IL LICEO CLASSICO IL NODO CLASSICO: UNA SCUOLA SULL UOMO E PER L UOMO. Contributo del prof. Paolo Bertini docente di LATINO E GRECO

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1 IL LICEO CLASSICO IL NODO CLASSICO: UNA SCUOLA SULL UOMO E PER L UOMO Contributo del prof. Paolo Bertini docente di LATINO E GRECO Presentare al pubblico un Piano dell Offerta Formativa significa dichiarare con quale articolazione si propone la formazione di un ragazzo all interno della singola Istituzione Scolastica da parte del Collegio dei Docenti e di tutto il personale della scuola. Ecco come i docenti del Costa, interpretando ed attuando nella pratica quanto si può trovare nelle disposizioni ministeriali in proposito, intendono la scuola classica. Il classico è una scuola pensata sull uomo e per l uomo; in altre parole e in termini molto concreti, invece di guardare a come gli uomini hanno costruito, ad esempio, la matematica, o la letteratura in una data lingua, si guarda a come tutte le discipline abbiano costruito, nelle varie epoche, un idea globale di uomo, delle sue esigenze, capacità e possibilità, un idea che viene continuamente rinnovata senza rinnegare i passi, i modelli e le esperienze precedenti. E indispensabile subito una precisazione: non si tratta di trasformare gli studi da esercitazioni e applicazioni dirette a teorie interpretative degli studi stessi: in altre parole, non si fa storia della scienza, storia dell umanesimo : si studiano le discipline mirando alle loro conoscenze, abilità, competenze (tradurre latino, risolvere problemi di matematica, parlare in inglese, capire e spiegare il significato di uno scritto, etc.); il nodo classico sta nel continuo confronto fra culture e lingue antiche, culture e lingue moderne e contemporanee, e apprendimenti scientifici teorici e pratici: è il prodotto finale di ogni anno scolastico e del quinquennio tutto che secondo gli insegnanti del classico spinge gli alunni a impossessarsi non solo delle cose, ma di un idea coerente e globale di uomo di fronte alle cose: di fronte al giudizio da esprimere consapevolmente su di esse, al modo di usufruirne e al fine che si attribuisce loro. In che senso antichi Da un semplice sguardo al quadro orario del classico italiano, si vede come le discipline riguardanti il mondo antico abbiano una parte preponderante; è indispensabile dunque chiarire che cosa intendiamo per mondo antico. In linea generale, si intendono tutte quelle civiltà che, nei territori sul Mediterraneo, nella vicina Asia e nell Europa centrale hanno contribuito, nei più disparati campi, a formare caratteristiche, modi di fare, strumenti di convivenza, identità il cui funzionamento, provocato e messo in discussione dallo scorrere del tempo e da altre civiltà, dura tutt oggi. Tali fenomeni al classico, lungo i cinque anni, vengono tutti in qualche modo presi in considerazione. Sta di fatto che due di queste civiltà, prima per motivi commerciali e culturali, poi per quanto riguarda Roma anche in senso politico organizzato, hanno riunito in sé e sviluppato suggerimenti da tutte le altre civiltà, e tramite due lingue e due alfabeti di scrittura particolarmente agile ne hanno permesso la trasmissione in tutto il mondo e in tutte le epoche. Queste due lingue, che pochi parlavano in casa propria ma tutti praticavano nei contatti internazionali e negli studi di tutte le discipline di un tempo, furono la lingua greca e quella latina. Il classico si occupa di tale antichità, cioè dell antichità che ha dato avvio alle nostre parole e alla conservazione e al riuso delle nostre esperienze. La particolarità di tale studio sta nel fatto che, diversamente da altri esercizi altrettanto stimolanti sulle capacità intellettive, esso non può mai scindere tra persone umane e loro espressione linguistica: parlare significa pensare e fare, e fare e pensare significa parlare, con noi stessi e con gli altri. Se questo è vero, allora l attività culturale concreta, e non solo l apprendimento tecnico, inizia fin dal ginnasio: anche in una favoletta tradotta dal greco da un quattordicenne, anche e soprattutto in un aneddoto di vita quotidiana latina tradotto da un quindicenne ci sono contemporaneamente lingua e persona umana, e sono le lingue e le persone umane che da un lato hanno riassunto le civiltà antiche, dall altro hanno imprestato alle nostre i parametri per auto-valutarsi. Ne derivano ovviamente alcune conseguenze su cui sarebbe lungo soffermarsi:

