tasmesso alla nuova scuola di iscizione (in sede di ultimo G.O. e comunque ento giugno). Gli aggionamenti vanno effettuati, inolte, ogni qualvolta vi siano cambiamenti e/o modificazioni nelle vaie aee che ichiedano la discussione degli aspetti di sviluppo potenziale e vanno appotati in foma di allegati al P.D.F. iniziale, al fine di consentie la chiaa individuazione dell evoluzione del pofilo del bambino/alunno. Il P.D.F. aggionato e integato segue l alunno/a nel suo pecoso di studio e nei divesi gadi scolastici, in modo da costituie un unicum che manteà memoia di quanto fatto in pevisione del pecoso di vita e del passaggio alla vita adulta. PROFILO DINAMICO FUNZIONALE ISTITUZIONE SCOLASTICA SEDE FREQUENTATA classe DATA COMPILAZIONE DATE REVISIONI ED AGGIORNAMENTI COGNOME NOME LUOGO DI NASCITA PROVINCIA DATA NASCITA RESIDENZA DOMICILIO (se diveso dalla esidenza)

2 Rifeimenti alla CERTIFICAZIONE pe l INTEGRAZIONE SCOLASTICA secondo l at. 3 della legge 104/92: Data di emissione Data di innovo o modifica se pesente Refeente A.S.L. Diagnosi clinica (codice diagnostico ICD10 e diagnosi pe esteso) INFORMAZIONI SULL ACCERTAMENTO DELL HANDICAP (L. 104/92) Sussistono le condizioni di cui all at. 3 comma 1 (è pesona handicappata colui che pesenta una minoazione fisica, psichica o sensoiale, stabilizzata o pogessiva, che è causa di difficoltà di appendimento, di elazione o di integazione lavoativa tale da deteminae un pocesso di svantaggio e di emaginazione)? Sì No Sussistono le condizioni di cui all at. 3 comma 3 (qualoa la minoazione singola o pluima abbia idotto l autonomia pesonale, coelata all età( ), la situazione assume connotazione di gavità)? Sì No Data di eventuale innovo INFORMAZIONI SULL'INVALIDITA' CIVILE (da compilasi al compimento del sedicesimo anno di età e in vista dell'inseimento lavoativo miato Legge 68/1999) E' stato sottoposto a visita di accetamento dell'invalidità civile dopo il compimento del sedicesimo anno di età e in vista dell inseimento lavoativo miato Legge 68/1999? Sì No Ha pesentato la domanda? Sì No Ha le patiche in coso? Sì No Pecepisce l'indennità di accompagnamento? Sì No

3 Compilato a cua dei genitoi o di chi detiene la potestà genitoiale e la tutela Istituto:... Anno scolastico:.... Alunno/a (iniziali):.... Classe:.... INFORMAZIONI SULLE ABITUDINI DELL'ALUNNO/A IN AMBITO FAMILIARE 1) In quale ambiti l'alunno/a è autonomo/a nelle attività della vita quotidiana? Sì Pazialmente No - Alimentazione - Cua della pesona - Spostamenti 2) In che modo ha bisogno di essee aiutato/a? pe l Alimentazione pe la Cua della pesona pe gli Spostamenti alto ) Esegue i compiti scolastici a casa? Sì Con difficoltà No Se ha difficoltà, ha la possibilità di essee aiutato/a? Sì Qualche volta No Da un familiae Dai compagni di scuola Da una pesona di fiducia della famiglia Alto (specificae):...

4 4) Come tascoe il tempo libeo a casa? Sì Qualche volta No Guada la TV Usa Intenet Usa i videogiochi Gioca da solo/a Gioca con alti bambini/agazzi Aiuta nel ménage familiae Legge libi/fumetti Coltiva degli hobbies Alto (specificae):... 5) Quali sono i suoi inteessi pevalenti? ) Nel tempo exta scolastico esce di casa? Sì No Se Sì pecisae: Autonomamente In compagnia di adulti In compagnia di coetanei Solo se accompagnato/a Se NO, pecisae peché ) Fequenta: Coetanei Compagni di scuola Familiai Amici di famiglia Guppi oganizzati Nel caso fequenti guppi oganizzati pecisae: Centi iceativi... Scouts o paocchia... Guppi spotivi (specificae lo spot:...) Alto (specificae:...)

5 8) Sa oganizzae autonomamente attività nel suo tempo libeo? Sì A volte No se Sì, solitamente cosa? ) Popone attività? Sì A volte No se Sì, specificae quali ) Espime desidei/aspiazioni paticolai? Quali? ) Note ed ossevazioni Nome e cognome del/i familiae/i che ha compilato il Modulo Data di compilazione...,... /... /...

