PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO CLASSI PRIME ANNO SCOLASTICO

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1 Ministero dell Istruzione, Università e Ricerca Istituto Onnicomprensivo annesso al Convitto Nazionale C. Colombo Genova Via Dino Bellucci, 4 - tel fax Sede Via Dino Bellucci, Genova- tel fax Succursale Don Milani-Colombo Salita Carbonara, 51 tel fax gevc010002@istruzione.it Pec: gevc010002@pec.convittocolombo.gov.it sito: Codice Fiscale: UNITA DI APPRENDIMENTO: IL TESTO NARRATIVO PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO CLASSI PRIME ANNO SCOLASTICO 2018/2019 Conoscenza degli elementi che costituiscono un testo narrativo. Produzione di un testo narrativo. Utilizzo adeguato e consapevole degli ingredienti che caratterizzano il testo narrativo. Conoscere varie tipologie di testi narrativi e le sequenze che li costituiscono. Riconoscere gli elementi che costituiscono un testo narrativo. Produrre testi narrativi utilizzando tutti gli elementi acquisiti e sperimentati durante il percorso dell'unità didattica. Proposte di varie tipologie di testi narrativi: lettura, comprensione e analisi di brani scelti dall'antologia e altre fonti. Sequenze narrative e attività legate al riconoscimento e alla ricostruzione. Durante la lettura e l'analisi dei testi narrativi si individuano la trama, la descrizione, le riflessioni, i dialoghi; si propongono esercitazioni e giochi individuali o in gruppo sul riconoscimento degli ingredienti della narrazione. Attività di produzione di un testo narrativo tenendo conto degli elementi analizzati in precedenza. Questa fase prevede diverse modalità di esercitazione: ampliamento e riduzione, inserimento, modifica, selezione e revisione di testi narrativi prodotti individualmente o in gruppo.

2 UNITA DI APPRENDIMENTO: IL TESTO REGOLATIVO Riconoscere un testo regolativo e le sue caratteristiche. Completare un testo regolativo. Scrivere un semplice testo regolativo. Saper fornire informazioni e prescrizioni precise ed essenziali. Saper scrivere indicazioni o istruzioni (ricette di cucina, indicazioni stradali, istruzioni per un gioco, regolamenti scolastici). Utilizzare adeguati tempi e modi verbali nelle stesura di brevi testi. Utilizzare termini tecnici dell'argomento da trattare. Uscita sul territorio e elaborazione delle indicazioni del percorso svolto. Lettura e scrittura di tipologie diverse di testi regolativi. Esercizi di completamento. UNITA DI APPRENDIMENTO: IL TESTO POETICO Riconoscimento delle caratteristiche fondamentali del testo poetico e del valore e dei sentimenti presenti nella poesia epica. Memorizzazione di brevi sequenze in poesia. Produzioni di testi poetici individualmente e in gruppo. Conoscere gli elementi di base del testo poetico. Esplorare la poesia epica. Sperimentare il linguaggio poetico e le potenzialità del lessico. Saper creare testi poetici. Brainstorming e approccio al linguaggio poetico. Giochi di parole. Lettura e analisi di testi poetici di vario genere. Parafrasi di testi poetici. Scrittura individuale o collettiva di poesie. Laboratorio espressivo.

3 UNITA DI APPRENDIMENTO: LA RIFLESSIONE SULLA LINGUA Conoscenza delle regole ortografiche. Conoscenza degli elementi fondamentali della morfologia e loro utilizzo. Conoscenza delle principali strutture sintattiche e loro utilizzo. Riflessione e deduzione delle regole grammaticali. Conoscere le regole ortografiche e morfologiche. Riconoscere le parti del discorso e le funzioni fondamentali della frase semplice. Utilizzare adeguatamente nella scrittura i meccanismi morfo sintattici. Conoscere i significati delle parole, anche attraverso la loro etimologia. Esercitazioni in classe singolarmente o in gruppo. Sessioni di autocorrezione. Lavoro individuale e a coppie. Confronto condiviso del lavoro individuale.

