Prof. Monica Papini ITALIANO. Istituto di Istruzione Superiore Statale PIERO CALAMANDREI. Programmazione di Dipartimento. Anno scolastico 2018/ 2019

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1 Istituto di Istruzione Superiore Statale PIERO CALAMANDREI Programmazione di Dipartimento Anno scolastico 2018/ 2019 Liceo scientifico sportivo Classe I Sez. B Materia ITALIANO Prof. Monica Papini Data di presentazione Novembre 2018 Visto del dirigente scolastico Preside Maria Laura Simonini

2 Interdisciplinarietà Macrocompetenze in esito al quinquennio asse linguaggi L1. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Disciplina di riferimento (R) Italiano classe prima Indicatori delle competenze in esito al primo biennio Rafforzare la conoscenza della lingua italiana Cogliere analogie e differenze tra la lingua italiana, le lingue straniere, il latino (per il liceo) Unità di apprendimento tempi Abilità Conoscenze Disciplina concorrente (C) GLI ELEMENTI - BASE DELLA COMUNICAZIONE 12 Acquisire la consapevolezza dell'importanza della comunicazione Utilizzare le funzioni della lingua italiana Potenziare le abilità linguistiche di base: Saper ascoltare in silenzio. Saper riferire con sufficiente chiarezza e proprietà linguistica. Saper intervenire durante una spiegazione o discussione in modo pertinente e al momento opportuno. Saper riassumere oralmente e per scritto gli elementi essenziali di un testo Saper leggere in modo autonomo testi diversi. Saper usare il dizio- nario Saper redigere testi in modo pertinente alla consegna, corretti formalmente e coerenti nello svolgimento Utilizzare un corretto metodo di studio Riconoscere gli elementi costitutivi della comunicazione Acquisire la conoscenza delle varie funzioni della lingua Conoscere il meccanismo di consultazione del dizionario Conoscere le tecniche di riassunto scritto e orale Conoscere le tecniche per prendere appunti da comunicazioni sia scritte che orali Lingue straniere (Latino per il liceo) Competenze al termine del primo biennio LEGGERE: comprendere le informazioni principali di semplici testi di tipo informativo, descrittivo e narrativo su argomenti di interesse personale e quotidiano. ASCOLTARE: comprendere le informazioni principali in semplici testi in ambito quotidiano e personale (conversazioni, interviste, canzoni). PARLARE: interagire in semplici situazioni comunicative di tipo quotidiano e personale, a livello formale e informale. SCRIVERE: produrre brevi e semplici testi scritti (descrizioni, lettere o personali) su argomenti noti Abilità Comprendere ed esprimersi all orale e allo scritto relativamente ai seguenti ambiti comunicativi: salutare presentarsi presentare qualcuno parlare della famiglia descrivere l aspetto fisico e il carattere di una persona descrivere e localizzare un oggetto chiedere e dire l ora esprimere i propri gusti chiedere e dare indicazioni stradali Conoscenze Sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase strutture grammaticali necessarie per esprimersi relativamente agli ambiti linguistici indicati nelle abilità lessico necessario per esprimersi relativamente agli ambiti linguistici indicati nelle abilità strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e brevi, scritti, orali e multimediali, relativamente agli ambiti linguistici indicati nelle abilità Semplici informazioni di cultura e civiltà dei paesi: anglofoni, francofoni e ispanici

