UNITA D APPRENDIMENTO N 4. esperienza realizzata con i bambini di 5 anni

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1 Scuola dell Infanzia Maria Bambina Ist.Canossiano UNITA D APPRENDIMENTO N 4 esperienza realizzata con i bambini di 5 anni Una favola e le sue sequenze temporali Dal più alto al più basso.dal più basso al più alto Forme Dal 7 gennaio al 30 gennaio 2015 anno scolastico

2 MOTIVAZIONE: Al centro del nostro progetto e della nostra organizzazione ci sono i bambini e le bambine che ogni anno abitano insieme a noi nella scuola dell infanzia. I loro diritti, le loro capacità e competenze sono un valore da osservare, riconoscere e condividere. L osservazione metodica e strutturata dei bambini è un momento fondamentale del percorso educativo. Osservare è prima di tutto scegliere cosa. E importante vedere per verificare l andamento dei processi di apprendimento in atto e per ricalibrare sulla base dell osservazione le opportunità educative e le strategie, permettendo così a tutti i bambini di arrivare ai traguardi di sviluppo ritenuti essenziali. Sulla base delle nuove Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione, Roma-Settembre 2012, del lavoro di ricerca del nostro Collegio docenti e le riflessioni della Commissione Continuità del Comune di Villafranca, si sono identificate una serie di schede in itinere per stabilire il progredire degli apprendimenti nei vari ambiti e l andamento generale di ogni bambino. L obiettivo è rilevare percorsi didattici il più possibile individualizzati, sui singoli bambini o sull intero gruppo d intersezione, in modo da stimolarne un apprendimento personalizzato e quindi più efficace. CULTURA DEL GRUPPO: Per la stesura del progetto si sono prese in esame le seguenti fonti: Indicazioni per il curricolo, Roma, settembre 2012; Un, due tre tocca a te (3-4 anni) Ed. Giunti scuola Spazio, ordine, misura (3-5 anni) Ed. La scuola Il passatempo (anno IV n 1 e V n 2) Ed. La scuola TEMPI: Dal 7 al 30 gennaio 2015 Dal lunedì al venerdì dalle ore alle ore Tabella di turnazione lunedì martedì mercoledì giovedì venerdì Orsacchiotti motoria Una favola Dal più alto Forme Delfini Dal più alto motoria Tigrotti Una favola.. Forme Orsacchiotti Forme Una favola.. Delfini motoria Dal più alto.. Tigrotti SPAZI E MATERIALI: sezioni, saloni. Colori di vario tipo, forbici, colla e matite. Carta collage Blocchi logici Numeri in colore PERSONE COINVOLTE: Le insegnanti di intersezione dei bambini grandi Daniela Squassoni, Daniela Dalai, Elisabetta Perina tre gruppi di circa 19 bambini, tigrotti, orsacchiotti, delfini Assistente alla persona Laura Venturelli

3 CAMPO D ESPERIENZA PREDOMINANTE: I discorsi e le parole (trasversale a tutti gli altri campi d esperienza) ascolta e comprende narrazioni, racconta, inventa, storie, chiede e offre spiegazioni CAMPO D ESPERIENZA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (Indicazioni Ministeriali per il Curricolo) OBIETTIVI D APPRENDIMENTO I discorsi e le parole ascolta e comprende narrazioni, racconta, inventa, storie, chiede e offre spiegazioni Partecipare alle conversazioni di gruppo Comprendere testi narrati e letti Riflettere sulle storie narrate Riordinare in sequenza una semplice storia (prima e dopo) Conoscenza del mondo il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata Formulare e verificare semplici ipotesi Classificare gli oggetti in base a un criterio Riconoscere le forme Eseguire associazioni secondo i criteri dati (forma e colore) DESCRIZIONE DELLE ESPERIENZE Itinerario d esplorazione: Una favola e le sue sequenze Il signor fiocco di neve. Lettura della storia. L insegnante farà in modo di elaborare oralmente la storia letta coinvolgendo i bambini attraverso la lettura delle immagini. Ogni bambino riceverà le sequenze della storia, proverà a riordinarle e successivamente a incollarle su un foglio predisposto dall insegnante I tre porcellini Lettura della storia. L insegnante farà in modo di elaborare oralmente la storia letta coinvolgendo i bambini attraverso la lettura delle immagini. Ogni bambino riceverà le sequenze della storia, proverà a riordinarle e successivamente a incollarle su un foglio predisposto dall insegnante.

4 Terzo incontro Cappuccetto rosso (verifica) Lettura della storia. L insegnante farà in modo di elaborare oralmente la storia letta coinvolgendo i bambini attraverso la lettura delle immagini. Ogni bambino riceverà le sequenze della storia, proverà a riordinarle e successivamente a incollarle su un foglio predisposto dall insegnante. Itinerario d esplorazione: Dal più alto al più basso dal più basso al più altro Dal più alto al più basso Ci misuriamo e ci mettiamo in fila dal più alto al più basso Misuriamo gli oggetti e nominiamo quelli più alti, quelli più bassi e quelli di uguale altezza Predisponiamo delle striscioline di carta di diversa lunghezza e invitiamo i bambini a prenderne 5, a riordinarle e incollarle sul foglio secondo il criterio dal più alto al più basso Dal più basso al più alto Ci misuriamo e ci mettiamo in fila dal più basso al più alto Giochiamo con i numeri in colore e li mettiamo in ordine secondo il criterio al più basso al più alto Predisponiamo delle striscioline di carta di diversa lunghezza e invitiamo i bambini a prenderne 5, a riordinarle e incollarle sul foglio secondo il criterio dal più basso al più alto. Terzo incontro Riordino dei palazzi dal più alto al più basso(verifica) Ritaglio dei palazzi Riordino dei palazzi secondo il criterio dal più alto al più basso Itinerario d esplorazione: Forme Geometrino faccia quadrata Viene letta la storia di: GEOMETRINO Rielaboriamo la storia e ricostruiamo il personaggio utilizzando le forme conosciute (cerchio, triangolo, quadrato e rettangolo ) incollandole su un cartoncino Un tuffo nell'arte Osserviamo e analizziamo un quadro di MONDRIAN Ritagliamo e incolliamo le figure cercando di riprodurre il quadro Terzo incontro Individuo le forme Discriminiamo le figure in base al colore nella scheda di verifica RUOLO DELL INSEGNANTE Predispone un ambiente accogliente Crea situazioni interessanti per accrescere il piacere di stare a scuola Coordina il lavoro Propone le esperienze Stimola l interesse e la curiosità Osserva e registra Guida nel dare significato all esperienza.

5 INTEGRAZIONE DEI BAMBINI DIVERSAMENTE ABILI: Qualora si renda necessario l insegnante modificherà l attività e i percorsi didattici in modo che il bambino possa partecipare attivamente all esperienza proposta. DOCUMENTAZIONE: Fanno parte della documentazione di questo progetto: Eventuali fotografie scattate durante le esperienze in sezione Libretto Prima di ricominciare VALUTAZIONE: Alla fine del progetto, attraverso la revisione dei prodotti dei bambini, l insegnante valuterà la sua azione educativa, rifletterà sull adeguatezza delle attività proposte, apporterà eventuali aggiustamenti al fine di migliorare il proprio lavoro con i bambini e realizzare al meglio il progetto in corso. I bambini verranno valutati sulla base di griglie di valutazione (vedi allegato). A cura di : Daniela Squassoni