PERCORSO DI FORMAZIONE SUI METODI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO. LABORATORIO PERMANENTE di FORMAZIONE E RICERCA

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1 PERCORSO DI FORMAZIONE SUI METODI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO LABORATORIO PERMANENTE di FORMAZIONE E RICERCA Dr. Andrea Bertucci Psicologo e Dottore di Ricerca in Scienze Cognitive E mail: andrea.bertucci@yahoo.com Telefono: In collaborazione con: Prof.ri Roger e David Johnson, Cooperative Learning Center University of Minnesota

2 PERCORSO DI FORMAZIONE SUI METODI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO L apprendimento cooperativo è una metodologia didattica che sta attirando progressivamente l attenzione di un numero sempre crescente di educatori, ricercatori e insegnanti che trovano in esso un validissimo strumento per la crescita cognitiva e relazionale degli alunni. Il vecchio paradigma scolastico è infatti in crisi: lo dicono le analisi sociologiche, lo dicono i dirigenti scolastici e gli insegnanti. Lo dimostra il rendimento degli alunni. La crisi del processo di educazione e socializzazione, lo sviluppo delle tecnologie di informazione e la perdita delle relazioni tra insegnante e studente e tra studente e studente stanno progressivamente impoverendo l interesse e la fiducia verso i contesti educativi. È necessario passare gradualmente da un metodo di istruzione a mediazione dell insegnante, dove gli alunni si pongono in una posizione passiva e disinteressata e l insegnante sopporta l intero carico cognitivo della lezione, ad un metodo a mediazione sociale, dove insegnante e alunni partecipano attivamente al processo di apprendimento. È in questo contesto che si pone la necessità di utilizzare metodi come l apprendimento cooperativo: far fronte alla necessità di migliorare il sistema scolastico. Sono infatti innumerevoli le ricerche che evidenziano come l utilizzo dell apprendimento cooperativo favorisca straordinari effetti positivi con alunni di tutte le età e in tutte le discipline scolastiche. Il crescente interesse verso il metodo cooperativo ha contemporaneamente suggerito alcuni spunti di riflessione: (1) il progressivo utilizzo dell apprendimento cooperativo deve accompagnare e non forzare lo sviluppo cognitivo e relazionale degli studenti; (2) l utilizzo del metodo deve rappresentare una evoluzione e non una rivoluzione del modo di fare lezione degli insegnanti; (3) l utilizzo dell apprendimento cooperativo deve fornire uno spunto di crescita non solo per gli alunni ma anche per gli insegnanti. Per questi motivi si è pensato di costruire un percorso che fosse graduale e utile in ugual misura ad insegnanti e alunni. Il progetto prevede infatti l acquisizione progressiva delle capacità di lavorare in maniera cooperativa attraverso un percorso che parte dalla strutturazione delle più semplici interazioni fino allo sviluppo delle abilità di gestione del conflitto costruttivo sia per gli insegnanti che per gli alunni. L obiettivo è infatti quello di massimizzare la crescita relazionale e cognitiva sia degli insegnanti che degli alunni.

3 CONCETTI GENERALI E ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO Il presente progetto è stato sviluppato dal Dr. Andrea Bertucci, in collaborazione con i prof. Roger T. e David W. Johnson, co-direttori e pionieri del Cooperative Learning Center della University of Minnesota. Il Centro rappresenta un punto di riferimento assoluto per quanto riguarda la formazione e la ricerca sul tema. L apprendimento cooperativo, il cooperative learning, rappresenta un potentissimo strumento al servizio dei contesti educativi per via dei numerosi effetti positivi riscontrati su apprendimento, qualità e quantità delle relazioni tra pari, autostima, benessere psico-sociale, abilità di problem solving, ragionamento di alto livello e gestione dello stress. L apprendimento cooperativo è inoltre, uno dei più importanti strumenti utilizzati da numerosi programmi che affrontano problemi quali la dispersione scolastica, il bullismo e l isolamento sociale. Attraverso l utilizzo dell apprendimento cooperativo insegnanti e alunni acquisiscono abilità e strategie che, una volta apprese, faranno parte del proprio bagaglio cognitivo e sociale. Affinché emergano le notevoli potenzialità del metodo, il percorso di introduzione dei metodi di apprendimento cooperativo deve essere portato avanti in maniera graduale e progressiva, assecondando le capacità cognitive e relazionali di studenti ed insegnanti. Il percorso in oggetto si articola in quattro livelli successivi, progettati in maniera tale da guidare l insegnante, nell utilizzo dei metodi di cooperative learning durante la crescita cognitivo-relazionale degli alunni. Ogni livello prevede sia una fase di formazione teorica con gli insegnanti, sia attività laboratoriali in classe con gli alunni, durante le quali entrambi avranno modo di sperimentare nella maniera corretta le tecniche di cooperative learning, assistiti da un formatore. Il progetto prevede inoltre l ausilio di un sito Internet che darà modo agli insegnanti di confrontarsi reciprocamente traendo giovamento dallo scambio di informazioni con i colleghi e dalla reciproca collaborazione all interno della rete di formazione.