2 facilitazione della conoscenza del lessico e della grammatica delle lingue successive e delle scienze, obbligo di confrontarsi contemporaneamente col diverso e col simile, particolare attenzione all espressione. In che senso classico : l apporto delle altre discipline La denominazione del liceo però - e a ragion veduta - non è dell antichità, ma classico. Col termine classico (dal latino classis: flottiglia, serie di elementi definiti per una funzione) ci si riferisce a quelle riflessioni e pratiche collaudate volte appunto a definire, valutare e realizzare in concreto, per una data cultura (che nel nostro caso potremmo dire generalizzando europea ) ambiti e azioni di vita presenti pur in forme diverse in tutto il genere umano, quali gli affetti, i rapporti di pace o di scontro, i confini fra pubblico e privato, le strutture familiari, le funzioni dell otium e del lavoro, l azione politica, l identificazione del momento artistico, dell ambito scientifico, etc. Il compito principale del liceo classico è dunque far apprendere, approfondire, e rendere potenzialmente operative tali categorie ; risulta chiaro che, mentre nel caso dell antico la funzione principale viene svolta dallo studio del greco e del latino, in questo caso la filosofia - presente ormai in molte scuole, ma in nessuna con un orario pari a quello adottato per il liceo classico - si pone come strumento principale di sintesi consapevole e di verifica delle capacità raggiunte. La presenza di Storia e Filosofia con un pacchetto di ben sei ore ogni settimana complessive per ogni anno di Liceo Classico, unico caso nel panorama scolastico italiano, riveste un significato particolare di valore aggiunto per lo studente che voglia affrontare criticamente il mondo in cui vive, preparandosi, a partire da una base culturale molto solida, anche alle possibili professioni che andrà a svolgere ed in cui sarà in grado di operare ragionando come UOMO, CITTADINO E COMPETENTE rispetto a specifici settori. La presenza qualificante delle due discipline, fungendo in un certo senso da ponte fra area delle scienze dell uomo ed area delle scienze della natura, non separa tali scienze artificiosamente ma le fa interagire riconducendole ad una dimensione unitaria e fruttuosa del pensiero. Fare bene Storia e Filosofia risulta perciò di rilevante importanza soprattutto oggi: di fronte a problemi sempre più complessi, sembrano infatti destinate a fallire le soluzioni semplici o scarsamente ponderate sia a livello concettuale che storico. Lo studio attento della Storia e della Filosofia, richiamando la necessità di non dare niente per scontato ma di procedere sempre secondo un ottica che contempli la pluralità delle soluzioni e la necessità di una selezione ragionata rispetto ad esse, svolge quindi un ruolo fondamentale nel predisporre quelle COMPETENZE TRASVERSALI che costituiscono un patrimonio prezioso da spendere in tutte le tappe di vita successive alla scuola. Accanto a tali discipline e a tutte le altre linguistico letterarie, la matematica e le scienze entrano a pieno titolo nella definizione e nella apertura della visione classica: non solo perché, banalmente, il loro inizio appunto classico si pone proprio in ambito greco, ma perché il dialogo - difficile e per nulla scontato - tra misurazione e analisi del mondo e valutazione delle intenzioni umane, nella più forte e realistica concretezza di questi termini, appare oggi la maggiore richiesta da porre agli studi superiori. In questo senso, la vicinanza tra gli studi - antichi e contemporanei riguardanti la lingua e la cultura dei popoli, e l attenzione ai modelli interpretativi dati dalle scienze e dalla matematica è fondamentale. L insegnamento della matematica, partendo dall interpretazione della realtà, traduce in simboli e formalizza, attraverso la costruzione di modelli interpretativi, i propri strumenti di lettura;sviluppa le facoltà logiche e intuitive, educa ai procedimenti euristici ma anche ai processi di astrazione e formazione dei concetti, esercita a ragionare induttivamente e deduttivamente, sviluppa le attitudini sia analitiche che sintetiche; in particolare fa acquisire il senso e la portata dei tre principali momenti che caratterizzano la formazione del pensiero matematico: la matematica nel pensiero greco, la matematica infinitesimale nata nel Seicento, la svolta post-ottocentesca che conduce alla formazione della matematica moderna. E inoltre importante sottolineare la preoccupazione, da parte del corpo docente del liceo, di dotare gli studenti intenzionati ad iscriversi a facoltà scientifiche degli strumenti indispensabili per affrontare i test d ammissione e l inizio degli studi universitari.