3 di tipo personale e quotidiano. L1 LA RIFLESSIONE SULLA LINGUA: LE PARTI DEL DISCORSO 30 Riconoscere e utilizzare correttamente, nello scritto come nel parlato, le parti del discorso. Per questa classe in particolare sarà necessario insistere sull ortografia, la punteggiatura e la sintassi del periodo applicata Acquisire la conoscenza delle norme della lingua italiana (analisi grammaticale e logica) Acquisire le norme base di ortografia, punteggiatura e sintassi applicata Lingue straniere (Latino per il liceo) Come sopra Come sopra Come sopra L2. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Potenziare la capacità di riflessione metalinguistica Acquisire le competenze di analisi linguistica e testuale IL TESTO NARRATIVO BREVE (FIABA, FAVOLA, NOVELLA, RACCONTO) E IL ROMANZO 30 Maturare un interesse più specifico per le opere letterarie, attraverso la conoscenza di testi narrativi di breve e media lunghezza Sviluppare le tecniche di analisi testuale, individuando gli elementi costitutivi di un testo narrativo Maturare la capacità di riuscire a comprendere il messaggio dell autore di un testo narrativo Costruire un semplice testo narrativo in base ad uno schema dato Riconoscere la tipologia di un testo narrativo breve (fiaba, favola, novella e/o racconto d avventura, d azione, d ambiente, di carattere, psicologico, giallo, ecc.) Conoscere la struttura e i tipi principali di romanzo Romanzi a scelta Dividere un testo in sequenze e saperne riconoscere la tipologia; Distinguere le tecniche narrative (fabula/intreccio, punto di vista, voce narrante, spazio, tempo, personaggi) L ANALISI DEL POEMA EPICO: L ILIADE, L ODISSEA E L ENEIDE 25 Individuare le caratteristiche del poema epico Comprendere l itinerario tematico delle opere (la guerra, il viaggio) Saper fare la parafrasi Conoscere il periodo storico in cui furono composti i tre poemi Lettura di brani antologici Conoscere le tecniche del parafrasare Storia Comprendere il cambiamento e la diversita dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra Comprendere che la storia è ricostruzione e spiegazione di fatti sulla base di documenti comprendere il ruolo dell'uomo come organizzatore e modificatore dell'ambiente inserire gli Le civilta del mediterraneo orientale La civilta ellenica

4 aree geografiche e culturali eventi storici nel loro contesto spaziotemporale cogliere e individuare i rapporti di causa-effetto negli eventi affrontati L3. Produrre testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi I TESTI NON LETTERARI 35 Operare le opportune scelte a livello lessicale, grammaticale e sintattico; collegare le sequenze seguendo il criterio della coesione e della coerenza testuale; applicare le tecniche apprese; sorvegliare la forma in termini di ortografia, punteggiatura, coesione e coerenza Riconoscere le caratteristiche fondamentali di un testo descrittivo, regolativo, informativo-espositivo Utilizzare consapevolmente modelli di scrittura come riferimento per una produzione autonoma e consapevole Lingue straniere come sopra come sopra Condurre l analisi e l interpretazione dei vari tipi di testo non letterari: descrittivo, regolativo, informativoespositivo (il verbale, la relazione) Costruire un testo non letterario in base ad uno schema dato

5 Metodologie di insegnamento di cui si prevede, eventualmente, l impiego Lezione frontale Lezione partecipata/dialogata Problem Solving Discussioni Metodo Induttivo Spiegazione Applicazione Esercitazioni Lavoro di Gruppo Simulazioni Apprendimento cooperativo Mappe concettuali Eventuali attività interdisciplinari, extracurricolari e progetti di istituto cui il docente aderisce E possibile l interdisciplinarietà con storia, diritto e con le lingue straniere, nonché con tutte le altre discipline soprattutto nell individuazione e nel raggiungimento di obbiettivi comuni. (trasversali fissati dal Consiglio di Classe)

6 Strumenti didattici Libri di testo ANTOLOGIA Galli Beatrice: Felici Approdi Prosa Attualità e scuola di scrittura Mito e Epica Einaudi scuola GRAMMATICA Serianni: Italiano Plurale B. Mondadori Altri sussidi utilizzabili a discrezione del docente: Dispense Appunti Videoregistratore Laboratorio linguistico Laboratorio multimediale Software specifico Altro : - visione di film collegati con la didattica - Ricerche su internet - Quotidiani - Vocabolario della lingua italiana

