I curricoli scolastici. Schizzerotto Barone (2006) capitolo 7

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1 I curricoli scolastici Schizzerotto Barone (2006) capitolo 7

2 Giocattoli e ruoli di genere Leggi il testo o alcune sue Parti. Esponi la tesi dell autrice, trova degli esempi a- deguati a illustrarla, ricostruisci la storia del successo di questo testo durante il femminismo degli anni 70, e aggiungi le tue considerazioni.

3 Tesina. Seminario. I contenuti trasmessi a scuola -- come sono cambiati nel tempo. Organizza un intervista con un genitore o con un nonno, o con altre persone che hanno frequentato la scuola in un tempo lontano. Come ricordano la loro esperienza scolastica? Che cosa pensano della scuola di ieri e di oggi? Quali materie studiavano a scuola? Come sono cambiate le materie studiate nella scuola primaria e secondaria di primo grado, da allora? Raccogli le loro memorie, e cerca di registrare in modo efficace e approfondito il punto di vista, il carattere, gli aspetti personali delle voci dei tuoi soggetti. Con un registratore, registra le loro parole. Trascrivi e interpreta i passaggi più interessanti.

4 Tesina. Seminario. I contenuti trasmessi a scuola -- come sono cambiati nel tempo. Organizza un intervista con un genitore o con un nonno, o con altre persone che hanno frequentato la scuola in un tempo lontano. Quali materie studiavano a scuola? Come sono cambiate le materie studiate nella scuola primaria e secondaria di primo grado, da allora? Che cosa pensano della scuola di ieri e di oggi? Con un registratore, registra le parole dei tuoi soggetti. Trascrivi e interpreta solo i passaggi più interessanti.

5 Perché i contenuti curricolari possono interessare un sociologo? 1. Capire che cosa lo Stato / gli Stati ritengono meritevole di essere appreso a scuola: come cambia nel tempo? 2. Esiste un sapere legittimo di una società, che le istituzioni (la scuola, lo Stato) riconoscono come universalmente valido e rilevante: qual è? 3. Capire in che modo le discipline hanno relazione le une con le altre, e in che modo vengono insegnate.

6 I curricoli della scuola primaria Un grande studio internazionale, comparativo, il primo mai fatto: da J. Meyer e colleghi 40 paesi dal 1850 circa al 2000 circa. Risultati: solo 2 materie sono accettate universalmente: 1. lingua nazionale 2. matematica e occupano circa la metà delle ore della didattica.

7 I curricoli della scuola primaria Dal 1950 in poi circa, vengono introdotte, quasi universalmente: 3. scienze naturali 4. educazione artistica 5. educazione fisica Educazione religiosa à in ¾ dei paesi, ma prende poco tempo (circa 5% delle ore, nei paesi islamici il 10%).

8 I curricoli della scuola primaria Le lingue straniere: All inizio del 900 à in nessun paese Negli anni 90 del 900 à 60% dei paesi Le discipline sociali: decadono storia e geografia: all inizio del 900, erano quasi dappertutto, oggi sono in metà degli stati cresce educazione civica

9 I curricoli della scuola primaria Materie pratiche (economia domestica, educazione tecnica, merceologia): sono in forte decrescita.

10 I curricoli della scuola primaria

11 disciplina Anno di emanazione dei programmi Lingua italiana Matematica Storia Lingua straniera Geografia Scienze naturali Religione obbl. facolt. facolt. Educazione civica Educazione fisica Arte Musica Educazione manuale Tecnologia e informatica I curricoli della scuola primaria in Italia (Schizzerotto Barone, p. 169)

12 I curricoli della scuola primaria Conclusioni di Meyer e colleghi: I programmi scolastici convergono sempre più, in diversi paesi del mondo.

13 disciplina Lingua italiana Matematica Storia Lingua straniera 1 Lingua straniera 2 Geografia Scienze naturali Religione Educazione civica Educazione fisica Arte Musica Educazione tecnica Latino Economia domestica Anno di emanazione dei programmi X X solo 2 e 3 anno facolt. obbl. obbl. obbl. facolt. solo 1 anno solo 1 anno I curricoli della scuola secondaria di 1

14 Come mai i curricoli cambiano nel tempo? Come mai convergono? Lavoro di gruppo: elaborate una teoria che 1) descriva in sintesi come i curricoli sono cambiati. 2) spieghi perché i curricoli siano cambiati a questo modo.

15 Basil Bernstein Classificazione delle conoscenze disciplinari curricoli giustapposti nette distinzione di confine tra materie curricoli integrati le discipline sfumano una nell altra Bernstein: è in atto una spinta crescente verso l integrazione dei curricoli 1) rapida obsolescenza dei saperi 2) complessità crescente dei saperi (Basil Bernstein 1971; 1997)

16 Classificazione delle conoscenze disciplinari in Italia primaria integrazione già nei programmi del 1955, poi accentuata nel 1985 e 2004 secondaria di 1 nel 1962 prevaleva giustapposizione, al contrario nel 1979: le discipline sono linguaggi che concorrono all acquisizione di un sapere unitario. 2004: collegare sempre le prospettive parziali di lettura del mondo in un sistema unitario e integrato di significati personali... che si preoccupi di chiarire e approfondire i nessi e i raccordi che individua tra loro.

17 Basil Bernstein strutturazione del rapporto pedagogico quanto potere hanno gli insegnanti di decidere ciò che può o non può essere insegnato a scuola molto strutturato molto potere degli insegnanti poco strutturato molto potere degli studenti e/o delle famiglie (Basil Bernstein 1971; 1997)

18 Basil Bernstein il rapporto pedagogico è tanto più strutturato quanto meno i curricoli sono integrati Tuttavia, a forme più dirette di controllo possono sostituirsi condizionamenti più indiretti, ma non meno efficaci: è la sostituzione di una pedagogia visibile con una pedagogia invisibile. (Basil Bernstein 1971; 1997)

19 Torniamo sull intervista uno degli strumenti fondamentali del metodo qualitativo.

20 L intervista una conversazione a) provocata dall intervistatore b) i soggetti sono scelti sulla base di un piano di rilevazione c) sono molti d) ha finalità conoscitive e) guidata dall intervistatore f) su base di uno schema flessibile e non standardizzato (P. Corbetta (1999) Metodologia e tecniche della ricerca sociale: )

21 interviste strutturate semi-strutturate non-strutturate

22 Lavoro di gruppo Sulla base dell intervista del seminario, e delle caratteristiche generali dell intervista (slide precedente), elaborate una traccia per la vostra intervista strutturata. I gruppi si scambino le interviste, e poi comunichino l un l altro un feed back.