3 LA CURVATURA MUSICALE Il perché di una "curvatura" MUSICALE al Liceo Classico Costa della Spezia Già da molti anni, il Liceo Costa è attivo in ambito cittadino per offrire agli studenti interessati, mediante una specifica integrazione del curricolo, un arricchimento musicale. Tale offerta si è articolata in modo differente nel corso del tempo ed ha previsto forme di collaborazione molto significative con enti e istituzioni del territorio: la Fondazione Carispezia che da sempre ha finanziato il progetto, prima direttamente e negli ultimi tre anni attraverso il Conservatorio "Puccini" che si occupa anche della parte tecnica. Gli obiettivi del corso di Liceo Classico con "curvatura" musicale Diffondere la cultura musicale. Integrare il curricolo del liceo classico con significativi apporti di cultura musicale. Educare alla musica, forma di comunicazione oggi particolarmente cara ai giovani, come ad un vero e proprio linguaggio. Fornire strumenti innanzitutto critici perché gli studenti riescano ad affrontare in modo complesso problematiche culturali. Fornire strumenti tecnici di base, per comprendere il linguaggio musicale dall interno e sperimentare, seppur parzialmente, la bellezza della pratica artistica, che porta ad una differente varietà di interessi e visione positiva della vita. Offrire, attraverso la musica, la possibilità di un modo diverso di vivere la scuola e il rapporto con i compagni. La scuola in atto: come funziona il liceo a curvatura musicale? Alle ore del corso curricolare viene affiancata, nel primo biennio e nel triennio, un ora settimanale aggiuntiva di storia ed estetica della musica in orario mattutino, in cui si lavora soprattutto a partire dall ascolto guidato di brani musicali di ogni genere. Tutti i docenti delle materie curricolari partecipano alla costruzione di programmazioni che flettano l insegnamento disciplinare verso la cultura musicale: ad esempio, in quest anno scolastico, il ginnasio sta lavorando su un percorso sull olivo che vede impegnati anche i docenti di scienze, latino e greco, storia e geografia, inglese, italiano e storia della musica. In connessione con questo studio vengono organizzate uscite per andare a vedere e ascoltare opere liriche, balletti, concerti nei principali teatri italiani. Al pomeriggio, nel corso di tutto l anno scolastico, gli studenti possono studiare uno strumento musicale a scelta o canto. Il progetto si avvale della collaborazione del Conservatorio musicale G. Puccini, che sceglie i docenti e, insieme alla scuola, organizza la didattica del corso.