7 Verifica TIPOLOGIA PROVE OGGETTIVE (questionari, test a risposta chiusa, a completamento, a scelta multipla ) PROVE SCRITTE (aperte, strutturate/semistrutturate ) Numero delle prove programmate per trim. e pentam. 1 TRIMESTRE 2 PENTAMESTRE A discrezione del A discrezione del docente docente Almeno due Almeno tre PROVE ORALI INDIVIDUALI Almeno due Almeno tre (Interrogazione breve/lunga) PROVE DI GRUPPO A discrezione A discrezione PRESENTAZIONI/ESPOSIZIONI RELAZIONI (scritte e/o orali) PROVE PRATICHE Valutazione Le valutazioni conclusive terranno conto dei seguenti criteri: Livello individuale del conseguimento degli obiettivi (Acquisizione contenuti e competenze) Progressi compiuti rispetto al livello di partenza Interesse e Attenzione Partecipazione Impegno

8 Per l attribuzione dei voti si farà riferimento alle corrispondenze con i livelli tassonomici adottati dal POF come da griglia: 1 VOTI: VOTI: VOTI: 6 4 VOTI: VOTI: 8-10 Impegno e partecipazione quasi mai rispetta gli impegni, si distrae in classe acquisizione conoscenze ha conoscenze frammentarie e superficiali e commette errori nell'esecuzione di compiti semplici elaborazione conoscenze applica le sue conoscenze commettendo gravi errori e non riesce a condurre analisi con correttezza autonomia nella rielaborazione critica delle conoscenze non sa sintetizzare le proprie conoscenze e manca di autonomia abilità linguistiche ed espressive commette errori che oscurano il significato del discorso coordinamento motorio presenta incertezze nell'uso degli strumenti ma non ha difficoltà motorie impegno e partecipazione non rispetta sempre gli impegni, talvolta si distrae acquisizione conoscenze ha conoscenze non molto approfondite e commette qualche errore nella comprensione elaborazione conoscenze commette errori non gravi sia nell'applicazione, sia nell'analisi autonomia nella rielaborazione critica delle conoscenze non ha autonomia nella rielaborazione delle conoscenze, coglie solo parzialmente gli aspetti essenziali abilità linguistiche ed espressive commette qualche errore che non oscura il significato, usa poco frequentemente il linguaggio appropriato coordinamento motorio usa gli strumenti con difficoltà, ma non ha problemi di tipo motorio impegno e partecipazione normalmente assolve agli impegni e partecipa alle lezioni acquisizione conoscenze ha conoscenze non molto approfondite, ma non commette errori nell'esecuzione di compiti semplici elaborazione conoscenze sa applicare le sue conoscenze ed è in grado di effettuare analisi parziali con qualche errore autonomia nella rielaborazione critica delle conoscenze è impreciso nell'effettuare sintesi e ha qualche spunto di autonomia abilità linguistiche ed espressive possiede una terminologia accettabile ed un'esposizione poco fluente coordinamento motorio usa correttamente gli strumenti ed è autonomo nel coordinamento motorio impegno e partecipazione impegno e attiva partecipazione, fa fronte all'impegno con metodo proficuo acquisizione conoscenze possiede conoscenze che gli consentono di non commettere errori nell'esecuzione dei complessi elaborazione conoscenze sa applicare e sa effettuare analisi anche se con qualche imprecisione autonomia nella rielaborazione critica delle conoscenze è autonomo nella sintesi, ma non approfondisce troppo abilità linguistiche ed espressive espone con chiarezza e terminologia appropriata coordinamento motorio sa usare in modo autonomo gli strumenti ed è ben coordinato nei movimenti impegno e partecipazione buoni con iniziative personali acquisizione conoscenze possiede conoscenze complete ed approfondite e non commette errori né imprecisioni elaborazione conoscenze sa applicare senza errori né imprecisioni ed effettua analisi abbastanza approfondite autonomia nella rielaborazione critica delle conoscenze sintetizza correttamente ed effettua valutazioni personali ed autonome abilità linguistiche ed espressive usa la lingua in modo autonomo ed appropriato coordinamento motorio è del tutto autonomo sia nell'uso degli strumenti sia nel coordinamento motoria

