PIANO ANNUALE DI LAVORO Anno scolastico 2013/2014. Disciplina TEDESCO

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1 PIANO ANNUALE DI LAVORO Anno scolastico 2013/2014 Classe 1 B Disciplina TEDESCO

2 COMPETENZE PERSEGUIBILI DURANTE L ANNO. ABILITA CONOSCENZE CONTENUTI Competenza 1 Comprendere e ricavare informazioni dall ascolto e dalla visione di brevi testi mediali e dalla lettura di brevi testi scritti, ipertestuali e digitali, nella loro natura linguistica, paralinguistica ed extralinguistica Quando ascolta, l alunno al termine del terzo biennio è in grado di: capire semplici domande legate alla propria esperienza; comprendere semplici e chiari messaggi con lessico e strutture noti su argomenti familiari; capire semplici dialoghi su argomenti che conosce (se può ascoltarlo più di una volta): capire ed estrarre le informazioni essenziali da brevi testi ascoltati da CD e accompagnati da immagini; capire ed estrarre le informazioni essenziali dalla visione di un DVD; comprendere semplici istruzioni; comprendere quando una persona parla di sé, della sua famiglia o degli amici lentamente ed in modo chiaro. comprendere i numeri fino a 100 e comprendere l ora; cogliere informazioni in semplici messaggi (chi, cosa, quando, dove, come, perché); comprendere globalmente testi di vario genere con supporto di immagini, di testi scritti e digitali; (Lettura) ricavare da semplici testi informazioni su argomenti noti; comprendere globalmente un breve testo riordinare sequenze di una storia nota; leggere con pronuncia corretta; riconoscere parole e semplici messaggi relativi agli argomenti trattati; comprendere semplici testi con l aiuto di immagini e tabelle; Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio sono: Fonetica di base Lessico delle aree semantiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, agli interessi, agli sport, ai viaggi, all ambiente, ai media Elementi di cultura e tradizione veicolate anche dalle esperienze avute nelle lingue comunitarie (elementi di aspetti e civiltà tedesca, anche canzoni e fumetti) Funzioni linguistiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, al tempo libero, ai propri interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, alle professioni, ai media Strutture grammaticali fondamentali con approfondimenti relativi a strutture più complesse (vedi competenza 1) Alfabeto; Pronomi personali soggetto; Presente indicativo del verbo essere : forma affermativa, negativa e interrogativa; Articoli determinativi ed indeterminativi; Aggettivi: qualificativi, di nazionalità, dimostrativi e possessivi; Numeri cardinali ed ordinal; La data; Complemento di specificazione (genitivo sassone); Il plurale dei sostantivi; Pronomi interrogativi (W- Fragen); Presente indicativo del verbo avere, forma affermativa, negativa ed interrogativa; Uso del complemento oggetto; Coniugazione al presente e al passato dei verbi: regolari, irregolari, separabili e modali; Costruzione della frase diretta ed inversa; Uso semplice dell imperativo; Preposizioni di moto a luogo e di tempo; Uso semplice del verbo mögen; Uso semplice di es gibt; Uso di aber e sondern

3 Competenza 2 Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana anche attraverso l uso di strumenti digitali Negli scambi comunicativi, l alunno al termine del terzo biennio è in grado di: (Parlato fonologico) descrivere oralmente se stesso, i compagni, i luoghi, gli oggetti, le persone e gli animali con l aiuto di modelli dati (cartine, fotografie, disegni, ecc); nominare ambienti della casa e arredi domestici; nominare il proprio abbigliamento e quello altrui; dare semplici informazioni sul proprio luogo di provenienza, l indirizzo, numero telefonico, e- mail); fare lo spelling; nominare cibi e pasti principali; esprimere le proprie capacità e quelle altrui; contare fino a 100; dire i giorni della settimana, i mesi e le stagioni; riconoscere le festività e le ricorrenze; rilevare le diversità culturali; riprodurre suoni, parole e frasi utilizzando una pronuncia e una intonazione adeguate; dire chi è, dove abita, da dove viene; dire l ora; esprimere semplici preferenze; descrivere se stesso; indicare le materie scolastiche; parlare di ciò che sa fare. (Parlato interattivo) porre semplici domande per ottenere informazioni su argomenti conosciuti, interagendo in un dialogo di circa 3 o 4 frasi; rispondere e formulare domande relative agli argomenti trattati; formulare domande e risposte su se stesso; far semplici domande alla persona con cui si parla: su di lei, sulla famiglia, sui suoi interessi; rispondere a semplici domande dello stesso tipo; presentare se stesso/a, la sua famiglia e i suoi amici; formulare domande e risposte sull età, sulle Fonetica di base Lessico delle aree semantiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, agli interessi, agli sport, ai viaggi, all ambiente, ai media. Funzioni linguistiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, al tempo libero, ai propri interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, alle professioni, ai media. Strutture grammaticali fondamentali con approfondimenti relativi a strutture più complesse (vedi competenza 1) Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio.

4 caratteristiche fisiche e sul carattere di altre persone; dare istruzioni, ordini; formulare domande e risposte su passatempi, capacità e gusti; accettare o rifiutare qualcosa; chiedere, accordare o rifiutare un permesso. Competenza 3 Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo Quando produce testi scritti, l alunno al termine del terzo biennio è in grado di: utilizzare un modello per fornire semplici informazioni su ciò che ha appreso; completare per iscritto frasi conosciute; fornire descrizioni per iscritto; riprodurre parole e semplici messaggi relativi agli argomenti trattati; copiare, senza errori, brevi testi che trattano temi familiari; scrivere in modo corretto brevi dialoghi; scrivere semplici cartoline illustrate, brevi lettere ed ; descrivere brevemente se stesso e una terza persona; completare un testo con le parti mancanti; scrivere un semplice testo partendo da una o più immagini; scrivere un breve testo usando i connettivi più elementari. Regole ortografiche Lessico delle aree semantiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, agli interessi, agli sport, ai viaggi, all ambiente, ai media Funzioni linguistiche relative al sé, alla famiglia, alla vita quotidiana, alle attività scolastiche, al tempo libero, ai propri interessi, all ambiente, ai viaggi, alla salute, alle professioni, ai media Strutture grammaticali fondamentali con approfondimenti relativi a strutture più complesse (vedi competenza 1) Elementi caratterizzanti e fondanti della cultura della lingua oggetto di studio

5 UNITÀ DIDATTICHE DEL 1 QUADRIMESTRE GRAMMATIK FUNZIONI LINGUISTICHE Episode 1: Ich bin Jamie Dati personali (nome), alfabeto Episode 2: Wie alt bist du? Numeri 1-20 Episode 3: Wo wohnt ihr? Numeri Episode 4: 4 Woher kommt Jamie? Paesi, lingue e nazionalità Episode 5: Das sind meine Hobbys! - Sport, hobby Episode 6: 6 Zitrone mag ich nicht! Alcuni cibi (merenda, pausa), piatti preferiti Episode 7: 7 Jamies Haus Casa e stanze Episode 8: Jamies Zimmer Mobili e oggetti di arredamento Episode 9: Jamies Haustiere Animali domestici Wer?; Wie?; singolare dei verbi heißen e sein Wie alt? / Ja, Nein, nicht / Er, sie il verbo wohnen; Wo? sprechen; Woher? aus; genitivo sassone; man fahren, laufen, reiten; Wie oft?; Was? mögen; inversione articolo determinativo; pronomi personali di terza persona haben; articolo indeterminativo; nominativo e accusativo articolo negativo (nominativo e accusativo); Wie viele? presentarsi e presentare un altra persona chiedere e dire l età chiedere e dare l indirizzo chiedere e dire provenienza e nazionalità parlare di sport parlare di gusti alimentari descrivere una casa dire quali oggetti ci sono in una stanza parlare di animali domestici UNITÀ DIDATTICHE DEL 2 QUADRIM. Episode 1: Das ist meine Familie Famiglia Episode 2: Wer sind Jamies Eltern? Descrizione fisica, colori, hobby Episode 3: Jamies Eltern sind cool! Aggettivi per descrivere il carattere Episode 4: Wann beginnt der Unterricht? Giorni della settimana e parti del giorno; materie scolastiche Episode 5: Wie sind eure Lehrer? Insegnanti, oggetti scolastici Episode 6: 6 Wie spät ist es? Azioni quotidiane Episode 7: 7 Ich gehe zur Bäckerei Negozi e prodotti Episode 8: Ich stehe heute nicht auf! Azioni quotidiane. Episode 9: Hast du Hunger? Alcuni cibi aggettivi possessivi mein/meine/, dein/deine aggettivi possessivi sein(e)/ihr(e); verbo lesen accusativo (articoli determinativi, possessivi, pronomi personali); verbo finden Wann um, Wie lange? von bis; ora formale aggettivi possessivi plurali (nominativo e accusativo) ora informale; Wie spät?, Um wieviel Uhr?; verbi separabili Wohin?; verbo gehen; zur/zum, nach Hause; forma di cortesia verbi separabili e riflessivi (accusativo) essen, nehmen, «möchte» parlare della famiglia descrivere persone esprimere opinioni parlare di orari scolastici parlare degli insegnanti chiedere e dire l ora chiedere e dare indicazioni stradali parlare di attività quotidiane parlare di abitudini alimentari

6 Metodo, attività di classi aperte, strumenti, verifiche e valutazione METODO Ogni unità di lavoro sarà sviluppata attraverso le seguenti fasi: Si ricorrerà al metodo funzionale comunicativo, si forniranno agli alunni gli strumenti più opportuni ricavati da contesti di vita reale, vicini al loro vissuto in modo da stimolarne la motivazione, l interesse e la partecipazione attiva. Si userà il più possibile la lingua straniera in classe per salutare, impartire semplici comandi e conversare a livello elementare in ambiti quotidiani. Si partirà da quello che gli alunni già sanno, per ampliare le loro conoscenze in un percorso ciclico a spirale. Le quattro abilità di base (comprendere la lingua parlata, parlare e interagire, leggere e scrivere), saranno esercitate in modo integrato e non isolatamente. Si favoriranno il lavoro a coppie e a piccoli gruppi e i giochi di ruolo. La riflessione sulla lingua sarà attuata con il metodo induttivo guidato, partendo sempre dall uso concreto della lingua e non da schemi grammaticali, che una volta individuati saranno però fissati sul quaderno di grammatica. Quando possibile, e se opportuno, sarà fatta una riflessione grammaticale anche in modo contrastivo con la lingua italiana e con la lingua inglese. Per quanto concerne lo studio del lessico, settimanalmente si implementerà il vocabolario di L2 con una decina di parole nuove riguardanti l argomento che sarà trattato nell unità successiva e che saranno oggetto di verifica scritta prima di procedere alla presentazione della stessa. Agli alunni si richiederà un impegno regolare a casa (studio puntuale del lessico, esecuzione di semplici esercizi, ascolto del materiale multimediale, esecuzione di esercizi per fissare le strutture). ATTIVITÀ DI CLASSI APERTE E PROGETTI A CLASSI PARALLELE Nella stesura dell orario si è previsto che i docenti di tedesco, almeno per un ora in settimana, lavorassero su classi parallele al fine di poter organizzare lavori per classi aperte e per gruppi di livello. Se nelle due classi prime, la programmazione procederà in modo parallelo, il progetto inizierà nel secondo quadrimestre.

7 Ciò permetterà il raggruppamento degli alunni, provenienti dalla stessa classe o da classi diverse, in conformità a livelli omogenei di competenza e assicurerà dei vantaggi: - una maggiore uniformità e razionalizzazione dei tempi di apprendimento riducendo notevolmente i momenti di stasi e di attesa. - gli alunni del livello avanzato avranno l opportunità di potenziare le loro abilità con giochi di ruolo o lettura e comprensione di dialoghi un po più complessi. - gli alunni del livello base, per quest ora, lavoreranno su dialoghi più semplici e saranno più motivati ad intervenire, mancando il gruppo di compagni che alza subito la mano o interviene prima che a loro sia stato dato il tempo di riflettere. Si rafforzerà dunque l autostima e si eviterà la frustrazione e sarà questa un ora dove si potrà influire positivamente sul processo di apprendimento. Per la formazione dei gruppi si seguiranno i seguenti criteri: gruppo base: alunni che avranno ottenuto risultati poco soddisfacenti ed evidenzieranno una scarsa motivazione allo studio delle lingue straniere. gruppo avanzato: alunni che avranno ottenuto buoni risultati ed evidenzieranno una chiara motivazione all apprendimento delle lingue straniere. STRUMENTI Libro di testo in adozione Freunde & Co. Deutsch für Teens 1; G. Montali, D. Mandelli, N. Czernohous Linzi Ed. Lang Registratore per l ascolto di cassette contenenti i dialoghi ed i brani introduttivi di ogni lezione, esercizi di pronuncia, accento ed intonazione Lavagna e gessi per la spiegazione delle strutture grammaticali e lessicali Lavagna digitale per la visione di video e filmati presi anche da internet Computer per l utilizzo di programmi multimediali e per la trascrizione dei dialoghi e dei brani relativi al libro di testo. Fotocopie - cartelloni carte geografiche giochi didattici VERIFICHE e VALUTAZIONE Per verificare i progressi nell acquisizione della competenze che ci si è prefissati di rafforzare o di far acquisire, al fine di ogni unità didattica verrà effettuata una verifica che potrà includere uno o più di questi esercizi: vero-falso, a scelta multipla, esercizi di riempimento, frasi o dialoghi da riordinare o completare. Una volta ogni 20 giorni circa verrà fatto un controllo scritto dell acquisizione del lessico incontrato. Saranno quindi elementi validi per la verifica dell avvenuta comprensione di quanto trattato, le brevi interazioni con l insegnante ed i compagni. Per la valutazione, anche in considerazione di quanto esplicitato nella premessa dei curricoli nazionali del 2007, si terrà conto dei tempi e ritmi di sviluppo individuale e

8 peculiare di ogni alunno. Essa sarà finalizzata a rilevare gli apprendimenti in progress e gli esiti formativi finali e non, infatti considererà anche il lavoro e l impegno a scuola e a casa. La valutazione degli elaborati sarà il più trasparente e oggettiva possibile. La restituzione dei test avverrà in modo tempestivo (sarà mia cura riconsegnare gli elaborati nella lezione successiva o quella dopo) ed i genitori potranno sempre vederli in quanto gli alunni li porteranno a casa per la firma (obbligatoria per chi ha valutazioni pari o inferiori al discreto) e la correzione. P.S. La programmazione annuale qui riportata è suscettibile di variazioni. Nel caso in cui l insegnante lo trovasse necessario, essa potrà essere ridimensionata o modificata. Avio, 7 novembre 2013 Prof.ssa Morena Tavernini