4 GLI ARGOMENTI OGGETTO DEL PERCORSO Gli argomenti e le attività pratiche verranno trattate in maniera tale da favorire l acquisizione di esperienza con il lavoro cooperativo da parte di insegnanti ed alunni. Le attività a gruppo cooperativo diverranno progressivamente più strutturate e proficue. Durante il percorso verranno sviluppati i seguenti argomenti: - L apprendimento attivo - L Integrazione dell apprendimento attivo con la lezione tradizionale - L apprendimento cooperativo e i suoi effetti positivi - La conduzione di una interazione costruttiva - I gruppi base informali come piattaforma di partenza delle attività cooperative - L importanza dell interdipendenza positiva - La responsabilità individuale - L apprendimento cooperativo informale a coppie - I gruppi base formali - L apprendimento cooperativo formale a coppie - L apprendimento cooperativo in gruppi - L auto-valutazione del lavoro e del gruppo - Gli elementi fondamentali dell apprendimento cooperativo - Lo sviluppo delle abilità sociali - La progettazione delle attività a gruppo cooperativo - Le tecniche di risoluzione costruttiva del conflitto - Lo sviluppo delle abilità di leadership OBIETTIVI Mettere in primo piano la corretta acquisizione dei metodi di apprendimento cooperativo da parte di insegnanti e alunni e accompagnare gli stessi nel processo di utilizzo graduale di tali metodi attraverso l integrazione con le metodologie didattiche adoperate in classe. Utilizzare l apprendimento cooperativo quale evoluzione e non rivoluzione del personale modo di fare didattica. Rafforzare, attraverso l utilizzo del metodo, le abilità cognitive, sociali e le tecniche di gestione del conflitto costruttivo di insegnanti e alunni.

5 Incrementare la crescita sociale, relazionale e cognitiva degli alunni. Valutare analiticamente i risultati alla fine di ogni percorso attraverso l impiego di analisi statistiche. IL PERCORSO ATTRAVERSO I DIVERSI LIVELLI Come affermato precedentemente il percorso si articola in quattro livelli consecutivi. Ogni livello è studiato per essere efficace e fornire una base conoscitiva del metodo cooperativo. Durane i diversi livelli sia gli insegnanti che gli alunni verranno accompagnati nella progressiva acquisizione delle capacità necessarie per utilizzare il gruppo cooperativo come strumento per il miglioramento della lezione. LIVELLO 1 Introduzione ai metodi di apprendimento cooperativo 20 ore formazione + attività pratiche in classe Formazione con gli insegnanti Scopo del corso è presentare i metodi di apprendimento cooperativo e accompagnare gli insegnanti nella strutturazione delle prime attività di apprendimento cooperativo in coppia. Sono previste numerose esercitazioni pratiche durante gli incontri. Attività pratiche in classe Le attività in classe avranno lo scopo di permettere agli alunni di sperimentare gli effetti positivi e la piacevolezza del lavoro cooperativo. Le attività risulteranno utili per incidere positivamente sulla qualità della lezione. Verrà data particolare importanza alla strutturazione corretta delle interazioni e allo sviluppo delle abilità sociali utili alla formazione del gruppo cooperativo. Risultati attesi. Gli insegnanti e gli alunni faranno la loro conoscenza con l apprendimento cooperativo. Le attività cooperative risulteranno utili per migliorare il livello di apprendimento e la partecipazione alla lezione. Gli esercizi aiuteranno gli alunni a migliorare le loro capacità attentive e le abilità sociali utili per formare un gruppo cooperativo.