4 UNITA DI APPRENDIMENTO: VERSO IL PIACERE DI LEGGERE Utilizzo della lettura come piacere individuale. Mantenere l'attenzione e la concentrazione durante l'ascolto. Riconoscere l'essenzialità della trama di un brano letto o ascoltato. Saper riferire la trama di un testo. Ascolto in classe di brani o testi integrali. Lettura individuale in classe e a casa. UNITA DI APPRENDIMENTO: TEATRALITÀ Scoperta delle possibilità del movimento creativo. Sperimentazione della relazione del proprio corpo con lo spazio. Condivisione con il gruppo delle emozioni provate. Trasformazione del linguaggio non verbale del corpo in quello verbale. Esplorare le qualità fondamentali del movimento creativo: lo spazio le direzioni, tempo la velocità il flusso, l energia, le forme. Esplorare la relazione del proprio corpo con lo spazio. Esplorare la relazione del proprio corpo con il gruppo. Rielaborare in forma scritta le emozioni vissute con il corpo. Produrre testi creativi di vario genere. Il tunnel, la relazione con l ignoto, il passaggio. Sperimentazione sulle possibilità di trasformazione del corpo. Conoscenza e indagine degli elementi base dell'espressione corporea: Il silenzio e il neutro. Movimenti nello spazio individuali e di gruppo. Uso delle forme e delle energie.

5 INDICATORI Lingua orale: capacità di ascoltare e parlare Lingua scritta: capacità di comprendere diverse tipologie testuali e strutture grammaticali Lingua scritta: capacità di produrre testi di tipo diverso COMPETENZE VALUTATE 1. Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. 8. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime in ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali. METODI: Utilizzo del metodo induttivo con avvio dall'esperienza dell'alunno e sua partecipazione attiva, scoperta di sé e degli altri attraverso la lettura di esperienze e situazioni calati in contesti reali. Uso dell apprendimento collaborativo e condivisione dei significati con il gruppo classe. Discussione guidata. Lezione frontale per spiegazioni o approfondimenti. Deduzione delle regole grammaticali partendo da testi di vario tipo e riflessione collettiva. Semplificazione di una regola in un linguaggio più comprensibile fra pari. Attività di lavoro con avvio a coppie fino ad arrivare a un gruppo sempre più ampio. STRUMENTI E MATERIALI: Schede di lavoro, testi in adozione e materiali prodotti dalle docenti. Computer e software specifici, informazione online. Dvd, ambiente di apprendimento di classe online. RELAZIONI TRA GLI ALUNNI NEL LAVORO: Lavoro individuale e di gruppo. Dibattito guidato su tematiche, anche di attualità, dopo la visione di film o lettura di brani. Confronto su un argomento con autovalutazione e valutazione tra pari. Relazione di un alunno agli altri compagni su un argomento nuovo, o spiegazione di un percorso o di una regola. Semplificazione di una regola in un linguaggio più comprensibile fra pari. Attività di lavoro con avvio a coppie fino ad arrivare a un gruppo sempre più ampio.

6 STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE: Osservazione durante lo svolgimento del lavoro rispetto ai contributi dati nell attività, nel confronto e nelle discussioni in classe. Prestazioni accertate nelle verifiche e/o interrogazioni. Correzione collettiva del lavoro svolto a casa. PREVISIONI COMUNI PER GLI ALLIEVI CON BISOGNO EDUCATIVI SPECIALI: Conformemente al principio della individualizzazione della didattica, è previsto l utilizzo di misure compensative e dispensative per gli studenti che abbiamo comprovati DSA. Ove possibile e in maniera commisurata all entità del disturbo di apprendimento, è prevista la dispensa da: Lettura ad alta voce; Dettati; Scrittura alla lavagna; Lettura di consegne (le quali saranno lette ad alta voce dall insegnante); Utilizzo del dizionario; Inoltre si offrono, ove possibile, i seguenti accorgimenti didattici: Utilizzare materiale audiovisivo; Utilizzare anche domande a risposta multipla nelle verifiche scritte; Concedere più tempo per lo studio e per le verifiche e/o programmare le interrogazioni; Incentivare l utilizzo del computer sia a scuola sia a casa; Riduzione di compiti a casa; Uso di schemi e mappe concettuali; Attribuzione di minore peso agli errori di ortografia nelle prove scritte. Per gli alunni BES, si vedano i Piani di lavoro personalizzati. Per gli alunni con bisogni specifici di apprendimento verranno via via individuate strategie di lavoro inserite all interno del lavoro di classe. Genova, ottobre Le docenti: Maria Elisabetta Dell'Utri Vizzini, Cristina Zadaricchio