La scuola non sarà più la stessa. Brixia Generazione Digitale Brescia, 11 novembre 2013

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1 La scuola non sarà più la stessa Brixia Generazione Digitale Brescia, 11 novembre 2013

2 osa sta accadendo? mondo della didattica con le nuove tecnologie mbiando radicalmente, grazie all evoluzione di Intern allo sviluppo del Web 2.0 iflessione pedagogica - fino ad ora legata a mo ecifici per ciò che concerne il focus... Comportamentisti: centrati sulle tecnologie Cognitivisti: centrati sui contenuti e la loro organizzaz Costruttivisti: centrati sulle dinamiche di interazione sta modificandosi radicalmente!

3 uove parole chiave er studenti e docenti a consumatori di contenuti a prosumer tilizzo del web come piattaforma (da biblioteca a luo i interscambio comunicativo...e didattico!) pinta alla collaborazione e alla condivisio pprendimento autentico (Herrington)! bbondanza digitale: diffusione sempre più ampia ispositivi mobili potenti, multimediali, connessi e c piccata vocazione social

4 bbondanza digitale ampia diffusione di smartphone e tablet, e permettono di essere tto cambiando in modo segnamento e apprendimento ecessario ripensare in maniera a volte netta il rappo lle agenzie formative con ipensare i parametri su cui costruire le attività da olgere agli studenti e gli nso assume sempre maggiore rilevanza la capacità ientarsi tra le informazioni, per non incappare luzioni ingenue o semplicistiche costantemente online sta radicale anche i processi tali dispositivi schemi di valutazione. In

5 rowd Accelerated Innovation nnovazione è sempre stata un'attività di gruppo. Il mito del genio solitario che o momento eureka e cambia il mondo è, per l'appunto, un mito. In gen novazione è il risultato di ore e ore di lavoro su input forniti da altri. Le ide ltiplicano a partire da altre idee, rimbalzando da una persona all'altr dificandosi a ogni passaggio, evolvendosi. La Crowd Accelerated Innovation n a novità, dunque. In un certo senso, è l'unico tipo di innovazione che sia istito. La novità sta nel fatto che la Rete [...] l'ha spinta a un livello spettacolare ris Anderson - curatore del TED

6 ormal, Informal, social learning in corso un progressivo spostamento da progett mbienti di formazione strutturati e formali verso a mbienti e altre strutture, ubiqui e situati sigenze dei singoli discenti in un ottica di inclusio erso il basso e verso l alto e di fruizione anche obilità... processi di apprendimento formale (e non formal nformale e sociale - storicamente percepiti co stremamente separati - si stanno sempre rmonizzando

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8 erso un paesaggio digitale i fatto il passaggio in atto negli ambienti di formazio sati sull utilizzo di tecnologie si modifica: da u enario caratterizzato da un set di contenuti chius finiti a quello che viene definito (Capitani & Ro 08) come un paesaggio digitale, caratterizzato ntenuti aperti e riutilizzabili, in cui la conoscenza vie sta sempre più come un bene comune da condivide uttosto che come una proprietà intellettuale oteggere: i contenuti sono a disposizione, il valo giunto è altrove (Opencourseware Consortiu unesu, Cursera, MOOCs)

9 a caratteristiche dei paesaggi digitali paesaggi digitali devono mantenere, per essere effic ratteristiche di apertura e flessibilità ed attribuire il giusto spa ttraverso le attività e gli strumenti proposti) alla compone formale e sociale: interazioni di tipo peer-to-peer, adattabil onfigurabili, proattività, spesso rapida e con strumenti sem sponibili. Necessario: efinire una strategia didattica da collocare in un ambiente prendimento allargato cegliere un set di strumenti, da dosare ed integrare sapienteme l interno dell ambiente alla luce di una strategia didattica definita ensare all apprendente in un ottica di competenze più che noscenze

10 learning tool più utili (C4LPT - J. Hart) itter - social network & micro-blogging service ogle Drive - office suite and data storage service utube - video-sharing tool ogle Search - web search engine werpoint - presentation software ernote - productivity tool opbox - file synching software ordpress - blogging/website tool cebook - social network

11 rescriptive vs emergent learning mergent is) learning which arises out of the interaction betwee mber of people and resources, in which the learners organise termine both the process and to some extent the learn stinations, both of which are unpredictable. The interaction is any senses self-organised, but it nevertheless requires so nstraint and structure. It may include virtual or physical networks th oy Williams, Regina Karousou, Jenny Mackness ndamentale sottolineare che il prescriptive learning viene defi me non negoziabile, e pertanto valutabile in maniera preditt entre quello emergent è caratterizzato da una conoscenza che no edicibile, ma di cui si può al limite assicurare coerenza retroattiva!