6 Compilato a cua dei docenti del Consiglio di Classe Istituto:... Anno scolastico:.... Alunno/a (iniziali):.... Classe:.... Anno scolastico Classe fequentata Numeo di oe di fequenza scolastica Tipo di oganizzazione della scuola (oaio settimanale della classe) INFORMAZIONI SU INTERVENTI DIDATTICI intevento insegnante di sostegno oe settimanali... suppoti assistenziali oe settimanali... alti inteventi... L ossevazione del bambino/alunno disabile, volta a accogliee tutte le infomazioni necessaie pe la pedisposizione del documento, concoe alla definizione delle seguenti aee funzionali che descivono le difficoltà, le abilità e le potenzialità di sviluppo dell allievo. Di seguito si ipotano le aee funzionali, pe le quali vengono descitti: 1. le abilità dell allievo/a in ifeimento alle singole specificazioni dell aea secondo quanto emege dalle ossevazioni accolte con l utilizzo degli Stumenti pe la edazione del P.D.F. o in sede di Guppo Opeativo; 2. il successivo potenziale di sviluppo che il bambino/alunno mosta di pote aggiungee a beve temine, anche se in genealizzato; 3. gli accogimenti paticolai da tenee, secondo indicazione medica, in pesenza di specifiche patologie (epilessia, emofilia, gacilità ossea, ecc.) AREA MOTORIA (Oientamento spaziale, coodinazione motoia, manualità e moticità fine, coodinazione oculomanuale, equilibio e postua) sviluppo che l alunno mosta di potee aggiungee a beve temine, anche se in genealizzato)

7 AREA SENSORIALE (Funzionalità visiva, uditiva, e tattile: gado di deficit e capacità esidue, funzioni di suppoto, uso di ausili, stategie compensative individuali.) sviluppo che l alunno mosta di potee aggiungee a beve temine, anche se in genealizzato) AREA COGNITIVA (pofilo cognitivo: capacità di attenzione, memoizzazione, oganizzazione spazio tempoale, associazione, analisi, sintesi, astazione, elaboazione di infomazioni e mappe concettuali, capacità di utilizzo di conoscenze acquisite in pecedenza, di fae ichieste, di dae confeme, di chiedee chiaimenti) sviluppo che l alunno mosta di potee aggiungee a beve temine, anche se in genealizzato) 4 AREA APPRENDIMENTI (LETTURA/SCRITTURA/CALCOLO) Gioco (oganizzazione del gioco manipolativo, imitativo, simbolico), gafismo (scaabocchio non significativo, disegno appesentativo, disegno naativo, disegno descittivo), lettua e scittua (di sillabe, di paole, di fasi, con pesenza di eoi di vaia tipologia; scittua copiata, dettata, spontanea), calcolo (contae, coispondenza quantità numeo, quatto opeazioni), compensione e intepetazione di messaggi espessi con linguaggi anche divesi da quelli codificati sviluppo che l alunno mosta di potee aggiungee a beve temine, anche se in genealizzato)

8 AREA LINGUISTICO-COMUNICATIVA Compensione del linguaggio oale (paole, fasi, peiodi, acconti di vaie complessità in divesi contesti) e l testo scitto. Poduzione. vebale ispetto allo sviluppo fonologico, al patimonio lessicale, alla stuttua sintattica e naativa. Comunicazione: uso del linguaggio vebale in divese situazioni, uso di linguaggi altenativi e/o integativi, capacità espessive non vebali, descizioni dei contenuti pevalenti. sviluppo che l alunno mosta di potee aggiungee a beve temine, anche se in genealizzato) AREA AFFETTIVA-RELAZIONALE (Autostima e consapevolezza di sé, appoto con gli adulti e con i pai, tolleanza alle fustazioni, capacità di coopeae e di assumee iniziative, motivazione ad appendee e ad entae in elazione con gli alti.) sviluppo che l alunno mosta di potee aggiungee a beve temine, anche se in genealizzato) AREA DELL AUTONOMIA PERSONALE (Alimentazione, igiene e cua pesonale, contollo degli sfintei, stumenti e ausili) sviluppo che l alunno mosta di potee aggiungee a beve temine, anche se in genealizzato) AREA DELL AUTONOMIA SOCIALE Spostamenti finalizzati all inteno e all esteno di ambienti noti, capacità d uso funzionale di stumenti di autonomia sociale (telefono, denao, mezzi di taspoti pubblici), autonomia famigliae e scolastica, nei appoti con le alte pesone, nel guppo con i compagni e con gli adulti, nello spazio e nel tempo.

9 sviluppo che l alunno mosta di potee aggiungee a beve temine, anche se in genealizzato) Nome e cognome del/dei docente/e che hanno compilato il modulo.... Luogo e data di compilazione..,././.

10 CAPACITA POSSEDUTE SINTESI A CURA DEL GRUPPO OPERATIVO DIFFICOLTA INTERESSI E POSSIBILITA DI SVILUPPO FIRMA DELLE PERSONE CHE HANNO CONTRIBUITO ALLA REDAZIONE DEL PROFILO DINAMICO FUNZIONALE E CHE NE CURANO L AGGIORNAMENTO NOME E COGNOME QUALIFICA DATA FIRMA

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