9 OBIETTIVI DISCIPLINARI ed OBIETTIVI MINIMI PRIMO BIENNIO ITALIANO COMPETENZA N 1: PADRONEGGIARE GLI STRUMENTI ESPRESSIVI ED ARGOMENTATIVI INDISPENSABILI PER GESTIRE L INTERAZIONE COMUNICATIVA ABILITÀ: Comprendere nel loro significato messaggi orali di vario genere in situazioni formali e non, cogliendone il contenuto esplicito e implicito e le funzioni. Produrre testi orali chiari, coerenti e sintetici in relazione al contenuto, al contesto, al destinatario e allo scopo, privi di errori formali. Preparare un intervento sulla base di una scaletta in un contesto dato a partire da un tema legato all esperienza. Produrre un testo scritto semplice, privo di errori ortografici e morfosintattici. CONOSCENZE: Principali strutture grammaticali della lingua italiana Gli elementi della comunicazione Le funzioni della lingua Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale, e registri linguistici Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e non formali Varietà dell italiano: linguaggi settoriali, varietà gergali, italiano regionale. RUBRICA DEI LIVELLI LIVELLO SOGLIA DEGLI OBIETTIVI MINIMI Sotto supervisione (PER I BES): Comprende messaggi semplici e coglie il significato principale e le funzioni della lingua prevalenti. Si esprime in modo chiaro e sufficientemente corretto. Sostiene il suo punto di vista con argomentazioni espresse con un lessico essenziale. Costruisce una semplice scaletta pertinente ed espone con un linguaggio elementare quanto preparato. COMPETENZA N 2: LEGGERE, COMPRENDERE E INTERPRETARE TESTI SCRITTI DI VARIO TIPO

10 ABILITÀ: Leggere e comprendere testi di tipo pragmatico di vario genere, in funzione di scopi diversi; individuare le informazioni e distinguerle. Leggere e comprendere testi di tipo letterario per coglierne i caratteri specifici, anche al fine di formulare una semplice interpretazione. CONOSCENZE: Principali connettivi logici. Principali generi letterari della narrativa e della poesia con particolare riferimento alla tradizione letteraria italiana. Contesto storico di alcuni autori e opere. Le caratteristiche di tempo, spazio, personaggi e narratore in un testo narrativo. I principali elementi di metrica e le principali figure retoriche in un testo poetico. RUBRICA DEI LIVELLI LIVELLO SOGLIA DEGLI OBIETTIVI MINIMI Sotto diretta e continua supervisione ( PER I BES): Riconosce le caratteristiche linguistiche e testuali essenziali di brevi e semplici testi e identifica informazioni e valutazioni. Comprende il significato essenziale di diversi tipi di testi e indica gli elementi basilari del contesto comunicativo. Coglie i caratteri specifici essenziali di brevi e semplici testi letterari narrativi e poetici. COMPETENZA N 3: PRODURRE TESTI DI VARIO TIPO IN RELAZIONE AI DIVERSI SCOPI COMUNICATIVI ABILITÀ: Ricercare e selezionare informazioni in funzione dell ideazione di testi scritti con scopi comunicativi diversi (narrare, descrivere, informare, persuadere, valutare ) Organizzare e rielaborare le informazioni e pianificare il testo per scopi comunicativi diversi Redigere testi di vario tipo privi di errori grammaticali e morfosintattici.

11 CONOSCENZE: Elementi strutturali di un testo scritto: coerenza e coesione Principali connettivi logici La pianificazione del testo Modalità e tecniche di diverse forme di produzione scritta: riassunto, appunti, relazione, testi descrittivi, narrativi, espositivi, argomentativi. RUBRICA DEI LIVELLI LIVELLO SOGLIA DEGLI OBIETTIVI MINIMI In un contesto strutturato e posto sotto diretta supervisione ( PER I BES), compone un testo Grammaticalmente corretto. Con un linguaggio semplice. Pertinente riguardo alla richiesta e allo scopo comunicativo. Organizzando e pianificando le informazioni all interno di una struttura semplice. Monica Papini