12 estire l emergenza! nce emergent learning is unpredictable but retrospectiv herent, we cannot determine in advance what will happen, but n make sense of it after the event. It s not disordered; the orde st not predictable. ggerimenti: Creare dei vincoli negativi, ovvero determinare azioni che no consentite (critica in senso kantiano, si tracciano i confini cito) Effettuare monitoraggio continuo e costante, con interv mediati e continui aggiustamenti e correzioni Enfatizzare la resilienza (vista come tolleranza all errore) in lu lla robustezza (vista come assenza di errori)

13 brevissimo termine/1 ecnologia a scuola: on più un eccezione o una novità ecessario: Uso standard della tecnologia come strumento BILITANTE per QUALSIASI MATERIA Cambiare focus: dai progetti di moda che fanno nsazione e immagine alla didattica quotidiana Valutare con più attenzione la tecnologia: come nziona, cosa funziona, in che senso funziona, uando funziona, a che condizioni funziona

14 brevissimo termine/2 ecessario: Rivedere la formazione di base dei nuovi docen Rivedere la formazione dei docenti già in servizi d aiutarli ad un habit change De-ideologizzare il dibattito sull uso delle tecnolo fare maggior uso di evidenze empiriche (casi rea Rafforzare la diffusione e circolazione delle sperienze significative

15 brevissimo termine/3 ecessario: Creare una rete di comunità online di segnanti e ricercatori che: discutono, pprofondiscono, sperimentano, diffondono, Continuare comunque anche con progetti ampione, che con coraggio aprano nuove rade, che poi la comunità possa percorrere: omunità di interessi e comunità di pratica uasi si fondono

16 medio termine/1 idefinire le competenze di base (da sviluppare i vari livelli di scolarizzazione), non solo abilità cnologiche,, ma anche: Media literacy Capacità comunicative Capacità di gestire un progetto Gestione di eccesso (overload) di informazione Gestione del tempo Life-long learning

17 medio termine/2 Rendere la scuola bilingue: italiano e inglese. Deve diventare possibile per studenti e docenti fruire dell incredibile mole di materiali esistenti in ambiente anglosassone e dialogare con il resto del mondo. Non una moda, ma una necessità (anche in ottica professionale)! Ridefinire le modalità di lavoro curriculari ed extra curriculari: orari e organizzazione degli spazi attuali rendono difficile (o impossibili) attività progettuali

18 medio termine/3 LENDED LEARNING: non solo a scuola e in orari olastico, ma anche apprendimento on-line magari iniziando da casi specifici: corsi di recupero rsi di approfondimento, corsi per contenuti extra rsi per studenti eccellenti, ovesciare la classe: FLIPPED CLASSROOM, in cui l e a scuola siano quelle a valore aggiunto, sfruttando ateriali di straordinaria qualità esistenti in Rete e OOC

19 senso strategico on si può fingere che le tecnologie si innestino ll attuale sistema scolastico senza alterarlo ofondamente o che sia ancora possibile ignorarle una prospettiva ventennale: A SCUOLA NON SARA PIU LA STESSA han Academy, Florida Virtual School, e-textbook, OOC A SFIDA ostruire (insieme) un nuovo modello di scuola

20 iniziative di HOC-LAB per la scuo

21 OC-LAB OC: Hypermedia Open Center dal1997 Presso il Dipartimento di Elettronica, Informazione ioingegneria del Politecnico di Milano eam multidisciplinare (ingegneri, designer, ma anche laurea materie umanistiche) accademici, 10 persone di staff in media, 2-3 dottorandi pecializzazioni: etodologie (design, requisiti, usabilità, accessibilità, ) Strumenti (3D MUVEs, authoring/delivery tools, strumenti rmati per l elearning ) pplicazioni (elearning, eculture, etourism, ) ormazione docenti (master online, MOOC)

22 OC-LAB scuola Esperienze educative 3D: per le scuole superiori (Eur raele, USA) olicultura: storytelling digitale per tutti i livelli di scuola, pa EXPO2015 DOL: Master Online per esperti nell uso delle tecnologie dattica: Master - Corso di formazione - Modular - MOOC HI-TEC: orientamento per studenti eccellenti (4 anno sc periori) olilab-kids: educational animations oper la scuola primaria ScuoLab: repository di progetti didattici realizzati con cnologie echnology at School: uso della LIM nella didattica quotidian earning for All: ricerca sull impatto delle TIC sulla scuola

23 OC-LAB scuola - i numeri

24 razie per l attenzione! do.torrebruno@polimi torrebruno@polimi.it w.dol.polimi.it w.policultura.it tp://hoc.elet.polimi.it