6 LIVELLO 2 I metodi di apprendimento cooperativo informali 25 ore formazione + attività pratiche in classe Formazione con gli insegnanti Durante il corso verranno presentati i metodi di apprendimento cooperativo informali. Tali attività risultano utili per migliorare la capacità di attenzione, l apprendimento e la capacità di collaborazione degli studenti, e sono fondamentali per preparare gli studenti all apprendimento cooperativo formale. Attività pratiche in classe. Le attività di apprendimento cooperativo formale contribuiscono a creare un clima positivo in classe e permettono agli alunni di migliorare progressivamente le capacità di attenzione, apprendimento e funzionamento del gruppo. Risultati attesi. Progressivo incremento delle capacità di lavorare insieme. Miglioramento dell atmosfera in classe e delle relazioni tra studenti e con l insegnante. LIVELLO 3 I metodi di apprendimento cooperativo formali 25 ore formazione + attività pratiche in classe Formazione con gli insegnanti I gruppi di apprendimento cooperativo formale sono dei potentissimi strumenti per aiutare gli studenti a crescere sensibilmente dal punto di vista sia relazionale che cognitivo. Attività pratiche in classe. Gli alunni sperimenteranno attività a gruppo cooperativo formali. Tali attività contribuiscono ad amplificare gli effetti positivi dell apprendimento cooperativo. Verranno utilizzati via via gruppi maggiormente numerosi (da due a quattro alunni). Risultati attesi. Progressivo incremento delle capacità di lavorare insieme. Incremento dei livelli di autostima, capacità di ragionamento e problem solving. Incremento nei livelli di motivazione e gestione dello stress. Aumenta la percezione di supporto sociale e accademico. La gestione della classe passa gradualmente dalla mediazione dell insegnante alla mediazione sociale e condivisa.

7 LIVELLO 4 Apprendimento cooperativo avanzato e gestione del conflitto 25 ore formazione + attività pratiche in classe Formazione con gli insegnanti In questa fase verranno approfondite conoscenze avanzate sulla gestione dei gruppi cooperativi (leadership e gestione del conflitto) per massimizzare l efficacia del metodo e aiutare gli studenti a completare la propria crescita cognitiva, relazionale e sociale. Verranno sviluppate abilità sociali di gestione del conflitto. Attività pratiche in classe. Gli alunni sperimenteranno attività avanzate di apprendimento cooperativo. Il metodo verrà inoltre utilizzato come procedura per apprendere la gestione costruttiva del conflitto. Tali attività, oltre che amplificare notevolmente l apprendimento, forniscono ad alunni e insegnanti strumenti importantissimi per gestire i conflitti che si troveranno ad affrontare anche all esterno dell ambiente scolastico. Risultati attesi. Progressivo incremento delle capacità di risolvere i conflitti e lavorare insieme. Aumento dei livelli di autostima, capacità di ragionamento e problem solving. Incremento nei livelli di motivazione e gestione dello stress. Aumento della percezione di supporto sociale e accademico. Aumento delle capacità di essere dei leader positivi. RISULTATI ATTESI La differenza tra una classe tradizionale e una classe che utilizza l apprendimento cooperativo in maniera regolare è evidente. Attraverso l utilizzo dell apprendimento cooperativo gli alunni sviluppano capacità di collaborazione, aiuto, condivisione e gestione dello stress. La qualità e la quantità delle relazioni tra gli alunni e con l insegnante migliora sensibilmente. Si avverte in classe una atmosfera maggiormente positiva. Attraverso il lavoro cooperativo gli alunni potenziano le loro capacità individuali. Il lavoro degli insegnanti risulta maggiormente proficuo e facilitato. Gli alunni hanno maggiore autostima e motivazione. L isolamento sociale e i fenomeni di bullismo all interno della classe sono pressoché inesistenti. Gli alunni in difficoltà possono contare sull aiuto dei propri compagni e su attività che permettono la piena espressione delle loro abilità.

8 IL SITO INTERNET Il sito internet costituisce uno strumento fondamentale del progetto, al quale insegnanti ed alunni avranno libero accesso. Il sito è in fase di progettazione e lo stile sarà volutamente semplice in modo tale da essere facile da usare. Al suo interno gli insegnanti impegnati nel progetto potranno condividere idee, opinioni e chiedere informazioni, inoltre potranno accedere ai materiali del corso (dispense, articoli, lezioni). Sarà un modo per consentire a insegnanti e studenti dislocati in diverse zone della Sardegna di poter comunicare tra loro, fare conoscenza e amicizia. Ecco la home page del sito: