SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

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1 REPUBBLICA ITALIANA ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI Via Giovanni XXIII, n MORI Cod. Fisc Tel Fax segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE: I E DOCENTE: PETRUCCI GIUSEPPINA DISCIPLINA: LINGUA COMUNITARIA - TEDESCO Anno scolastico

2 La comunicazione nelle lingue straniere condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua: si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali istruzione e formazione, lavoro, casa, tempo libero in base ai desideri e alle esigenze individuali. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Nella scuola secondaria di primo grado l'attività didattica si avvia cercando di rendere consapevole lo studente di tutto ciò che egli già sa fare nella propria lingua, di fargli capire quanto può adattare alla nuova lingua e quanto deve invece apprendere come modo diverso di descrivere la realtà proprio di ciascuna lingua. In fase di programmazione, nell'indicare le competenze che gli studenti devono costruire nel loro processo di apprendimento, si è tenuto conto del Quadro Europeo di Riferimento per le Lingue in una duplice ottica formativa e valutativa.

3 Competenza 1 Comprendere e ricavare informazioni dall ascolto e dalla visione di brevi testi mediali e dalla lettura di brevi testi scritti Abilità Conoscenze L alunno è in grado di sfruttare le proprie conoscenze per cogliere i principali contenuti di una comunicazione orale o audiovisiva o di un testo scritto in un contesto conosciuto COMPRENSIONE ORALE comprendere informazioni chiare su argomenti relativi alla vita di tutti i giorni o personali comprendere semplici istruzioni operative comprendere gli elementi più ricorrenti in comunicazioni audio COMPRENSIONE SCRITTA comprendere la semplice descrizione di situazioni, la formulazione di saluti ed auguri in comunicazioni scritte esplorare e comprendere semplici testi informativi orientarsi all interno del testo letto per identificare informazioni specifiche e raccogliere informazioni situate in parti diverse dello stesso testo struttura funzionale della lingua fonetica di base, alfabeto, spelling ampliamento del lessico delle aree semantiche relative a sé, famiglia, vita quotidiana, funzioni linguistiche relative alle aree semantiche relative a sé, famiglia, vita quotidiana, principali strutture linguistiche della lingua acquisita elementi di cultura e tradizioni veicolati dalle esperienze avute nella lingua tedesca cogliere il punto principale in semplici messaggi d interesse quotidiano identificare informazioni specifiche in testi semiautentici / autentici di diversa natura identificare in base al contesto parole sconosciute, relativamente ad argomenti che si riferiscono al suo campo di interesse

4 Competenza 2 Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana anche attraverso l uso degli strumenti digitali Abilità Conoscenze L alunno è in grado di ascoltare e cogliere il senso di un breve messaggio nel codice orale e scritto arricchire il proprio bagaglio linguistico utilizzando il feedback fornito dall interlocutore riutilizzare quanto appreso in situazioni nuove ascoltare e cogliere il senso di un semplice messaggio nel codice orale o scritto interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente struttura funzionale della lingua fonetica di base, alfabeto, spelling ampliamento del lessico delle aree semantiche relative a sé, famiglia, vita quotidiana, funzioni linguistiche relative alle aree semantiche relative a sé, famiglia, vita quotidiana, principali strutture linguistiche della lingua acquisita elementi di cultura e tradizioni veicolati dalle esperienze avute nella lingua tedesca

5 Competenza 3 Interagire per iscritto anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo Abilità L alunno è in grado di esprimersi in breve su cose o persone attinenti alla propria quotidianità dare informazioni comprensibili su situazioni quotidiane redigere una breve lettera o a carattere personale seguendo un modello dato comporre semplici testi in rapporto ai propri, alle richieste relative all età ed ai percorsi scolastici seguendo un modello dato Conoscenze struttura funzionale della lingua correttezza ortografica di base ampliamento del lessico delle aree semantiche relative a sé, famiglia, vita quotidiana, funzioni linguistiche relative alle aree semantiche relative a sé, famiglia, vita quotidiana, principali strutture linguistiche della lingua acquisita elementi di cultura e tradizioni veicolati dalle esperienze avute nella lingua tedesca

6 Nel corso dell'anno, utilizzando come testo di riferimento Na klar! 1 di G. Montali, D. Mandelli, N. Czernohous Linzi, Ed. Pearson, si prevede di introdurre, esercitare e fare apprendere le seguenti conoscenze Funzioni linguistiche Strutture linguistiche Lessico salutare una persona e prima e seconda persona dati personali rispondere al saluto conoscere l'alfabeto e fare lo spelling presentarsi singolare dei verbi heiβen, provenienza kommen, wohnen, sprechen Wie? Wo? Woher? e le risposte con in e aus chiedere e dire la risposta breve Ja/Nein provenienza chiedere e dire dove si abita chiedere e dire dove si va presentare qualcuno chiedere e dire l età chiedere e dare l indirizzo descrivere la famiglia er/sie terza persona singolare dei verbi heiβen, kommen, wohnen, sprechen Wohin? e la risposta con nach fahren Wer? Wie alt? sein mein, meine e dein, deine coniugazione completa del verbo inversione genitivo sassone der, die, das sein e ihr località (paesi) numeri da 1 a 20 numeri da 20 a 100 famiglia parlare di animali domestici il verbo haben il caso accusativo ein, eine e kein, keine unser e euer animali domestici indicare la posizione di stanze e mobili Wie viele? sehen Wo? in der, in dem case e stanze mobili

7 parlare delle professioni parlare di hobby e sport forma di cortesia: Sie, Ihr, Ihre il verbo arbeiten verbi sostantivati avverbi di frequenza Wie oft? i verbi reiten e tanzen il verbo lesen professioni sport e hobby chiedere e dire l ora (formale) chiedere che cosa si fa un certo giorno verbi composti e separabili Wann? Um wie viel Uhr? e la risposta con um parti del giorno giorni della settimana chiedere e dire l ora (informale) Wie spät? mit dem, mit der nach Hause mezzi di trasporto ordinare cibi parlare di gusti alimentari i verbi essen, nehmen, mögen alcuni cibi e bevande Metodologia Fin dal primo anno verranno gradualmente sviluppate tutte le abilità linguistiche fondamentali, anche se si cercherà di dare la massima importanza a quelle audio-orali. La materia sarà distribuita nel corso del triennio secondo un criterio ciclico che consentirà di procedere a ripetizioni sistematiche e ad ulteriori sviluppi di quanto già introdotto. In questa ottica verrà effettuato il raccordo con il programma svolto alla scuola primaria. Le unità di lavoro verranno svolte tramite introduzione ad un testo (dialogo orale/scritto, brano descrittivo, materiale autentico) ascolto o lettura del testo accertamento della comprensione globale esplorazione totale del testo (funzioni linguistiche - lessico strutture linguistiche) riflessione sulla lingua (procedimento induttivo e deduttivo anche in forma contrastiva) sfruttamento del testo per mezzo di continue esercitazioni orali e scritte reimpiego del testo e del materiale linguistico appreso mediante attività comunicative (conversazione in classe, reazioni a stimoli visivi ed essenziali descrizioni di immagini, interazione a coppie, interazione di gruppo)

8 Verifica Ogni alunno sarà valutato, in base alle proprie capacità, nell'impegno e nell'apprendimento mediante partecipazione sia spontanea che stimolata all'attività orale in classe svolgimento e autocorrezione delle attività scritte assegnate a casa domande relative alla comprensione e alla conoscenza del materiale linguistico introdotto verifiche scritte sia sommative alla fine di unità di lavoro significative sia mirate all accertamento di specifiche abilità CLIL Per la classe 1E è, inoltre, previsto l'insegnamento CLIL della geografia per un'ora settimanale. Il tipo di modello scelto per la sperimentazione ha la caratteristica di coinvolgere, attraverso la compresenza, l insegnante di lingua straniera-tedesco e la docente della materia. La collegialità nella programmazione delle lezioni e nella preparazione dei materiali sarà, dunque, da intendere come lavoro preparatorio alla gestione comune delle lezioni. L obiettivo dell insegnamento veicolare è il rafforzamento della competenza comunicativa in lingua straniera, intesa come valore aggiunto e non ostacolo alla preparazione degli alunni nelle singole materie. Le competenze linguistiche dei ragazzi sono, tuttavia, molto limitate per permettere l approfondimento in lingua straniera di concetti disciplinari adeguati alla scuola media, sarà, quindi, necessario selezionare, in sede di programmazione, quelle attività e contenuti che possono essere trasmessi in tedesco e quelli che, invece, necessitano di approfondimento e trattazione specifica in italiano. La progettazione precisa dei contenuti che saranno oggetto di insegnamento/apprendimento veicolare sarà possibile, per i motivi suddetti, soltanto in itinere. Negli incontri di programmazione si è voluto stendere solo il progetto per i primi mesi di lezione, lasciando ogni possibilità di variazione o approfondimento alle settimane venture. Gli argomenti iniziali previsti per l'insegnamento CLIL sono: Die physische Landkarte Europas Die Alpen Die Alpenländer Höhenstufender Pflanzenwelt in den Alpen Tierwelt in den Alpen Ein Autenthalt in den Bergen Geographische Aspekte Italiens Regionen Italiens F.to Giuseppina Petrucci