Unità di apprendimento : My Family

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1 Unità di apprendimento : My Family La didattica multisensoriale Premessa Parlare di didattica multisensoriale significa accostarsi ad un idea di didattica che pone al centro del processo apprendimento- insegnamento l alunno che apprende e il suo stile cognitivo. Ogni alunno infatti ha un diverso stile cognitivo basato su diverse modalità di percepire la realtà attraverso i cinque sensi e di organizzare la sua rappresentazione mentale utilizzando di preferenza il canale visivo, uditivo, o tattile- cinestesico ( VAK); quello olfattivo e gustativo arricchiscono principalmente il quadro percettivo. In una stessa classe sono presenti, infatti, alunni con modi diversi di recepire ed elaborare informazioni, per cui l insegnante deve essere in grado di attivare strategie didattiche che tengano conto di tutte e tre le modalità principali, ossia visiva, uditiva, tattile- cinestetica. Competenze di riferimento : Comunicazione nelle lingue straniere (ascoltare, comprendere,comunicare oralmente leggere e comprendere testi di diverso tipo produrre e rielaborare semplici testi scritti-riconoscere le strutture della lingua e arricchire il lessico). 1. Imparare ad imparare. 2. Competenze sociali e civiche 3. Consapevolezza ed espressione culturale. 4. Espressioni artistica e musicale. Obiettivi di apprendimento: Conoscenze (sapere) 1 Forme linguistiche : Abilità (saper fare) Comprensione: comprendere e rispondere con azioni semplici istruzioni Comprendere e rispondere alla domanda :Who this? What s his /her name? have you got any brothers /sister. How many? Ascoltare e identificare membri della famiglia : brother,sister, mum, dad, granma, grandpa, aunt, uncle, cousin. Partecipare a una canzone attraverso il mimo e la ripetizione di parole. Ascoltare una storia Descrivere alcune caratteristiche fisiche di una persona Elencare le azioni che i membri della famiglia sono soliti compiere

2 2 Forme linguistiche : Interazione Interagire nelle situazione relative alle attività svolte in classe. 3 Formelinguistiche : Produzione: riprodurre le canzoni, le filastrocche, le frasi e le storie apprese. riprodurre con didascalie azioni abituali dei familiari (routines) Traguardi per lo sviluppo delle competenze : abilità linguistiche Comprensione Ascolto/listening : l alunno sa riconoscere parole familiari ed espressioni molto semplici riferite a se stessi, alla famiglia e all ambiente purchè le persone parlino lentamente e chiaramente Parlato/ interazione/speaking : l alunno sa agire in conversazione con linguaggio lento e semplice in merito ad un argomento familiare. Produzione orale/speaking: l alunno riesce a usare espressioni e frasi semplici per descrivere il luogo dove si vive, gli ambienti e le loro funzione, i ruoli dei familiari

3 Produzione scritta/writing: l alunno riesce a scrivere brevi frasi e piccoli testi, compila tabelle con dati personali, completa modelli inerenti alle attività svolte. Attivitàcontenuti Fase iniziale : presentation and practice of vocabulary presentation and practice of grammar structure. Fase centrale: comprehension and interaction /production of structure written outputsong and say it! Fase conclusiva: evaluation, self-evaluation global understanding and cross curricular extension activity. Tempi: 3 ore settimanali / 20 ore complessive Risorse/strumenti /spazi Stumenti: class book, cd audio, cd player flashcards wordcard workbook, photocopy master poster-plays Lim Spazi: Aula, laboratorio di inglese Metodologia: Ascolto attivo, conversazione guidata; Lettura e comprensione di immagini rinforzando con ripetizioni corali quanto presentato Attività individuali, di coppia, a catena, di gruppo Interazione in classe /learning by doing Introduzione alla lettura di testi Leggere e rsipondere Leggere e scrivere parole single Leggere e scriverefrasi Leggere e scrivere semplici testi o minimi dettati Picture dictionary Concentrarsi sugli schemi grammaticali Esercitazione comunicativa della grammatica Utilizzo di frasi e modelli ai fini della memorizzazione Utilizzo delle attività ludiche per favorire i processi di apprendimento Verifica Test Ascolto listening

4 Espressione orale speaking Lettura reading Scrittura writing Fase1: Presentation Tempo : 5 minuti. Organizzazione della classe ( grande gruppo ). L insegnante presenta l attività. Fase2.1: Pratice/ K activity Organizzazione della classe : grande gruppo. L insegnante propone ad alcuni alunni, individuati in precedenza come cinestetici, di mimare alcune azioni abituali compiute da sé o membri della propria famiglia. Le azioni mimate vengono verbalizzate in inglese dall insegnante stessa. In questa fase si può chiedere l intervento di altri alunni, in particolare di alcuni che abbiano una buona conoscenza pregressa delle strutture del lessico inglese. Fase2.2: Pratice / V activity Organizzazione della classe: grande gruppo. L insegnante mostra alla classe flash cards che riproducono i membri di una famiglia ed invita alcuni alunni, tra quelli visivi, a nominarli. In un secondo momento, aggiunge ad ogni flash card la word card corrispondente. L insegnante invita altri alunni a nominare le immagini. Fase3:Matching Activity/Kactivity Tempo: 15 minuti. Organizzazione della classe: grande gruppo. L insegnante prende una flashcard dal gruppo dei membri della famiglia e propone ad un alunno cenestetico di mimare un azione abituale copiuta da quella persona. L insegnante forma la frase che rappresenta l intera azione (esempio: my brother plays a piano) La frase viene scritta su un cartoncino per formare una mega card che, viene posta sulla casa-cartellone. In questo modo si elaborano più frasi così da arricchire di azioni i ruoli famigliari.

5 Fase4.1:Production / A activity Organizzazione della classe:coppie collaborative. A coppie, gli alunni si rivolgono domande sulle azioni abituali proprie e dei propi famigliari e sulle azioni abituali. Fase4.2:Production / A activity Tempo: 30 minuti circa. Organizzazione della classe gruppo di coppie. L insegnante invita ogni alunno a scegliere una frase tra quelle formulate con il compagnio per proporla alla classe con l aiuto delle cards. Fase4.3:Production / A activity Tempo: minuti circa. L organizzazione della classe: coppie collaborative.. Ogni coppia sceglie un azione da riprodurre con un disegno e con una frase scritta; il prodotto di ogni coppia viene poi attaccato alla casa- cartellone. Ricadute e attese sul singolo Sviluppo delle capacità di riconoscere ed utilizzare un sistema di rappresentazione integrandolo con gli altri. Ricadute e attese sulla classe Potenziamento linguistico (lessico,strutture). Potenziamento dell abilità collaborativa tra alunni. Per terminare alcune riflessioni Molto importante è la presentazione di attività di ascolto e di ripetizione che sono finalizzate a potenziare la memoria e la concentrazione, a favorire l abitudine all ascolto e la corretta riproduzione di suoni, intonazione e stress.