4 LA CURVATURA MATEMATICA Il perché di una "curvatura" MATEMATICA al Liceo Classico Costa della Spezia Già da molti anni, il Liceo Costa ha fatto sì che i suoi studenti, se interessati, fruissero di un arricchimento scientifico, adottando il PNI matematico. Con l'ultima riforma sono stati aboliti dal Ministero i PNI ed il curricolo del Liceo è stato implementato in senso più generalmente scientifico (più Matematica in IV e V Ginnasio, l insegnamento delle Scienze articolato sull'intero quinquennio, la Fisica che inizia in I Liceo). L importanza della MATEMATICA nel Liceo Classico Costa Strumento necessario per tutte le scienze applicate e teoriche - basti pensare alla fisica, alla chimica, alla biologia, alla medicina, all'economia, all'informatica, all'ingegneria - la matematica è già una componente importante del curricolo liceale. Partendo da un'offerta formativa ricca ed articolata sia in campo umanistico che scientifico, il Liceo Costa si propone di fornire ai ragazzi gli strumenti più efficaci per leggere la realtà che li circonda e per vivere pienamente l'oggi, raccordandolo culturalmente al passato. In quest'ottica, caratterizzata da una dimensione prevalentemente critica e riflessiva, la descrizione analitica e la matematizzazione della realtà fanno sì che gli alunni acquisiscano e verifichino informazioni, considerino ipotesi, elaborino strategie per risolvere situazioni problematiche. La Matematica assume, dunque, una funzione rilevante perché abitua al ragionamento e alla riflessione, offrendo al contempo spazi significativi per esercitare la capacità di intuizione, la tendenza a ricercare e l abitudine ad esporre in modo logico ed ordinato. Lo studio di essa viene rafforzato nella curvatura matematica che i ragazzi possono scegliere al Costa: chi lo richiede può fruire di più ore di Matematica al mattino (un 'ora aggiuntiva settimanale organizzata per moduli tematici svolti anche in un'ottica interdisciplinare), in totale 5 sull arco del quinquennio, per approfondire lo studio della LOGICA, della GEOMETRIA e dell ALGEBRA. Il Dipartimento di Matematica ha attivato al proprio interno uno specifico gruppo di studio per la progettazione dei percorsi didattici.. Obiettivi del corso di Liceo Classico con "curvatura" scientifica Consolidare la cultura scientifica Integrare il curricolo del liceo classico con significativi apporti matematici Fornire strumenti atti a rafforzare la dimensione logica degli studenti Educare alla matematica come disciplina trasversale a tutta l'area scientifica e come disciplina essenziale a livello di metodi e contenuti per risolvere problemi complessi, contribuendo al progresso umano.

5 LA CURVATURA INTERNAZIONALE IL PERCHÉ DI UNA CURVATURA INTERNAZIONALE AL LICEO COSTA DELLA SPEZIA Già da alcuni anni il Liceo Costa ha arricchito l offerta formativa con iniziative rivolte all internazionalizzazione: - stage linguistico a Malta per le classi prime liceo - stage linguistico in Inghilterra per le classi seconde liceo - certificazioni linguistiche in inglese con International House - possibilità di studiare una L2 comunitaria (spagnolo, francese, tedesco) e lingue extracomunitarie (cinese, russo, spagnolo) - gemellaggio con il liceo Ernestinum di Bayreuth L attivazione di queste iniziative corrisponde alle esigenze culturali, economiche e sociali dell epoca in cui i nostri studenti sono chiamati a vivere: i processi di globalizzazione sono l ambiente nel quale ogni soggetto umano dovrà operare nei decenni a venire. La centralità che la pratica della traduzione ha negli studi classici ha fornito per questo il terreno più propizio: la pratica del comprendere/tradurre stimola e rafforza l attitudine a calarsi nella forma mentis dell altro: chi traduce deve costantemente operare un processo di mediazione culturale, misurandosi con saperi ed esperienze differenti dai propri, sì da saper mediare attraverso una lingua ben definita gli esiti di questo incontro. Come sbocco naturale di un processo inscritto nella natura originaria del liceo classico e sviluppatosi nella storia di questo istituto e nelle iniziative di cui si è detto sopra, si propone la sperimentazione di una curvatura internazionale, posta in essere mediante l utilizzo del 20% del monte ore annuale delle discipline di insegnamento, giusta la Nota prot. 721 del 22 giugno 2006 e il D.M. 47 del 13 giugno Gli obiettivi del corso di liceo classico con curvatura internazionale Attraverso l introduzione di una nuova disciplina di studio, cioè una lingua straniera a scelta tra tedesco e spagnolo, si intende condurre gli studenti a raggiungere i seguenti obiettivi: preparazione propedeutica all inserimento nel mondo della ricerca, dell università e delle professioni anche a livello internazionale (al quarto anno prevista alternanza scuola-lavoro in Spagna o Germania) coscienza cosmopolita senza rinunciare alla padronanza delle radici culturali italiane scambio interculturale con docenti e studenti di altri paesi (sono previsti scambi con liceo gemellato spagnolo o tedesco) consapevolezza dell importanza della cittadinanza europea introduzione di innovative metodologie di apprendimento attraverso piattaforme di sapere open source arricchimento dell offerta formativa attraverso moduli disciplinari con docenti madre lingua utilizzo del latino come matrice sintattica e semantica comune all italiano e allo spagnolo utilizzo del greco e del latino come lingue flessive che propiziano e supportano lo studio del tedesco Perché lo spagnolo? a) Perché è la seconda lingua più parlata nel mondo e la seconda lingua più usata nelle comunicazione internazionali (è lingua ufficiale di 21 paesi, alcuni dei quali potenze economiche di crescente rilevanza nel consesso internazionale; è lingua madre in paesi ricchi di opportunità ed assai influenti nella vita politica internazionale, come USA e Canada; 18 milioni di studenti lo studiano come lingua straniera) b) La cultura spagnola continua ad essere autorevole nelle arti e nella cultura globale Perché il tedesco? a) È oggi la seconda lingua più richiesta dai datori di lavoro, visto che la Germania è il primo partner del nostro paese negli scambi commerciali (per il 20% delle aziende italiane la conoscenza del tedesco costituisce un titolo preferenziale) b) Dopo l inglese è la lingua più parlata in Europa e particolarmente nell Europa dell Est; 1/3 dei cittadini europei conosce il tedesco) c) Il tedesco è lingua dominante in molti settori delle scienze umane e particolarmente nella tradizione degli studi di antichistica (archeologia, filologia, filosofia, storia delle religioni), ma ha anche un crescente rilievo nelle

6 scienze naturali e sociali (si stima che circa il 30% di tutti i testi scientifici e gli articoli pubblicati nel mondo siano scritti in tedesco) d) Il tedesco è lingua importante nel mercato del turismo: il 55% del flusso turistico in entrata nel nostro paese è composto di cittadini tedeschi La scuola in atto: come funziona il liceo a curvatura internazionale Per le finalità connaturate a queste due discipline e dirette all orientamento dello studente verso spazi, culture e lingue altre, una delle cinque ore di Lingua e cultura latina, una delle quattro ore di Lingua e cultura greca durante il biennio vengono impiegate per fornire alla seconda lingua straniera il monte ore di insegnamento pari a ore 2 settimanali. Durante il triennio utilizzando la flessibilità di orario consentita dalla normativa si aggiungono le ore della seconda lingua al tradizionale monte ore previsto per il Liceo Classico. Tutti i docenti delle materie curricolari partecipano all elaborazione di programmazioni che favoriscano la convergenza delle diverse discipline verso un approccio interculturale, privilegiando contenuti e questioni legati al tradurre, alla differenza di prospettive culturali, alla conoscenza delle varietà geopolitiche e culturali del mondo passato e presente. 1 biennio 2 biennio III liceo IV g V g I liceo II liceo Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti Orario annuale Lingua e letteratura italiana Lingua e cultura latina Lingua e cultura greca Lingua e cultura straniera (I lingua: Inglese) Lingua e cultura straniera (II lingua: Tedesco o Spagnolo) Storia e Geografia 3 3 / / / Storia / / Filosofia / / Matematica Fisica / / Scienze naturali Storia dell arte / / 2 2 2

7 Scienze motorie e sportive Religione cattolica o Attività alternative Totale ore Con utilizzazione quota dell autonomia nel ginnasio

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